ScratchJr K – Spanish

¡Hola Mundo!  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Pida a los niños que compartan qué idiomas conocen.
• Piense en todos los idiomas que los niños han escuchado y haga una lista de los idiomas
• ¡Juegue Los Saludos del Mundo para los niños y luego agregue cualquier idioma nuevo del video a la lista de lluvia de ideas de la clase!

¿Qué es un idioma? (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Discuta qué es un idioma , por qué lo necesitamos y qué sucede cuando no lo comprendemos.
  • Hable sobre lo que pasaría si no tuviéramos lenguaje. ¿Cómo pediríamos ayuda a nuestros amigos? ¿Cómo ayudaríamos a nuestras familias?
  • ¡Haga hincapié en que el lenguaje es la principal forma en que los seres humanos comparten ideas entre sí!
• Comente que las computadoras también usan idiomas.
  • ¿Qué idiomas usan las computadoras? Los lenguajes de computadora se denominan lenguajes de programación y diferentes computadoras usan diferentes lenguajes de programación.
  • ¿Los niños han oído hablar antes de algún lenguaje de programación? Si es así, ¿qué ejemplos de lenguajes de programación han escuchado los niños? (C, JAVA, etc.)?

Nota: Si los niños preguntan acerca de los altavoces inteligentes, etc., explique que con Siri, Alexa, Google, etc., las computadoras en realidad no hablan inglés, pero alguien tradujo el inglés al idioma de la computadora.

Desafío de estructura

Un nuevo lenguaje (Tiempo sugerido : 10 minutos)

• Comparta que conoce un lenguaje de programación llamado ” ScratchJr “.
• Comparta su proyecto ScratchJr con la clase.
  • Nota: asegúrese de mostrar el código y no solo el escenario
• Explique que los bloques que ven todos juntos son un código . En ScratchJr, los bloques son como las palabras del idioma. Cuando los juntamos, formamos oraciones o códigos, que básicamente le dicen a una computadora qué hacer.
• Para promover la curiosidad, de 5 minutos a los estudiantes  para pensar, buscar una pareja y compartir sus preguntas sobre la aplicación. Luego, haga preguntas que orienten la discusión:  
• Haga preguntas orientativas a los niños sobre cómo explorar la aplicación:
  • Señale el área de programación de la pantalla: ¿Cuántos colores ve aquí?
  • Toca cada color: cuando toco cada color, ¡puedo ver más bloques de ese color! ¿Cuántos bloques tiene cada color?
  • Seleccione un bloque de inicio y un bloque de acción: ¿Por qué algunos bloques tienen una forma diferente a otros?
  • Seleccione dos bloques de movimiento diferentes: ¿Tiene alguna conjetura sobre lo que significan las imágenes en estos bloques?
  • Señale el área de preparación: ¿Qué más ve en otras partes de la pantalla?
• Explique que la próxima vez los niños aprenderán a programar con ScratchJr.

Hola alrededor del mundo (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Utilice las burbujas de diálogo de ScratchJr que dice “hola” en diferentes idiomas …  
• Lea en voz alta y haga que los niños adivinen cuál es el idioma. (Por ejemplo, Hola – Inglés, Hola – Español, etc.)
• De las palabras mencionadas anteriormente, pregunte a los estudiantes que elijan una forma de decir “hola” y que caminen por el salón saludando a los compañeros (2 minutos).
• Pregúnteles:
• ¿Como puedes decir “hola” sin usar tu voz?
• ¿Como le podrías decir “hola” a alguien que no puede ver?
• Haga que los niños abran sus Diarios de diseño en la Lección 1 Diario de diseño y pídales que practiquen sus letras escribiendo 3 de las nuevas formas de saludar, asegúrese de mostrar las diferentes palabras con claridad.

Adiós alrededor del mundo (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Para terminar la lección, permita a los estudiantes compartir sus pensamientos. ¿Como le dijeron “hola” a sus amigos?
• Traiga la lista de todos los diferentes idiomas que hizo al comienzo de la clase. Asegúrese de agregar ScratchJr al final de la lista si aún no lo ha hecho. Como grupo, elija un idioma en el que quiera despedirse y enséñeles a los niños cómo despedirse en ese idioma utilizando la Lista de traducción de despedida que se proporciona.

Juego de cumplidos (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Establezca una conexión con lo que los estudiantes aprendieron la lección anterior: mencione la importancia de la comunicación.
• Todos van y dicen algo agradable sobre la persona sentada a su lado. Los niños pueden felicitar algo que otro niño haga o algo que les parezca interesante sobre sus compañeros (ropa, intereses, pasatiempos, etc.). El maestro puede comenzar el juego felicitando al niño que está a su lado con algo como: “Me gusta que siempre levantes la mano en el tiempo de clase”.

Introducción a la programación (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Para comunicarnos, necesitamos el lenguaje. Las palabras nos ayudan a expresar lo que necesitamos decir. Pregúnteles a los estudiantes  si es que recuerdan como decir “hola” en diferentes maneras. Déjelos compartir lo que recuerdan.
• Introduzca a los niños que aprenderemos sobre un lenguaje de programación llamado ScratchJr. Explique que esta clase le enseñará cómo convertirse en programador . ¿Qué es un programador? ¡Un programador es alguien que escribe instrucciones para que las computadoras funcionen!

El programador dice (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Dígales a los niños que esta clase se trata de aprender a ser programadores, y un juego al que jugarán mucho es el programador dice . El programador dice es como Simón dice, pero el programador nos dice qué hacer. Más adelante en el plan de estudios jugaremos Programmer Says con bloques ScratchJr y programas escritos, pero por hoy lo tocaremos verbalmente como Simón dice. 
  • El maestro da instrucciones diciendo “El programador dice _______”. (Por ejemplo, “El programador dice que se toque la nariz”). Todos los niños completan la tarea. Luego, el maestro dice una instrucción sin decir “El programador dice” (por ejemplo, “Toca tu nariz”). Cuando no se menciona al programador, los niños no realizan la tarea.

Respetando nuestras herramientas (tiempo sugerido: 10 minutos)

Discutir: Dígales a los niños cómo nuestras reglas nos ayudan a respetarnos unos a otros y a respetar nuestras herramientas. Explique a los niños qué significa respeto y cómo tratar nuestras herramientas con cuidado es una forma de respeto. Enfatice que tratar nuestras herramientas con respeto es una elección que debemos hacer cada vez que las utilicemos.

Nuestra principal herramienta para esta clase es una tableta. Presente la tableta y explique cómo manejarla de manera segura: sosténgala con las dos manos, úsela sentado, no corra con las tabletas.

Actividad: Dé a los niños la oportunidad de decidir cuáles son las formas seguras e inseguras de sostener la tableta. Modele los siguientes comportamientos y deje que los niños aprueben el buen comportamiento de la tableta y desaprueben el mal comportamiento de la tableta.

• Sostenga la tableta mientras salta hacia arriba y hacia abajo o mientras corre (pulgar hacia abajo).
• Coloque la tableta hacia abajo y luego aléjese (pulgar hacia arriba).
• Sostenga la tableta con una mano (pulgar hacia abajo).
• Sostenga la tableta en su cabeza (pulgares hacia abajo).
• Trabaje en una tableta en su regazo o en una mesa (pulgar hacia arriba).

Limpiando la programación (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Presente la Canción para limpiar la tableta y hable sobre dónde guardarán los niños sus tabletas después de la clase.
• Termine la lección pregúnteles a los estudiantes  como ser respetuosos con amigos y materiales.

(con la melodía de Itsy Bitsy Araña)

Apagamos las tabletas y las guardamos

Nos divertimos mucho, pero el día se acabó.

usamos ambas manos y caminamos sin correr

Guardamos las tabletas y  la canción se terminó

Palabras revueltas (tiempo sugerido: 5 minutos)

• Recuerde a los niños que ScratchJr es un lenguaje de programación: un lenguaje que usamos para hablar con las computadoras. Explicar que todos los diferentes tipos de idiomas necesitan que las palabras se pongan en un orden determinado para que tengan sentido.
• Use las palabras recortadas de la oración (“El gato está en la alfombra”), revuélvalas y lea en voz alta / haga que alguien lea la oración revuelta (por ejemplo, “alfombra la en está gato El”)

Lenguaje humano e informático (tiempo sugerido: 10 minutos)

• El lenguaje informático trata de dar instrucciones. Cuando un humano está hablando con otro humano, puede hacer preguntas, contar historias, dar instrucciones, contar chistes, etc. pero cuando un humano está hablando con una computadora solo puede dar instrucciones.
• Las instrucciones de la computadora se llaman algoritmos.
• Explique que los algoritmos son una secuencia de pasos en el orden correcto.
• Repase un ejemplo con los niños: lavarse las manos
  • Instrucciones: Si un humano le estuviera diciendo a otro humano que se lavara las manos, ¡sabría qué hacer!
  • Algoritmo: ¡Ahora finge que una computadora tiene manos! Si un humano le estuviera diciendo a una computadora que se lavara las manos, ¡la computadora no tendría idea de qué hacer! Debería indicarles cada paso en el orden correcto.
  • Camina hasta el lavadero
  • Abre la canilla
  • Pon tus manos bajo el agua
  • Ponte jabón en las manos
  • Frotar y enjuagar
  • Saca las manos del agua
  • Cierra la canilla
  • Secate las manos

Diario de diseño L3 (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Recuerde a los niños lo importante que es poner las cosas en el orden correcto al dar instrucciones. Haga que los niños abran su Diario de diseño de la lección 3 y decidan el orden correcto para cepillarse los dientes encerrando en un círculo la imagen adecuada para el primer, segundo, tercer y último paso.

