ScratchJr K – Portuguese

Olá Mundo!  (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Peça às crianças que partilhem as línguas que conhecem.
• Pense em todas as línguas que as crianças ouviram e faça uma lista das línguas. 
• Mostre Olá ao Redor do Mundo às crianças, e, em seguida, adicione os novos idiomas do vídeo à lista de brainstorming da turma! 

O que é Linguagem? (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Discuta o que é uma linguagem, porque precisamos dela e o que acontece quando não se compreende.
  • Fale sobre o que aconteceria se não tivéssemos linguagens. Como pediremos ajuda aos nossos amigos? Como diríamos Olá às nossas famílias? 
  • Enfatiza que a linguagem é a principal forma de os humanos partilharem ideias uns com os outros!
• Discuta que os computadores também usam linguagens.
  • Que linguagens é que os computadores usam? As linguagens dos computadores chamam-se linguagens de programação, e computadores diferentes usam linguagens de programação diferentes.
  • As crianças já ouviram falar de alguma linguagem de programação antes? Se sim, quais são os exemplos de linguagens de programação que as crianças já ouviram? (C, JAVA, etc.)?

Nota: Se as crianças perguntarem sobre colunas inteligentes, etc.: Explique que com Siri, Alexa, Google, etc. os computadores não falam português, mas alguém traduziu o portuguêss para a linguagem do computador

Desafio Estrutural:

• Uma Nova Linguagem (Tempo Sugerido: 10 minutos)
  • Partilhe que conhece uma linguagem de programação chamada “ScratchJr.“.
  • Partilhe o seu projeto ScratchJr com a turma.
    • Nota: Certifique-se de mostrar o código, e não apenas o palco.
    • Explique que os blocos que vêm todos juntos são um código. No ScratchJr, os blocos são como as palavras da linguagem. Quando os juntamos, fazemos frases, ou códigos, que basicamente dizem a um computador o que fazer. 
  • Para promover a curiosidade, dê às crianças 5 minutos para pensarem, compartilharem perguntas sobre o aplicativo. Depois, faça perguntas para orientar às crianças sobre como explorar a aplicação:
    • Aponte para a área de programação do ecrã: Quantas cores veem aqui? 
    • Toque em cada cor: Quando toco em cada cor, consigo ver mais blocos dessa cor! Quantos blocos tem cada cor?
    • Selecione um Bloco de Início e um Bloco de Ação: Porque é que alguns blocos têm formas diferentes de outros? 
    • Selecione dois blocos de movimento diferentes: Têm algum palpite sobre o significado das imagens nestes blocos? 
    • Aponte para a área de encenação: O que mais se vê noutras partes do ecrã? 
  • Explique que da próxima vez as crianças aprenderão a programar com ScratchJr. 

Olá ao Redor do Mundo (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Use o Balões de Fala do ScratchJr que diz “olá” em diferentes idiomas.

• Leia em voz alta e peça às crianças que adivinhem em que língua está. (Por exemplo, Hello – Inglês, Hola – Espanhol, etc.)
• A partir das palavras já usadas, peça aos alunos que escolham uma forma de dizer “olá” aos outros colegas e deixe-os andar pela sala de aula para cumprimentar outros amigos (2 minutos).
• Pergunte a eles:
  • Como você pode dizer olá sem sua voz?
  • Como você pode dizer olá para alguém que não consegue ver?

Faça com que as crianças abram os seus Diários de Registo na Lição 1 do Diário de Registo e pratiquem as suas letras escrevendo 3 das novas formas de dizer olá, certifique-se de exibir as diferentes palavras claramente.

 Adeus à Volta do Mundo (Tempo sugerido: 5 minutos)

● Adeus à Volta do Mundo (Tempo sugerido: 5 minutos)

○ Para terminar a lição, permita que as crianças compartilhem seus pensamentos. Como eles disseram “Olá” para seus amigos?

○  Traga de volta a lista de todas as línguas diferentes que fez no início da aula. Certifique-se de acrescentar ScratchJr ao final da lista, caso ainda não o tenha feito. Em grupo, escolha uma língua, em que queira despedir-se e ensine as crianças a despedirem-se nessa língua usando a Lista de Tradução de Adeus fornecida!

Jogo de elogios (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Faça uma ligação com o que as crianças aprenderam na lição anterior: mencione a importância da comunicação. 
• Todos andam de um lado para o outro e dizem uma coisa simpática sobre a pessoa sentada ao seu lado. As crianças podem elogiar algo que outra criança faz, ou algo que acham interessante sobre os seus pares (roupa, interesses, passatempos, etc.). Pode começar o jogo elogiando a criança ao seu lado com algo do género: “Gosto que levantem sempre a mão na aula”.