Programa a la maestra (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• ¡Díganles a los niños que la maestra ahora será la computadora y ellos podrán programarlos! ¡Recuerden que deben decir todos los pasos en el orden correcto! usando palabras respetuosas!
• Los niños serán responsables de dirigir verbalmente a su maestra a destinos especiales en el aula (por ejemplo, a una biblioteca o un armario) o hacer una tarea (por ejemplo, hacer un sándwich).
• Las instrucciones que los niños le den a la maestra deben ser específicas. Por ejemplo, los niños no deben simplemente decir “Adelante”. En su lugar, deberían decir: “Avanza ____ pasos”. o “Pon la mantequilla de maní en el pan” debe ser “Abre el frasco de mantequilla de maní y usa tu cuchillo para colocar la mantequilla de maní en el pan”
• La maestra debe “malinterpretar” las respuestas de los niños basándose en la falta de especificidad. Por ejemplo, si el niño le dice a la maestra que gire, la maestra puede girar en un círculo completo.
• Analice lo importante que es ser específico y lo importante que es el orden en la programación.

Desafío de estructura: ¿Qué está haciendo el gato? (Tiempo sugerido: 5 minutos).

• Comparta su proyecto ScratchJr nuevamente con la clase. Esta vez, muestre el código y explique que los bloques están en un orden particular para que hagan exactamente lo que queremos que hagan. Cuando ordenamos los bloques de una determinada manera, es un algoritmo.
• Haga que los estudiantes  que miren los bloques usados por la maestra para crear su programa y pregúnteles si es saben por qué la maestra los utilizó. Anime a los estudiantes  a hacer preguntas, cometer errores y pensar en vez de únicamente dar la respuesta correcta.
• Haga que los niños miren el programa y adivinen qué le dirán las instrucciones a sus personajes que hagan.

Limpiando la programación (tiempo sugerido: 5 minutos)

• Recuerde a los estudiantes la Canción de limpieza y las reglas que aprendieron en la primera clase y luego pídales que programen a la maesta para que guarde su tableta.

(con la melodía de Itsy Bitsy Araña)

Apagamos las tabletas y las guardamos

Nos divertimos mucho, pero el día se acabó.

 usamos ambas manos y caminamos sin correr

Guardamos las tabletas y  la canción se terminó

Pare y siga  (tiempo sugerido: 5 minutos)

• Mostrar imágenes de señales
  • Pregunte a los niños si saben lo que significa cada signo.
  • La primera señal significa PARAR.
  • El segundo signo significa IR.
• Muestre una imagen o dos de una calle y vaya a la búsqueda del tesoro en busca de otros símbolos
  • Pida a los niños que miren alrededor de la imagen y busquen otros letreros en la calle.

Símbolos de ScratchJr  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Inicie la conversación discutiendo cómo sabemos qué significan los letreros de las calles. Pregúntele a los niños: “¿Cómo sabías que significaba PARAR?” Indíqueles que noten el color y la forma de los letreros de las calles.
• Luego pregunte a los niños “¿Cómo sabes qué significan los bloques ScratchJr? ¿Qué pistas puedes encontrar sobre lo que hacen? ”
  • Formas: levante un bloque de inicio, un bloque de acción y un bloque de finalización. Discuta las formas de los bloques y pregunte si las formas significan algo.
  • Colores: discuta el significado de los colores del bloque. Explique que cada color representa un cierto tipo de bloque (por ejemplo, azul = movimiento, verde = sonido, rosa = apariencia).
  • Imágenes: ¿Qué nos dicen las imágenes?
• Discuta la importancia de los bloques de inicio (bandera verde) y de Fin. Estos bloques tienen propósitos específicos dentro del lenguaje de programación. ¡Son como la portada y la contraportada de un libro! Todo el movimiento, la apariencia y el sonido son la mitad del sándwich y necesitan dos pedazos de descanso para mantenerlo todo junto: ¡un comienzo y un final!

Desafío de estructura

Presentación del programa de ScratchJr  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Muestre bloques de movimiento simples a la clase e introduzca cómo hacer un programa en ScratchJr siguiendo los pasos a continuación:
  • Arrastra bloques al área de programación y tócalos para mostrar cómo se mueve el gatito. Algunos bloques de movimiento importantes son izquierda, derecha, arriba, abajo, rotar a la izquierda / derecha y saltar.

• Muestre cómo unir bloques de programación para hacer una secuencia de movimientos.

• Demuestra cómo crear un programa usando los Bloques de inicio y fin que se ejecuta haciendo clic en la bandera verde. Todos los programas necesitan un bloque de inicio y fin. El bloque de Inicio es como una letra mayúscula al comienzo de una oración, y el bloque de Fin es como el punto al final de la  oración.

• Demuestra cómo presentar un programa en el modo Presentación, lo que hace que su proyecto ScratchJr llene la pantalla. Para ejecutar su programa en el modo de presentación, los niños deberán presionar la bandera verde en la esquina superior derecha. Vea el ejemplo a continuación de un proyecto en modo presentación (observe la bandera verde en la esquina superior derecha).
• Tenga en cuenta que los bloques de programación no son visibles en el modo de presentación. Para compartir proyectos, anime a los estudiantes a compartir sus proyectos de ScratchJr, así como a mostrarle el código a la clase.

Explorando expresiones 

Juego libre (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• ¡Desafíe a los niños a usar los nuevos bloques que acaban de aprender para hacer que el gato haga diferentes cosas usando bloques de movimiento!
• Aprendiendo del juego libre (juntos)
  • Permita que los estudiantes exploren los bloques de movimiento de manera libre por un par de minutos.
  • Discuta los procedimientos para compartir (por ejemplo, explicando las ideas mientras muestra los proyectos, escuchar mientras otros están presentando, y poniendo las tabletas a un lado). ¡Recuerden a los estudiantes el valor de la clase “Respeto” que se discutió el segundo día! También anime a los estudiantes a mostrarles a sus compañeros su código, felicitar los proyectos de los demás y hacerse preguntas.
  • Divida la clase en dos grupos, creando dos estaciones en el salón y permita que los estudiantes tomen turnos para compartir sus creaciones. Guíelos usando preguntas como: ¿Qué notas? ¿Qué te preguntas? ¿Qué aprendiste?

Compartir proyectos (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Reflexión del proyecto (Tiempo sugerido: 10 minutos)
• Pida a los estudiantes que reflexionen sobre su proyecto: ¿por qué les gusta? Felicite al programador. Anímelos a responder: ¿Qué notas? ¿Qué te preguntas? ¿Qué aprendiste?
• Utilice este tiempo para hablar sobre por qué es importante compartir proyectos: ¿Cómo nos ayuda a mejorar nuestro propio trabajo y el de los demás? ¿Cómo nos hace sentir compartir o que otros compartan con nosotros? Deje que los estudiantes respondan estas preguntas.
• Fomentar la reflexión pidiéndoles que piensen en
  • ¿Qué pasó cuando crearon un programa?
  • ¿Funcionó inmediatamente?
  • ¿Gato hizo lo que querían que hiciera? Si no, ¿cómo solucionaste ese problema?

Desafío extra

• Para los niños que necesitan más andamios para jugar libremente, déles ejemplos de diferentes movimientos para probar:
  • Haz que el gato se mueva por toda la pantalla
  • Haz que el gato se mueva a las cuatro esquinas de la pantalla.
  • Haz que el gato gire
  • Haz que el gato salte 3 veces

El programador dice (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Utilice los recortes de bloques de ScratchJr para que esta actividad se centre en las instrucciones paso a paso y los asuntos relacionados con el pedido.
• Esta actividad se juega como el juego tradicional Simon dice, en el que los niños repiten una acción si Simon dice que hagan algo.
• Presente brevemente cada instrucción de programación y lo que significa (use solo los bloques numerados en los recortes de bloques de ScratchJr).
• Haga que la clase se ponga de pie. Sostenga un gran bloque ScratchJr recortado a la vez y diga: “El programador le dice a (Nombrar movimiento)”. De forma intermitente, sostenga el bloque y diga “(Nombrar movimiento)” sin decir “El programador dice”. Los niños deben completar el movimiento cuando el programador lo indique, pero deben permanecer quietos cuando el maestro no diga “El programador dice”. Repite cada bloque varias veces.

Diseñando un programa (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Explique que ahora que la clase ha revisado todos estos bloques nuevos con los que jugaron la última vez, ¡vamos a usar los bloques para contar una historia! Para hacer esto, tenemos que decidir qué acción queremos programar, ¡y tal vez incluso cambiar el personaje para que vaya con la escena!

Desafío de estructura

Agregar un nuevo personaje: (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Empareje a los estudiantes para fomentar que tomen turnos: mientras uno puede seleccionar un nuevo personaje, el otro puede crear el programa y luego viceversa.
• Muestre a los niños cómo agregar un nuevo personaje siguiendo los pasos a continuación:
  • Toque el signo más en el lado izquierdo de la pantalla.

• Seleccione el carácter deseado y toque la marca de verificación para continuar.

• Arrástralo por el área del escenario para colocarlo en la ubicación deseada.

Para eliminar un personaje, presione y mantenga el dedo en el cuadro con el nombre del personaje. Aparecerá una “x” roja en la parte superior del cuadro de caracteres.

Agregando tu nombre  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Después de agregar un nuevo personaje, muestre a los niños cómo agregar su nombre a un programa siguiendo los siguientes pasos.
  • Utilice el botón de la herramienta Agregar texto para crear un cuadro de texto en la pantalla.

• Con el teclado del dispositivo, los niños pueden escribir su nombre.

• Cuando terminan, pueden arrastrar el cuadro de texto por la pantalla.

Nota: Los personajes se pueden mover y programar; Los fondos no pueden.

Verificación de la comprensión de la lección 6: Antes de comenzar un nuevo proyecto, verifique que sus estudiantes comprendan los nuevos conceptos que acaban de aprender. Lea cada pregunta a los niños y pídeles que respondan con un pulgar hacia arriba para decir “sí” o un pulgar hacia abajo para decir “no”. Deténgase y vuelva a explicar los conceptos según sea necesario.

Explorando expresiones

Despegar! (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Los estudiantes harán su primer programa usando los bloques que han aprendido hasta ahora (Comenzar en el Bloque Bandera Verde, Bloques en Movimiento y el Bloque Final) y el personaje del cohete. 
• Empareje a los estudiantes y pídales que compartan un dispositivo. Permítales turnarse para crear su propio cohete para despegar. El comienzo lo debe hacer un estudiante y el final debe hacerlo otro. ¿Cuál es el resultado?
• Haga que los estudiantes agreguen sus nombres a sus proyectos.

Compartir creaciones (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Recorrer las mesas de los niños y hacer que jueguen con su programa de cohete espacial en la clase.

Desafío extra

• Para los niños que necesitan un desafío adicional, bríndeles estas indicaciones:
  • ¿A cuántos lugares de la página puede ir el cohete?
  • Incluya al menos un bloque de cada movimiento en su programa de cohetes

Variación de actividad

• El programador dice: El programador puede dar programas completos (por ejemplo, Inicio, Adelante, Fin). Los niños solo pueden ir si el programa tiene un inicio Y el programador dice “El programador dice”. Esto puede ayudar a reforzar el concepto de que ScratchJr está programado por humanos.

Aprendizaje virtual

• El Programador dice: Los niños pueden tomar un objeto en su casa para sostenerlo frente a la cámara y usarlo para completar tareas de movimiento si no pueden levantarse y moverse.

Osito de peluche salta la cuerda (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Enséñele a los niños la rima y los movimientos del oso de peluche para saltar la cuerda. Los niños pueden ponerse de pie, saltar y bailar como si tuvieran cuerdas para saltar. 
• Muestre la diapositiva con la canción del Osito de peluche, osito de peluche.  

Osito de peluche, osito de peluche, date la vuelta. 

Osito de peluche, osito de peluche, toca el suelo. 

Oso de peluche, oso de peluche, salta alto. 

¡Osito de peluche, osito de peluche, toca el cielo!

Osito de peluche, osito de peluche “Movimientos” (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Explique a los niños que hoy crearán un programa en ScratchJr para acompañar la rima de saltar a la cuerda Osito de peluche, osito de peluche. 
• Dígales a los niños que aprenderán a hacer su propio personaje de osito de peluche. Luego, programarán a su oso para que haga el canto del oso de peluche.
• Ayude a los niños a traducir los movimientos en símbolos ScratchJr.
  • Utilice los recortes de bloques Scratch para ayudar a generar una lluvia de ideas (o pensar en muchas ideas) los diferentes bloques que los niños podrían usar para programar el Osito de peluche, osito de peluche.

Desafío de estructura

Editor de pintura (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Presente la herramienta Editor de pintura, siguiendo los pasos a continuación:
  • Toque el signo más para agregar un carácter.

• Selecciona un personaje para editar o crear uno desde ScratchJr  usando la herramienta editor de pintura.

• Con la guía a continuación, dirija a los niños a través del editor de pintura

Explorando expresiones

Haz tu osito de peluche (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Dé tiempo a los niños para hacer un personaje de oso de peluche en ScratchJr.
• Permita que los estudiantes caminen por el salón de clases buscando tres osos de peluche diferentes. Anímelos a hacer preguntas sobre esos ositos de peluche. Por ejemplo, ¿por qué elegiste esos colores? ¿Cómo hiciste que se viera así?

Compartiendo:

• Siéntense en círculo en el suelo y pida a los estudiantes que compartan algo que hayan descubierto sobre los osos de peluche mientras caminaban por el salón de clases.

Mirando hacia el futuro (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Diga a la clase que la próxima vez programaremos el baile de saltar la cuerda.
• Pregúnteles qué otras canciones y bailes creen que podrían programar. Cada niño puede compartir una idea.

Osito de peluche, osito de peluche (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Recapitula la última lección en la que los niños planearon cómo programarían sus programas Osito de peluche.¡Hoy realmente estaremos escribiendo el programa!
• Antes de que lo programen… ¡Canten y bailen la rima del oso de peluche de nuevo!
• Muestre el slide con la canción del Osito de peluche, osito de peluche.

Osito de peluche, osito de peluche, date la vuelta. 

Osito de peluche, osito de peluche, toca el suelo. 

Oso de peluche, oso de peluche, salta alto. 

¡Osito de peluche, osito de peluche, toca el cielo!

¿Qué es un parámetro? (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Levante los recortes del bloque ScratchJr y señale los números en la parte inferior de los bloques de movimiento.
• Explique que este número le dice al personaje ScratchJr cuántas veces debe moverse. Podemos cambiar este número en lugar de poner muchos de los mismos bloques de movimiento uno al lado del otro.
• Explique que llamamos parámetro a este número.
  • Parámetro: le dice a una computadora cuántas veces debe realizar esa acción.

Desafío de estructura

Parámetros (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Explica cómo funcionan los parámetros en ScratchJr
  • Seleccione el bloque en el que desea cambiar el parámetro. Toque la burbuja con un número para usar el teclado para cambiar el número.

• El teclado aparecerá en el lado derecho de la pantalla.

• Utilice el teclado para cambiar el parámetro (número máximo de dos dígitos).

• Una vez que haya ingresado el nuevo parámetro, toque en cualquier lugar de la pantalla y la clave desaparecerá.

• Para relacionarse con el proyecto actual, pregunte a los niños qué parámetro usarán para hacer que su osito de peluche se dé la vuelta por completo. Los niños pueden resolver esto usando prueba y error (respuesta: 12).

Verificación de la comprensión de la lección 8: Antes de comenzar un nuevo proyecto, verifique que sus alumnos comprendan los nuevos conceptos que acaban de aprender. Lea cada pregunta a los niños y pídeles que respondan con un pulgar hacia arriba para decir “sí” o un pulgar hacia abajo para decir “no”. Deténgase y vuelva a explicar los conceptos según sea necesario.

Explorando expresiones

Programa el oso de peluche (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Saque las tabletas y recuerde a los niños las reglas o procedimientos.
• Recuérdales a los niños que hicimos una lluvia de ideas con los bloques la última vez y pongan manos a la obra para crear su propio programa Osito de peluche.
• Elija a dos estudiantes para que expliquen cómo hicieron que su personaje girara. Pídales que expliquen su proceso de pensamiento.
• Pregunte a otros estudiantes que compartan lo que sucedió durante su proceso creativo:
  • ¿Aprendiste algo nuevo?
  • ¿Qué te preguntas sobre este proyecto?
  • ¿Tienes algún cumplido para el trabajo de alguien?

Compartir creaciones (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Los niños comparten sus proyectos con la clase.
• Revise los procedimientos para compartir.
• Por ejemplo, escuchar mientras otros están presentando, felicitarse por los proyectos de los demás, hacerse preguntas.

Actividades adicionales

• Muestre a los niños cada uno de estos programas y pregunte cuántos pasos hay en cada programa. ¿Qué número podrían hacer el parámetro?