Introdução à Programação (Tempo sugerido: 15 minutos)

• Para nos comunicar, precisamos usar a linguagem. As palavras nos ajudam a expressar o que precisamos dizer. Pergunte às crianças se elas se lembram de como dizer “olá” de uma maneira diferente. Deixe-os compartilhar o que lembram
• Lembre às crianças que iremos aprender sobre uma linguagem de programação chamada ScratchJr. Explique-lhes que esta aula irá ensinar como se tornar um Programador. O que é um programador? Um programador é alguém que escreve instruções para os computadores funcionarem! 

O Programador manda (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Diga às crianças que esta aula é sobre aprender a ser um programador, e um jogo que elas vão jogar muito é O Programador Manda. O Programador Manda é como O Rei Manda, mas aqui é O Programador que nos diz o que fazer. Mais adiante, no currículo, jogaremos O Programador Manda com blocos ScratchJr e programas escritos, mas por hoje vamos apenas jogá-lo verbalmente como O Rei Manda.
  • O professor dá instruções dizendo “O Programador manda _______”. (Por exemplo, “O Programador manda tocar no nariz”). Todas as crianças completam a tarefa. Em seguida, o professor dá uma instrução sem dizer “O Programador manda” (por exemplo, “Tocar no nariz”). Quando o Programador não é mencionado, as crianças não executam a tarefa. 
• Comece com o professor a ser o Programador e depois dê a vez a algumas crianças.

Respeitando as Nossas Ferramentas (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Discuta: Diga às crianças como as nossas regras nos ajudam a respeitar uns aos outros e às nossas ferramentas. Explique às crianças o que significa respeito, e como tratar as nossas ferramentas com cuidado é uma forma de respeito. Enfatize que usar nossas ferramentas com respeito é uma escolha que devemos fazer cada vez que as utilizamos. A nossa principal ferramenta para esta classe é um tablet. Apresente o tablet e explique como manuseá-la com segurança: segurar com as duas mãos, utilizar sentado, não correr com o tablet.  
• Atividade: Dê às crianças a oportunidade de decidir quais são as formas seguras e inseguras de segurar o tablet. Mostre os seguintes comportamentos e deixe as crianças colocarem os polegares para cima para um bom comportamento com o tablet e os polegares para baixo para um mau comportamento com o tablet. 
  • Segure o tablet enquanto salta para cima e para baixo ou corre (polegares para baixo).
  • Coloque o tablet na mesa e afaste-se (polegares para cima).
  • Segure o tablet com uma mão (polegares para baixo).
  • Segure o tablet na cabeça (polegares para baixo).
  • Trabalhe com o tablet no colo ou numa mesa (polegares para cima).

Canção Arrumar (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Apresente a Canção Arrumar e fale sobre onde as crianças irão guardar os tablets depois da aula. 
• Termine a lição pedindo às crianças que digam como ser respeitosos com os amigos e com nossos dispositivos. 

(ao som da Itsy Bitsy Spider)

Desligamos os tablets e vamos já guardá-los

Divertimo-nos tanto, mas por hoje acabamos

Usamos as duas mãos e andamos, não corremos  

Guardamos os nossos tablets e a canção terminamos

 Baralho de Palavras (Tempo Sugerido:5 minutos)

• Lembre às crianças que ScratchJr é uma linguagem de programação: uma linguagem que utilizamos para falar com computadores. Explique que todos os diferentes tipos de linguagens precisam que as palavras sejam colocadas numa determinada ordem para fazer sentido. 
• Use as Palavras Recortadas da frase (“O gato está no tapete”), baralhe-as, e leia/peça a alguém que leia a frase embaralhada (por exemplo, “tapete no gato está o”.
• Discuta se isso faz sentido e peça às crianças que coloquem as palavras na ordem correta.
• Explique que a linguagem precisa de estar na ordem certa para ser compreendida.

Linguagem Humana e de Computador (Tempo sugerido: 10 minutos)

• A linguagem de computador tem tudo a ver com dar instruções, ou dizer o que fazer… Quando um humano está a falar com outro humano, pode fazer perguntas, contar histórias, dar instruções, contar piadas, etc., mas quando um humano está a falar com um computador, só pode dar instruções. 
• As instruções do computador têm o nome de algoritmos. 
• Explique que os algoritmos são uma lista de passos na ordem correta.
• Reveja um exemplo com as crianças: Lavar as mãos.
  • Instruções: Se um ser humano dissesse a outro humano para lavar as mãos, ele saberia o que fazer! 
  • Algoritmo: Agora finja que um computador tem mãos! Se um ser humano dissesse a um computador para lavar as mãos, o computador não teria ideia do que fazer! Teria de lhe dizer cada passo na ordem certa.
    • Vai até ao lavatório 
    • Liga a água
    • Coloca as mãos debaixo de água 
    • Coloca sabão nas mãos
    • Esfrega e enxagua
    • Tira as mãos da água 
    • Desliga a água 
    • Seca as mãos

Lição 3 do Diário de Registo (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Lembre às crianças como é importante colocar as coisas na ordem correta ao dar instruções. Peça às crianças que abram os seus Diários de Design para a Lição 3 e decidam a ordem certa para escovar os dentes, fazendo um círculo à volta da imagem apropriada para o primeiro, segundo, terceiro, e último passo.