Canción del proceso de diseño (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Muestra el gráfico de anclaje del proceso de diseño en la pantalla
• Enseñe y cante la canción del proceso de diseño

(canta con la melodía de “estrellita, estrellita”)

Pregunte e imagine, planeo y creo,

Prueba y mejora y comparte lo que hacemos.

(Repetir)

Presentar el proceso de diseño (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Explique el proceso de diseño utilizando el gráfico de anclaje del proceso de diseño.

• Repase el proceso de diseño del proyecto Osito de peluche de la última clase.
  • Pregunte: ¿Cómo podemos programar este baile en ScratchJr?
  • Imagínese: Lluvia de ideas de movimientos.
  • Plan: Decidimos los parámetros que queremos usar y etiquetamos a nuestro personaje.
  • Crear: Crea el personaje y el programa.
  • Probar y mejorar: ¿Fueron correctos los parámetros? ¿Necesitamos hacer nuestro personaje más grande?
  • Compartir: ¡Compartimos al final de la clase!

Su propio proceso de diseño (Tiempo sugerido: 20 minutos)

• Explique que el proceso de diseño no es solo para ScratchJr, ¡es para hacer cualquier cosa! ¡Hoy van a poder elegir lo que diseñan usando el Proceso de Diseño!
  • Preguntar: Haga una pregunta a los niños para que sirva de guía para su creación. Por ejemplo, ¿qué tan fuerte podemos hacer una torre con bloques de construcción, o qué tipo de cazamariposas sería buena para nuestro patio de recreo? Estas creaciones se pueden hacer con materiales reciclados, suministros para manualidades, bloques de construcción u otros materiales a elección, así que seleccione una indicación que se alinee con los materiales de construcción que elija.
  • Imaginar: Dividanse en grupos pequeños para intercambiar ideas para sus proyectos.
  • Planificar: Pida a los niños al final del tiempo del grupo pequeño que compartan sus planes.
  • Crear: ¡Dé tiempo a los niños para que utilicen manualidades y materiales reciclados para hacer su creación!
  • Probar y mejorar: haga una pausa y pregunte a los niños si sus creaciones siguen su plan. ¿Hay algún cambio que quieran hacer ahora que empezaron a hacer su proyecto?
  • Compartir: recorra y comparta creaciones en clase.

¡Es un ciclo! (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• ¡Pregunte a los estudiantes si ver los proyectos de sus compañeros les dio alguna idea nueva para sus propios proyectos! Por ejemplo: “Cuando vi que [nombre del estudiante] agregó un cohete a su proyecto, ¡me inspiró a agregar un astronauta a mi proyecto!”
• Recuerde a los estudiantes que el proceso de diseño es un ciclo. ¡Compartir solo conduce a más preguntas, más creación y luego más compartir!
• ¿Qué podrías incluir en tu proyecto del proyecto de otra persona? ¿Por qué?

Aprendizaje virtual

• Notifique a los padres con anticipación que los niños necesitarán materiales para manualidades para esta lección. 

Canción del proceso de diseño (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Mostrar el gráfico de anclaje del proceso de diseño en la pantalla
• ¡Vuelve a cantar la canción Design Process!

(canta con la melodía de “estrellita, estrellita”)

Pregunte e imagine, planeo y creo,

Prueba y mejora y comparte lo que hacemos.

(Repetir)

El proceso de escritura (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Analice cómo los autores atraviesan un proceso similar con su escritura.
• Muestre a los niños el proceso de diseño y el diagrama de anclaje del proceso de escritura. Explique a los niños que ambos son procesos creativos que requieren imaginación, planificación, creación, revisión, retroalimentación e intercambio. Tanto los programadores como los autores convierten las ideas en proyectos que se comparten con otros. Pregunte a los niños qué otras actividades requieren un proceso (por ejemplo, cocinar, pintar, mejorar en un deporte, etc.).
• Discuta las similitudes y diferencias entre programadores y autores. Proceso de escritura: así como los programadores usan el proceso de diseño para diseñar y crear proyectos, los autores usan el proceso de escritura para generar ideas, escribir un borrador, hacer revisiones y compartir su escritura con otros. El proceso de escritura también es un ciclo: no hay un punto de inicio o finalización oficial, ¡y puedes avanzar y retroceder entre los pasos!

Una computadora llamada Katherine (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Lean o escuchen  juntos en clase Una computadora llamada Katherine.

Desafío de estructura

• Repaso de la herramienta de editor de pintura: (Tiempo sugerido: 5 minutos)
  • ¡Recuerden a los niños la herramienta Editor de pintura  que usaron para sus programas Osito de peluche en la Lección 7!

Explorando expresiones

• Haga su propia Katherine en ScratchJr (Tiempo sugerido: 10 minutos)
• Muestra algunas escenas del cuento para que los niños las utilicen como referencia..

• Haga preguntas a los niños sobre Katherine para recopilar detalles.
  • Por ejemplo, “¿Qué está usando Katherine?” “¿Tu Katherine es una niña o una adulta?”
• Pídales que creen una lista de ideas de codificación para inspirar a otros estudiantes. ¿Qué herramientas usarías para crear tu propia Katherine? ¿Por qué?
• Los niños comenzarán a diseñar su propia Katherine usando la herramienta Paint Editor.

Compartir proyectos (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Los niños comparten sus proyectos con la clase. Anime a los niños a mostrarles a sus compañeros su código, felicitar los proyectos de los demás y hacerse preguntas.
  • Haga que los estudiantes comparen sus Katherines e identifiquen las diferencias entre cada una.
  • Brevemente, discuta cómo cada estudiante tiene diferentes formas de crear un proyecto. Enfatice sobre la importancia de tener una mente abierta y estar dispuesto a aprender otras ideas durante el proceso de diseño.

Leer a lo largo del enlace

• Consulte Una Computadora llamada Katherine en formato audiolibro, si no se puede acceder al libro físico o si está enseñando en un formato virtual.

Una computadora llamada Katherine (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Vuelve a leer el libro
• Pida a los niños que se concentren en los diferentes escenarios del cuento.

El orden es importante (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Los maestros encuentran y comparten escenas específicas del libro con la clase.
• Pida a los niños que identifiquen si la escena está al principio, en medio o al final de la historia. Haga que los niños pongan las escenas en orden.

Desafío de estructura

Haciendo su escena favorita (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Presente cómo cambiar la configuración mediante los siguientes pasos:
  • Muestre a los niños cómo cambiar el fondo en ScratchJr tocando el botón Agregar fondo.

• Seleccione un fondo y toque el visto (check) para agregarlo a su página!

• Presente el bloque Repetir para siempre: demuestre que al agregar el bloque Repetir para siempre al final del código de un personaje, ese personaje ejecutará el código para siempre.

Explorando expresiones

¡Haga su escena! (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Haga que los estudiantes elijan una de las escenas que la clase discutió anteriormente.
• En parejas o grupos pequeños, permita que los estudiantes se sugieran unos a otros que fondos, personajes, o bloques añadir a la escena elegida usando el bloque repetir para siempre. 
• ¡Permita que la programen!

Compartir con el grupo (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Los niños comparten su única escena con la clase.

Desafío extra 

• Para los niños que necesitan más desafíos o más andamios, déles una de las siguientes indicaciones:
  • Incorpora el bloque de repetir para siempre en tu escena.
  • Agrega varios personajes a tu escena.
  • Utiliza el editor de pintura para diseñar un fondo propio para tu escena

Leer a lo largo del enlace

• Consulte Una Computadora llamada Katherine en formato audiolibro, si no se puede acceder al libro físico o si está enseñando en un formato virtual.

Un cuento de una sola frase (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Explique a los niños que una historia de una oración es cuando cada niño puede contar una parte de la historia. Modele para la clase (ya sea con los co-maestros o si solo hay un maestro, narre antes de cada línea que es una persona diferente hablando (por ejemplo, “Entonces Tomás dice … Luego Ana dice …”).
• El maestro comienza la historia con Érase una vez un programador.
• Los niños y los maestros van de un lado para otro y cada uno agrega una oración a la historia, que finalmente termina con una historia de la clase.

Una computadora llamada Katherine (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Vuelva a leer y revise con atención la secuencia de eventos. Utilice estas indicaciones para guiar la discusión:
  • ¿Recuerdas lo que pasa después?
  • Basándonos en lo que ya hemos leído, ¿por qué crees que sucedió eso?

Pasar una página (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Explique que durante la historia de una oración, continuamos nuestra historia agregando una oración más. Con libros y proyectos ScratchJr, puede continuar la historia agregando nuevas páginas.

Desafío de estructura

Páginas de ScratchJr (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Explique que para continuar una historia en otra página, agregue el bloque final rojo con una imagen de la página siguiente a uno de sus programas. Esto crea una función del programa “Pasar página”. Siga los pasos a continuación:

• Una vez que haya agregado una nueva página, el bloque Ir a página aparecerá en su paleta roja de Bloque final.

• Agregue el bloque Ir a la página al final de su programa en la primera página para que las páginas cambien después de que finalice el programa.

• Para eliminar una página, mantenga presionado el dedo en la página numerada que desea eliminar. Aparecerá una “x” roja en la parte superior del bloque de página numerada. Toque la “x” para eliminar la página. Vea el ejemplo a continuación:

• Revise los parámetros. Explique cómo funciona en ScratchJr siguiendo los pasos a continuación:
  • Seleccione el bloque en el que desea cambiar el parámetro. Toque la burbuja con un número para usar el teclado para cambiar el número.

• El teclado aparecerá en el lado derecho de la pantalla.
• Use el teclado para cambiar el parámetro (número máximo de dos dígitos)

• Una vez que haya ingresado el nuevo parámetro, toque en cualquier lugar de la pantalla y la clave desaparecerá.

• Presente la herramienta Cuadrícula para guiar a los niños sobre qué número elegir para sus parámetros. ¡La herramienta Cuadrícula nos muestra cuántos pasos de ScratchJr estamos dando!

• Para eliminar la herramienta cuadrícula, vuelva a hacer clic en el mismo icono.  

Verificación de la comprensión de la lección 12: Antes de comenzar un proyecto, verifique que sus estudiantes comprendan los nuevos conceptos que acaban de aprender. Lea cada pregunta a los niños y pídales que respondan con un pulgar hacia arriba para decir “sí” o un pulgar hacia abajo para decir “no”. Deténgase y vuelva a explicar los conceptos según sea necesario.

Explorando expresiones

Agregando a su cuento (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Recuerde nuestro primer programa de la Lección 6: ¡Despegue! Explique cómo ahora pueden usar la herramienta Cuadrícula y los parámetros para ayudar a Katherine a planificar la ruta del cohete.

• Haga que los niños programen una nueva página para su escena de Katherine de la última clase. Esta página será un programa para la trayectoria del cohete de Katherine. Haga que los niños usen el bloque Ir a página para pasar páginas de su historia.
• Permita que los niños discutan sobre sus cuentos antes de presentarlos al resto de la clase.

Compartir los cuentos (Tiempo sugerido: 5 minutos )

• Haga que los niños compartan sus cuentos y asegúrese de que todos vean ambas páginas. Anime a los niños a mostrarles a sus compañeros su código, felicitar los proyectos de los demás y hacerse preguntas.

Desafío extra

• Para los estudiantes que necesitan un desafío mayor, anímelos a que Katherine practique la trayectoria del cohete varias veces. ¡Pida a los niños que programen algunos caminos diferentes mostrando a Katherine practicando su código antes de enviar un astronauta al espacio!
• Haga que los estudiantes practiquen la perseverancia, haciéndose pasar por Katherine antes de tener su código final. Los maestros pueden resaltar la conexión de las virtudes demostrando cómo Katherine necesitaba ambas para lograr sus objetivos. P.ej. “Katherine ejerció perseverancia y paciencia al creer siempre en sí misma y nunca renunciar a su objetivo de programar la trayectoria del primer cohete a la luna, a pesar de todos los desafíos que enfrentó”.

Leer a lo largo del enlace

• Consulte el audiolibro de una computadora llamada Katherine, si no se puede acceder al libro físico o si está enseñando en un formato virtual.

El programador dice: ¡Edición de tamaño! (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Utilice bloques de edición del tamaño de Scratch Jr para esta actividad.
• Como hemos jugado antes, el programador dice es como Simón Dice pero el Programador nos dice qué hacer. En esta edición del juego, las instrucciones que el programador dará a los niños deben centrarse en el tamaño.
• Presente brevemente cada instrucción de programación y lo que significa (use solo los bloques numerados en bloques de edición del tamaño de Scratch Jr).

Ajustando el tamaño y ocultando  (Tiempo Sugerido: 5 minutos)

• Explique que crecer, encogerse y esconderse son ejemplos de cambios en la apariencia o en la apariencia de algo. Al igual que los niños cambiaron su propia apariencia, aprenderán cómo hacer que las cosas crezcan, se encojan, se escondan y se muestran en ScratchJr.

Desafio de estructura

Bloques de apariencia (Tiempo Sugerido: 15 minutos)

• Introduzca Ocultar / Mostrar bloques: ¡Demuestre que agregar un bloque oculto al código de un personaje los hará desaparecer! Puede hacer que reaparezcan usando un Bloque de Mostrar

• Luego, usa los Bloques de crecimiento / encogimiento para mostrar cómo puede verse un personaje a medida que crece durante su vida útil.

• Presente el bloque Restablecer tamaño: demuestre que al agregar un bloque de restablecer tamaño al código de un personaje, su personaje volverá a su tamaño original.

• Parámetros sobre bloques de tamaño:
  • Dígales a los niños que los bloques de tamaño también tienen parámetros, al igual que los bloques de movimiento. En lugar de contar los pasos de ScratchJr, estos parámetros le dicen cuántas veces debe crecer.
  • Demostración (o ejemplo verbal si el globo no está disponible): Dígales a los niños que los parámetros de los bloques de tamaño son como soplar en un globo.
    • Pida a los niños que elijan un número para su parámetro de globo, luego pídales que practiquen contar hasta ese número. Cada vez que cuenten, sople un poco más en el globo. Luego, pídeles que cuenten hasta ese número nuevamente, esta vez dejando salir un poco de aire cada vez para que el globo se encoja.
    • Dígales que los bloques de parámetros nos permiten hacer muchos tamaños diferentes para nuestros personajes, no solo pequeños y grandes. ¡Podemos controlar cuánto crece el personaje con los parámetros!
• ¡Ahora tráiganlo de vuelta a la historia! Digamos que podemos usar estos bloques para mostrar a Katherine creciendo. Dígales a los niños que estarán programando una nueva parte de sus historias de Katherine, ¡cuando Katherine sea pequeña!

Explorando expresiones

Agregar bloques de apariencia (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Haga que los estudiantes creen una página nueva o cambien una página existente para contar la historia de Katherine mientras crecía, anímalos a agregar bloques de apariencia (Ocultar / Mostrar, Crecer / Reducir, Restablecer tamaño) para mostrar que ella es más joven en la primera parte de la historiaHaga que los estudiantes agreguen el bloque Repetir para siempre al final del programa y luego comiencen sus programas y los dejen ejecutándose.
• Anímelos a caminar por el aula observando los proyectos y códigos de otros compañeros.
• Usando una lista de imágenes de bloques, pídales que tachen todos los bloques que encuentren en los códigos de otros compañeros.

Lección 13 Diario de diseño

• Haga que los niños hagan un círculo y dibujen qué bloques usaron en sus historias de Katherine y qué bloques van al principio, en la mitad y al final de sus programas.

Compartir proyectos  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Haga que los niños compartan cómo usaron los bloques de apariencia en sus proyectos. Anime a los niños a mostrarles a sus compañeros su código, felicitar los proyectos de los demás y hacerse preguntas sobre lo que hicieron. Por ejemplo:
  • ¿Cuál fue el proyecto más interesante que encontraste? ¿Por qué?
  • ¿Cuántos bloques diferentes encontraste?
  • ¿Qué te preguntas sobre el proyecto de alguien?
  • ¿Hay algo positivo que quisieras decir sobre el proyecto de alguien más?

Desafío extra

• Si los niños terminaron con sus programas, pídales que formen parejas con otros estudiantes que terminaron y practiquen contando la historia de su programa antes de compartir.

Proyectos de ejemplo

Aquí hay una breve selección de proyectos de ejemplo. Hemos incluido ejemplos de adultos para mostrar el abanico de posibilidades que ofrece este proyecto.

Canción del proceso de diseño (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• ¡Recuérdales a los niños la canción del Proceso de diseño y cántenla nuevamente como clase!
• Muestre el gráfico de anclaje del proceso de diseño.

(canta con la melodía de “estrellita, estrellita”)

Pregunte e imagine, planeo y creo,

Prueba y mejora y comparte lo que hacemos.

(Repetir)

Prueba y mejoría (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Muestre la tabla del proceso de diseño nuevamente y recuerde a los niños los pasos para hacer un proyecto ScratchJr: ¡Pregunte, imagine, planifique, cree, pruebe y mejore, comparta! ¡Hoy aprenderemos cómo probar y mejorar!
• Dígales a los niños que debemos probar nuestros programas para ver si siguen nuestro plan, y si no lo hacen … ¡Debemos mejorar!

Depuración (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Cuando los programas no siguen el plan, lo llamamos ERROR y mejorar se llama depuración.
• Depuración es una palabra que se usa en ciencias de la computación para describir cuando las personas encuentran problemas en sus programas de computadora y tratan de resolver el problema de diferentes maneras. Hable con los niños sobre cómo encontrar problemas. Los programadores pasan por el proceso iterativo de depuración para encontrar y solucionar problemas.
• Recuerde a los niños cómo Katherine repasó todos los números para corregir errores y que nosotros podemos hacer lo mismo con nuestro trabajo.