Programar o Professor (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Diga às crianças que o professor será agora o computador e que elas poderão programá-lo! Lembre-os de que eles precisam de dizer todos os passos na ordem certa usando palavras respeitosas!  
• As crianças serão responsáveis por direcionar verbalmente o professor para destinos especiais na sala de aula (por exemplo, para uma estante ou um armário) ou realizar uma tarefa (por exemplo, fazer uma sanduíche).
• As instruções que as crianças dão ao professor devem ser específicas. Por exemplo, as crianças não devem simplesmente dizer: “Siga em frente”. Em vez disso, devem dizer: “Avançar ____ passos” ou em vez de “Coloque a manteiga de amendoim no pão” deveria ser “Abra o frasco de manteiga de amendoim e use a faca para colocar a manteiga de amendoim no pão”.
• O professor deve “interpretar mal” as respostas das crianças com base na falta de especificidade. Por exemplo, se a criança disser ao professor para se virar, o professor pode girar num círculo completo.
• Discuta como é importante ser específico e como é importante a ordem na programação.

Desafio Estrutural

O que está o Gato a Fazer? (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Partilhe novamente o seu projeto ScratchJr com a turma. Desta vez, mostre o código e explique que os blocos estão numa ordem específica, para que façam exatamente o que queremos que eles façam! Quando ordenamos os blocos de uma determinada forma, é um algoritmo. 
• Peça às crianças que observem os blocos usados no programa no professor e pergunte se sabem por que o professor os usou. Incentive as crianças a perguntar, cometer erros e pensar, em vez de dar a resposta certa.

Programação de Limpeza (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• Relembre às crianças a Canção de Arrumar e as regras que aprenderam na lição anterior e, em seguida, peça que programem o professor para guardar o tablet. 

(ao som da Itsy Bitsy Spider)

Desligamos os tablets e vamos já guardá-los

Divertimo-nos tanto, mas por hoje acabamos

Usamos as duas mãos e andamos, não corremos  

Guardamos os nossos tablets e a canção terminamos

Quem é um Programador? (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Ilustre com fotos (incluindo uma de si mesmo!) que os programadores podem ser de diferentes origens (género, raça, etnia, idade).
  • Pergunte às crianças: “O que acham que estas pessoas têm em comum”?
  • Resposta: São todos programadores.
• Explique que hoje, todos serão programadores!
• Explain that today, everyone will be a programmer!

Apresentando o ScratchJr (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Explique que quando usamos computadores, utilizamos tanto hardware (os objetos associados à codificação, neste caso, o tablet) como o software (os programas de computador associados à codificação), neste caso, a aplicação ScratchJr.
• Reveja como manusear o tablet em segurança com as duas mãos. Reveja a importância da comunicação e das escolhas de conduta.  
• Mostre às crianças como abrir o ScratchJr e criar um projeto.
• Abra a aplicação ScratchJr.

• Clique no sinal mais para abrir um novo projeto em “Os Meus Projetos”.

• Mostre às crianças o Palco (onde está o Ator e a ação acontece), a Paleta de Blocos (onde estão os blocos), e a Área de Programação (onde as ações do Ator são.

Desafio Estrutural

Explorar o ScratchJr (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Para promover a curiosidade, permita que os alunos explorem a plataforma para descobrir partes do ScratchJr.
• Peça-lhes que indiquem o que os interessa. Modele a curiosidade fazendo perguntas em voz alta sobre as quais eles tenham curiosidade pessoal. Por exemplo, “Estou muito animado para aprender mais sobre como usar os blocos! Gostaria de saber o que os blocos roxos fazem?”
• Explore a plataforma com as crianças enquanto elas descobrem partes do ScratchJr e introduzem vocabulário importante (palco, área de programação, guião de programação, etc.). Utilize o Guia de Interface do ScratchJr abaixo para apontar as principais características da interface

Guardar Projetos (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Oriente  as crianças a salvar um projeto com um nome usando as etapas abaixo:
• Abra o projeto que pretende partilhar. 
• Toque no retângulo amarelo no canto superior direito do ecrã para ver o Ecrã de Informação do Projeto.