Depurar a la maestra (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Los niños dan instrucciones para “programar” a la maestra para que haga algo.
  • Por ejemplo, cómo dibujar una casa.
• Cuando los niños dan instrucciones, deben ser muy específicos para que la maestra complete el programa. 
• Si las instrucciones no son claras, hágalo “mal” basándose en las instrucciones (por ejemplo, si los niños dicen “dibuja un cuadrado”, la maestra simplemente hace una forma en el aire hasta que los niños digan, “toma lápiz y papel”).
• Los niños tendrán que depurar sus instrucciones cuando estén equivocadas.

Desafio de estructura

Problemas de ScratchJr (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Muestre su proyecto con errores y explique a los estudiantes cuál era su plan (por ejemplo, qué quiere que haga su personaje). Luego muestre a los estudiantes el proyecto y pídales que piensen (no que lo compartan todavía) en posibles errores y en cómo depurarían el programa. Recree esto en ScratchJr. 

• Explique a los niños que su plan para el gato era moverse hacia la derecha dos veces y hacerse más pequeño.
• Juega a “tu proyecto con errores” con los niños. 
• Haga que los niños se turnen para levantar la mano y depurar cosas en su proyecto. Asegúrese de detener y reproducir el programa después de cada cambio. Dígales a los niños que está probando. ¡Recuérdales que eso fue parte de nuestro proceso de diseño! 

Reflexión del grupo  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• ¡Haga que los niños piensen en un momento en el que hicieron algo que no salió como lo planearon! ¡Haga que cada niño comparta su historia y una cosa que hicieron, o harían, para mejorar / depurar lo que hicieron!
• Esta es una buena oportunidad para centrarse en la importancia de la perseverancia y el perdón durante el proceso de depuración. Por ejemplo, recordar a los niños que está bien cometer errores; reintroducir el neumónico “Soy un CODIFICADOR” para ayudar a los estudiantes en los momentos frustrantes del proceso de codificación.

Luz roja, luz verde  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Explique que hoy jugaremos Luz roja, luz verde. Si el espacio lo permite, haga que los niños se alineen en la “línea de salida” y establezcan una “marca de llegada” en el salón. Explique que cuando dice “luz verde”, los niños deben comenzar a caminar hacia la “marca de meta”. Y cuando dice “luz roja”, deben dejar de caminar. Si un niño no comienza con la “luz verde” o no se detiene con la “luz roja”, entonces ese niño está fuera y debe regresar a su asiento. Asegúrese de repetir las mismas instrucciones varias veces seguidas, así como de cambiarlas de forma intermitente.

¡”Si” y sólo “si”! (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Discuta el juego Luz roja, luz verde.
• En el juego, tenemos que prestar atención a lo que dice el profesor. Dependiendo de si dicen “luz roja” o “luz verde”, hacemos cosas diferentes.
• Algunas cosas solo las podemos hacer si sucede algo más. Por ejemplo, si comenzamos a bailar con la luz verde cuando en realidad es una luz roja, podemos salir del juego. Por lo tanto, es importante comprobarlo antes de actuar.
• Discuta otros ejemplos de cosas que solo pueden suceder después de que verifiquemos algo más.
  • Imagina que estás jugando a etiquetar. Si y solo si te etiquetan, te conviertes en “Eso”.
  • Imagina que quieres leer Una computadora llamada Katherine. Si y sólo si el libro está en la biblioteca, puede sacarlo.
  • Imagina que estás jugando Freeze Dance. Si y sólo si suena la música, puedes bailar.
  • ¿Qué otros ejemplos se te ocurren?

Desafio de estructura

Comenzar tocando el bloque (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Demuestre que el uso de este bloque al comienzo de un programa hace que un personaje represente su programa solo después de que haya tocado el personaje en la pantalla. Muestre esto en el modo de presentación para demostrar claramente la diferencia entre los bloques “Iniciar al presionar” y “Iniciar con la bandera verde”. 
• ¡Conéctelo a si y sólo si! Cuando tenga el Bloque Iniciar al presionar en su programa, si y sólo si toca el personaje, ¡el programa se activará!

Explorando expresiones 

Terminando nuestro Proyecto (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• ¡Dígales a los niños que hoy es el último día de los Proyectos de Katherine! ¡Lo último que harán para trabajar en el proyecto es practicar el uso de Iniciar al presionar en su historia!
• Compartir una rúbrica con todos los elementos que debe tener el proyecto para completarse y dejar a los estudiantes autoevaluar su trabajo. ¿Incluye todos los elementos necesarios de un proyecto? Por ejemplo: fondo, personajes, bloques de movimiento, repetición, etc.

Compartir proyectos  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Haga que los niños compartan sus proyectos de Katherine y muestren dónde agregaron el Bloque Iniciar al presionar en su proyecto. Anime a los niños a mostrarles a sus compañeros su código, felicitar los proyectos de los demás y hacerse preguntas.

Variación de actividad

• Luz roja, luz verde: en lugar de que los estudiantes se pongan en fila y caminen, se pondrán de pie y bailarán en su lugar. Explique que cuando dice “luz verde”, los estudiantes deben bailar y cuando el maestro dice “luz roja”, los estudiantes deben dejar de bailar rápidamente. Si un estudiante no comienza con la “luz verde” o no se detiene con la “luz roja”, entonces ese estudiante está afuera y debe sentarse en silencio. Asegúrese de repetir las mismas instrucciones varias veces seguidas, así como de cambiarlas de forma intermitente.

Desafío extra

• Si la clase ha terminado con sus proyectos de Katherine, combine el tiempo dedicado a Exploración Expresiva y al Cerrando el círculo tecnológico para que todos los estudiantes puedan tener la oportunidad de compartir con la clase.

¡Avance rápido!  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Haga que los niños aplaudan a diferentes velocidades (rápido, lento). Luego, haga que los niños traten de decirle al trabalenguas “Zorro zorro pide socorro con un gorro” tanto rápido como lento.

Reglas de la carrera (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Analice con los niños las reglas y los elementos de una carrera.
  • ¿Cuáles son los elementos centrales de una carrera (punto de partida, distancia de carrera, etc.)?

Desafio de estructura

Preparando nuestra carrera (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Presente el bloque Establecer velocidad.
• Usando el Bloque de velocidad fija, los personajes de ScratchJr pueden moverse a diferentes velocidades (rápido, regular, lento, también llamado “correr, caminar, gatear”). Puede presentar el Bloque de velocidad establecida y demostrar cómo usarlo en ScratchJr.

• Revise cómo utilizar la herramienta Cuadrícula.

• Para eliminar la herramienta Cuadrícula, vuelva a hacer clic en el mismo icono.

• Presente el bloque Ir al inicio. Este bloque será útil para los niños ya que sus corredores deberán regresar al punto de partida después de la carrera.

Lección 16 Verificación de la comprensión: Antes de comenzar un proyecto, verifique que sus alumnos comprendan los nuevos conceptos que acaban de aprender. Lea cada pregunta a los niños y pídales que respondan con un pulgar hacia arriba para decir “sí” o un pulgar hacia abajo para decir “no”. Deténgase y vuelva a explicar los conceptos según sea necesario.

Explorando expresiones

ScratchJr es una carrera (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Los niños deben usar la herramienta Cuadrícula para asegurarse de que todos los personajes comiencen en el mismo lugar. Revisa las reglas de una carrera:
  • Para ser justos: todos los corredores comienzan en el mismo lugar y viajan la misma distancia hasta la línea de meta.
  • Los corredores deben volver a comenzar a usar el bloque Ir a inicio cuando terminen la carrera.

• Pida a los estudiantes que programen más de un personaje cada uno (dos o tres). Luego, en grupos de tres, pídales que junten los dispositivos para hacer una gran carrera de relevos.

○ ¿Quién gana la carrera?

○ Si cambias el orden de los dispositivos, ¿qué sucede?

○ ¿Qué parte de la carrera fue la más divertida?

Compartir proyectos (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Los niños comparten su proyecto de carrera con la clase.
  • Los niños pueden adivinar qué personaje creen que ganará la carrera, ¡cuenten en voz alta cuántos niños creen que ganará cada personaje!
  • También anime a los niños a mostrarles a sus compañeros su código, felicitar los proyectos de los demás y hacerse preguntas.

• Desafío adicional

○ En grupos de tres, pida a los estudiantes que programen una carrera de relevos.

Muchas emociones (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Comparta imágenes de  3 caras de sentimientos diferentes  (sonriendo, llorando, enojado) y luego pregunte a los niños qué nos dicen estas caras sonrientes.
• Discuta con los niños: ¿cómo sabe cuándo sus amigos están felices? ¿Tristes? ¿Enojados?

Herramientas de comunicación (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Muestre el Cuadro de anclaje para herramientas de comunicación y hable sobre todas las formas en que podemos comunicar nuestros pensamientos y sentimientos.
  • Palabras
  • Voces
    • Discuta cuál es la diferencia entre palabras y voces, hable sobre cómo la forma en que suenan las voces le dice algo.
  • Caras
  • Cuerpos
• ¡Pregúnteles si pueden pensar en otras formas! ScratchJr? ¿Números? ¿Dibujos?

Actividad de expresión (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Dígales a los niños que ahora van a practicar sus herramientas de comunicación. Haga que los niños se levanten y formen un círculo. ¡Dígales a los niños que les va a dar un mensaje y una herramienta y ellos tendrán que comunicar ese mensaje con su herramienta!
  • Mensajes: “Estoy feliz”, “Hola”, “Estoy cansado”, “Me siento tonto”.
  • Herramientas: Sonidos con voces, cuerpos, caras (omita palabras para esta actividad, ¡conviértala en una actividad de movimiento tonto!).

Desafío de estructura

¡Exprésate! (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• ¡Dígales a los niños que en ScratchJr, pueden usar palabras y voces para hacer que sus personajes se comuniquen!
• Presente el bloque Decir.
  • Los niños pueden usar el bloque Decir para que su personaje diga algo. Toque el Bloque Decir para usar el teclado del dispositivo para agregar texto.

• Uso del bloque Reproducir sonido grabado:
  •  En la paleta de bloques, haga clic en el símbolo de sonido verde. Dentro de ese menú, haga clic en el bloque Reproducir sonido grabado con el borde punteado.

• Toque el botón con el punto rojo para grabar su sonido. Cuando haya terminado de grabar, presione el mismo botón con el punto rojo para detener la grabación. Luego, toque la marca de verificación.

• ¡Ahora tienes tu propio sonido grabado para usar en tu programa! Arrastre el nuevo bloque que apareció (el micrófono con un número al lado) al área de programación. Tócalo y deje que los niños se escuchen a sí mismos.

• Mientras estás en el área del bloque verde, introduce el Bloque Pop. Recuerde a los niños que los diferentes bloques de colores significan cosas diferentes. ¡Verde significa bloques de sonido! Demuestre que al agregar el Bloque Pop en el código de un personaje, se producirá un ruido “pop”. Si no escuchas un sonido de “pop” cuando ejecutas el código de tu personaje, ¡verifica el volumen en tu dispositivo!

Explorando Expresiones

Déjame escuchar cómo te sientes (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• ¡Déjame escucharte! (Tiempo sugerido: 15 minutos)
  • Utilizando el proyecto de carrera de la lección anterior, haga que los estudiantes agreguen una nueva página con todos los competidores juntos.
  • Usando el bloque Reproducir sonido grabado, bloque pop, etc. Pídales que graben un mensaje donde los corredores cuenten a todos cómo se sintieron durante y después de la carrera.
  • Ejecute todo el programa nuevamente.

Reproduce tu sonido (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Pida a algunos niños que compartan su proyecto “Déjame escuchar cómo te sientes con la clase”. Anime a los niños a mostrarles a sus compañeros su código, felicitar los proyectos de los demás y hacerse preguntas.

Desafío extra

• Para los niños que necesitan un desafío adicional, anímelos a que intenten practicar el bloque Comenzar al presionar de la Lección 15 y el bloque de la grabadora de sonido de esta lección, para programar dos personajes hablando entre sí.

Baile de estatuas (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Utilizando música para el baile de estatuas o su música preferida para el aula, juegue al baile de estatuas. El baile de estatuas es un gran juego para hacer que los niños se muevan y comprometan su creatividad.
• Cuando suena la música, los niños bailan y cuando la música se detiene, deben congelarse inmediatamente. Como maestro, controle la música y presione pausa a voluntad para que los niños se congelen. Asegúrese de reforzar las normas de la clase sobre seguridad y precaución con los cuerpos.

Conectando el baile de estatuas con programación (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Discuta las reglas y elementos de un baile de estatuas (bailar mientras suena la música, congelarse cuando la música se detiene).
  • En ScratchJr, ¿cómo podríamos programar a los personajes para que bailen y esperen cuando la música se detenga? Permita que los estudiantes compartan sus pensamientos.

Desafío de estructura

Presentar el bloque de espera (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• El bloque de espera programa a tu personaje para que se tome un descanso o se detenga dentro del programa. El número se refiere a menos de un segundo. Un bloque de espera con un parámetro de 10 números pausará el programa durante 1 segundo.

Explorando expresiones

Programa su propio baile de estatuas  (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Haga que los niños programen su propio baile de estatuas.
  • Los niños pueden explorar usando el bloque de velocidad de establecimiento y el bloque de espera..
  • Recuerde a los niños que es importante que todos los personajes se congelen al mismo tiempo.
  • Baile de las Estatuas: permita que los niños tengan un proyecto (fondo y personaje(s)) listo para programar. Con toda la clase, cree un programa que permita a todos los personajes bailar y detenerse simultáneamente. Fomente su creatividad e independencia, permitiéndoles probar la música, elegir los bloques y corregir sus errores. Evaluar los resultados.

Compartir creaciones (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Los niños comparten sus creaciones. Utilice estas indicaciones para guiar el proceso de uso compartido:
  • ¿Qué fue fácil o difícil de este proyecto?
  • Si su programa tuviera música, ¿sería música rápida o lenta?
  • ¿Qué harías de manera diferente si pudieras volver atrás y editar?

Variación del baile de estatuas

• Puede mezclarlo con música rápida y música lenta para incorporar las ideas de los bloques introducidos durante la última lección.

Las ruedas del autobús (Tiempo sugerido: 5 minutos)

•  Cantar y bailar Las ruedas del autobús como clase

Las ruedas del autobús girando van

Girando van

Girando van

Las ruedas del autobús girando van

Girando van

Girando van

Por la ciudad.

Los limpiaparabrisas hacen swish, swish, swish;

Swish, swish, swish;

Swish, swish, swish.

Los limpiaparabrisas  hacen swish, swish, swish,

por la ciudad.

Patrones y bucles de repetición (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Después de cantar dos versos de la canción, discuta con la clase las repeticiones que observaron en la canción.
  • Pregunte a los niños qué línea decimos una y otra vez varias veces.
  • Hable sobre cómo hicimos un patrón y luego repetimos ese mismo patrón una y otra vez, ¡según sea necesario en la letra!
  • Pida a los niños que se imaginen que le están enseñando a su amigo la letra de la canción. ¿Existe una manera más fácil de decirles todas las palabras sin decir las mismas palabras tantas veces? 
  • ¡Dile a los niños que la hay! Puede decirle a su amigo que “Repita” la línea un cierto número de veces. Como, por ejemplo, “¡Repita ‘girando va, girando va’ 3 veces!”

Desafío de estructura

Presentación del bloque de repetición (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Muestre a los niños que, al igual que con Las ruedas del autobús, en ScratchJr puede decir cada línea una a la vez, o puede decir los pasos una vez y luego decir “¡repetir!” ¡Repetir significa hacer algo de nuevo! Dígales que puede repetir en ScratchJr con el Bloque de repetición.
• Al igual que un parámetro, un bloque de repetición puede ahorrarnos tiempo y espacio. Al igual que con Las ruedas del autobús, decirle a su amigo que repita la línea es más eficiente y ahorra tiempo. Un ejemplo para ScratchJr, si queremos que un personaje se oculte y se muestre 20 veces, ¡imagina cuánto tiempo nos llevará arrastrar cada bloque 20 veces! En su lugar, podemos usar un bloque de repetición, que repetirá el código para ocultar y mostrar 20 veces.

• Repetir bucles permite que se repitan todos los bloques dentro del bucle. Se repiten tantas veces como el parámetro numérico (en la imagen de arriba los bloques se repetirán 4 veces).
• Actividad de repetición  (Tiempo sugerido: 10 minutos)
  • Establezca la conexión con la alfabetización: hay diferentes formas de comunicar el mismo mensaje, como hacer una llamada, enviar mensajes de texto, enviar cartas.
  • Muestre una serie de programas como el ejemplo a continuación y pida a los niños que creen un nuevo programa que haga lo mismo, pero que use un bloque de repetición.

Lección 19 Verificar comprensión: Antes de comenzar el juego libre, verifique que los estudiantes comprendan los nuevos conceptos que acaban de aprender. Lea cada pregunta a los niños y pídales que respondan con un pulgar hacia arriba para decir “sí” o un pulgar hacia abajo para decir “no”. Deténgase y vuelva a explicar los conceptos según sea necesario.

Explorando expresiones

Juego libre (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Anime a los niños a explorar y usar el nuevo bloque que acaban de aprender.
• Haga que los estudiantes elijan un compañero con el que no hayan trabajado anteriormente para mostrarse mutuamente los proyectos que realizaron. ¿Qué es lo más interesante que encontraste en el proyecto de tu compañero? ¿Por qué? ¿Podrías hacerle un cumplido por su trabajo?

Compartir creaciones (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Los niños comparten su experiencia de juego libre. Utilice estas indicaciones guiadas:
  • ¿Cómo usó el Bloque de repetición en su programa?
  • ¿Qué le gusta o le parece interesante de los proyectos de sus compañeros y cómo utilizaron el Bloque de repetición?
  • ¿Tiene alguna pregunta sobre sus proyectos?

El conejito para abrazar (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Leer o escuchar el audiolibro de El conejito para abrazar
• Mientras:
  • Note las expresiones de los personajes.
  • Haga una pausa para verificar la comprensión.
  • Discuta los diferentes personajes del libro y cómo se comportan de manera diferente y tienen diferentes sentimientos.

Orden de eventos (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Repase el orden de los eventos en la historia del conejito para abrazar. Muestre ejemplos del libro.
• Elija 3 escenas de las que hablar y pregúnteles a los niños a dónde pertenecen en la historia: principio, medio o final. Los niños practicarán el orden de los eventos del cuento.

Explorando expresiones

Haga su conejito para abrazar (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Para nuestro proyecto final, codificaremos nuestras propias historias de Knuffle Bunny.
• En grupos pequeños, permita que los estudiantes intercambien ideas para sus proyectos: permítales compartir sugerencias entre ellos sobre fondos, personajes y bloques. Enfatice las habilidades de tomar turnos y escuchar mientras cada compañero comparte lo que está pensando.
• Haga que los estudiantes creen su propio Knuffle Bunny en ScratchJr usando la herramienta Paint Editor.

Desafiar el tiempo para compartir (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Los niños comparten sus personajes de Knuffle Bunny. Anime a los niños a que se feliciten por los proyectos de los demás o se hagan preguntas.

Leer a lo largo del enlace

• Consulte la Lectura del conejito Knuffle, si no se puede acceder al libro físico o si está enseñando en un formato virtual.

¿Adivina quién? (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Juega al juego ¿adivina quién?
• Si conoce a los niños lo suficientemente bien, elija uno en el aula y dé pistas sobre ellos.
• O use personajes de uno de los libros o ScratchJr.
  • Por ejemplo, Katherine: le encanta la informática, las máquinas.
  • Por ejemplo, a Gato- naranja, le gusta que lo programen.

Presentación del proyecto final (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Pídale al niño que recuerde el principio, la mitad y el final del El conejito para abrazar.
• Pregunte a los niños qué creen que hizo el Conejito para abrazar  mientras estaba perdido.
• Dígales a los niños que para su proyecto final, cambiarán la mitad de la historia para que sea la historia del conejito en lugar de la de Trixie. ¡Tienen que imaginar lo que el conejito podría haber estado haciendo mientras Trixie los estaba buscando! ¡Programa la aventura del conejito para abrazar!

Tiempo de planificación (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Los estudiantes comenzarán a programar su proyecto final con tres escenas (principio, desarrollo, final) para crear las aventuras de Knuffle Bunny.
• En grupos de tres, pídale a cada estudiante que elija una parte del cuento que quiera programar (principio, desarrollo o final) para empezar a trabajar en sus proyectos de forma independiente.
• Si varios niños quieren trabajar en la misma parte del cuento, desafíelos a repensar cómo estructurarán su historia: ¿Habrá varias páginas para una parte del cuento? ¿Crearán alguna página juntos? ¿Cómo pueden seguir incluyendo un principio, un desarrollo y un final?

Explorando expresiones

Programación del proyecto final (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Los niños comenzarán a programar su proyecto final con tres escenas (principio, medio, final) para crear las aventuras del conejito Knuffle.

¿Qué escena eligió? (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• ¡Haga que los niños compartan una de las escenas que eligieron programar!

Leer a lo largo del enlace

• Consulte la lectura del conejito para abrazar, si no se puede acceder al libro físico o si está enseñando en un formato virtual.

Variación de actividad

• Tiempo de palabras: durante la lluvia de ideas, escriba las respuestas verbales de los niños para compilar una lista de ideas potenciales de la clase o anime a los niños a tomar nota de sus propias ideas.

¡Muestra lo que sabes! (20 minutos)

• Comience la clase con una verificación rápida de los conocimientos de los niños. Esta es la evaluación sumativa del plan de estudios. Entregue a cada niño una copia de la Hoja o folleto del estudiante . Proyecte las diapositivas del maestro Muestra lo que sabes en la pizarra. Lea cada pregunta en voz alta y dé a los niños aproximadamente 2 minutos por pregunta. Para obtener más información, consulte la Hoja de información Muestra lo que sabes.

Explorando expresiones

Programando el proyecto final (Tiempo sugerido: 20 minutos)

• Los estudiantes seguirán trabajando en sus proyectos. Al final de esta sesión, deberían haber terminado con sus proyectos.
• Permita que los estudiantes trabajen en los mismos grupos de tres. Cada miembro del grupo tiene que traer la parte de la historia que programaron (principio, desarrollo, final) en la lección anterior.
• Pida a los estudiantes que junten sus dispositivos para crear una versión completa y única de Knuffle Bunny.
• Permítales evaluar su trabajo independiente y colaborativo para asegurarse de que tienen:
  • Varias páginas: principio, mitad y final
  • Múltiples personajes
  • Al menos 7 bloques diferentes

2 estrellas y un deseo (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• En parejas o en grupos pequeños, haga que los niños discutan sus proyectos usando las 2 estrellas y un mensaje de retroalimentación de deseos:
  • 2 estrellas son dos cosas que salieron bien
  • 1 deseo es una cosa que quieres hacer mejor

Un cuento de una sola frase (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• El maestro comienza el cuento con “Érase una vez un gato”.
• Los niños y los maestros se turnan para agregar frases al cuento. Finalmente termina con un cuento de la clase.

La clave es colaborar (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Discuta cómo cuando creamos cosas como comunidad a veces significa que creamos y construimos cosas juntos, como en el cuento de una sola frase, u otras veces ayudar a otros cuando lo necesitan. Los programadores hacen las cosas como una comunidad trabajando juntos y ayudándose unos a otros. Discuta algunas formas en las que nos hemos ayudado durante estas clases de programación

Red de colaboración  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Muestre una red de colaboración en el aula en la pared con dibujos de niños y haga que los niños dibujen líneas o unan hilo a los dibujos de otros niños que los ayudaron. Los niños deben comenzar a pensar en quién los ayudó con sus proyectos antes de subir a la pizarra..
• Los niños también pueden hacer dibujos del otro niño o escribir sus iniciales si les resulta más fácil.

Tarjetas de agradecimiento(Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Los niños se decidirán por dos compañeros que les ayudaron y les escribirán tarjetas de agradecimiento.

Mostrando agradecimiento (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Los niños irán y mostrarán una tarjeta de agradecimiento que hicieron, explicando por qué quieren agradecer a esa persona.

Proyectos de Ejemplo

Aquí hay una breve selección de proyectos de ejemplo. Hemos incluido ejemplos de niños de jardín de infantes y adultos para mostrar el abanico de posibilidades que ofrece este proyecto.

Baile de estatuas (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Utilizando la música para el baile de estatuas o su música preferida para el aula, juegue al baile de estatuas.  El baile de estatuas es un gran juego para hacer que los niños se muevan y comprometan su creatividad.
• Cuando suena la música, los niños bailan y cuando la música se detiene, deben congelarse inmediatamente. Como maestro, controle la música y presione pausa a voluntad para que los niños se congelen. Asegúrese de reforzar las normas de la clase sobre seguridad y precaución con los cuerpos.

Muestra del proyecto final (Tiempo sugerido: 25 minutos)

• Los niños van y comparten sus proyectos.
• Utilice estas preguntas guiadas:
  • ¿Qué hace el conejito para abrazar en tu historia?
  • ¿Cambiaste el final de la historia?
  • ¿Cuáles son algunos de los bloques que usó en su programa?
• Anime a los niños a mostrarles a sus compañeros su código, felicitar los proyectos de los demás y hacerse preguntas.

El futuro de la programación (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Aplaude y felicita a los niños por todo su gran trabajo tanto en sus proyectos finales como a lo largo de esta clase.
• Discuta el futuro de la programación con toda la clase con estas preguntas guiadas:
  • ¿Qué es lo más lindo que han aprendido en ScratchJr?
  • ¿En qué proyecto les gustaría trabajar a continuación? ¿O qué habilidad querrían aprender a continuación?
  • Mirando más allá de ScratchJr, ¿qué pieza de tecnología querrían ayudar a inventar o programar?
• Explique que ahora que han terminado de tomar esta clase, ¡son el futuro de la programación! ¡Que a medida que crezcan seguirán aprendiendo cómo pueden tomar las ideas que tienen en el cerebro en este momento y hacerlas realidad!
• Pida a los niños que canten y bailen una canción de limpieza por última vez.

(con la melodía de Itsy Bitsy Araña)

Apagamos las tabletas y las guardamos

Nos divertimos mucho, pero el día se acabó.

 usamos ambas manos y caminamos sin correr

Guardamos las tabletas y  la canción se terminó