• Digite um nome específico para este projeto (por exemplo, “Dance Party”). Se as crianças ainda estiverem a desenvolver as suas capacidades de digitação, pode convidá-las a escrever algo simples como o seu próprio nome, e pode renomear o projeto quando o receber.

Explorações Expressivas

Jogo livre (Tempo sugerido: 5 minutos)

• As crianças brincam e exploram melhor a interface ScratchJr 
• Usando a estratégia “pensar-emparelhar-ensinar”, peça às crianças que pensem sobre o que aprenderam, encontrem um parceiro e ensinem-lhe algo novo sobre a aplicação. Lembre às crianças de se compartilhar o dispositivo e seus pensamentos.

Novas Descobertas (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Todos partilham uma coisa nova que descobriram hoje ao olhar para o ScratchJr!
• Peça às crianças que cantem a Canção Arrumar do tablet.

(ao som da Itsy Bitsy Spider)

Desligamos os tablets e vamos já guardá-los

Divertimo-nos tanto, mas por hoje acabamos

Usamos as duas mãos e andamos, não corremos  

Guardamos os nossos tablets e a canção terminamos

Parar e Ir (Suggested Time: 5 minutes)

• Mostre as Imagens de Sinais
  • Pergunte às crianças se elas sabem o que cada sinal significa?
  • O primeiro sinal significa PARAR.
  • O segundo sinal significa IR.
• Mostre uma ou duas imagens de uma rua e vá à Caça do Tesouro de outros símbolos
  • Peça às crianças que olhem à volta da imagem e localizem outros sinais na rua. 

Símbolos ScratchJr (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Comece a conversa discutindo como sabemos o que significam as placas de sinais da rua. Pergunte às crianças “Como é que sabiam que significava PARAR? Incentive-os a observar a cor e o formato das placas da rua. 
• Em seguida pergunte às crianças “Como sabem o que significam os blocos ScratchJr? Que pistas podem encontrar sobre o que eles fazem”?
  • Formas: puxe um Bloco Inicial, um Bloco de Ação, e um Bloco Final. Discuta as formas dos blocos e pergunte se as formas significam alguma coisa? 
  • Cores: Discuta o significado das cores dos blocos. Explique que cada cor representa um determinado tipo de bloco (por exemplo, azul = movimento, verde = som, rosa = aparência).
  • Imagens: O que nos dizem as imagens? 
  • Discuta a importância do Bloco Iniciar na Bandeira Verde e do Bloco do Fim. Estes blocos têm objetivos específicos dentro da linguagem de programação. São como a capa e a contracapa de um livro! Todo o movimento, aparência e som são o meio da sanduíche e precisam de duas peças de pausa para manter tudo junto: um começo e um fim! 

Desafio Estrutural

Introdução ao Programa ScratchJr (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Mostre Blocos de Movimento simples à turma e apresente como fazer um programa no ScratchJr usando os passos abaixo:
  1. Arraste os blocos para a área de programação e toque neles para mostrar como o Gato se move. Alguns Blocos de Movimento importantes são: esquerda, direita, para cima, para baixo, virar à esquerda/direita, e saltar.

• Mostre como encaixar Blocos de Programação para fazer uma sequência de movimentos

• Demonstre como criar um programa usando Blocos de Início e Fim que funcionam clicando na bandeira verde. Todos os programas precisam de um Bloco de Início e Fim. O bloco Iniciar é como uma letra maiúscula no início de uma frase, e o bloco Fim é como o ponto final no fim da frase.

• Demonstre como apresentar um programa no modo de Apresentação, o que faz com que o seu projeto ScratchJr preencha o ecrã. Para executar o programa em modo de apresentação, as crianças terão de premir a bandeira verde no canto superior direito. Veja o exemplo abaixo de um projeto em modo de apresentação (observe a bandeira verde no canto superior direito).

Observe também como os Blocos de Programação não são visíveis no modo de Apresentação. Para partilhas de projetos, incentive as crianças a partilhar os seus projetos ScratchJr, bem como mostrar à turma o seu código.

Exploração Expressiva

Jogo Livre (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Incentive as crianças a usar os novos blocos que aprenderam para pôr o Gato a fazer coisas diferentes usando Blocos de Movimento!

Aprendendo com o Jogo Livre (Juntos)

• Permita que as crianças explorem os blocos de movimento livremente por alguns minutos.
• Fale sobre procedimentos de partilha – (por exemplo, explicar as suas ideias enquanto mostra o seu projeto, ouvir enquanto os outros apresentam e largar os seus dispositivos). Lembre às crianças o valor da aula “Respeito” discutido no segundo dia! Além disso, incentive as crianças a mostrarem seu código aos colegas, elogiarem os projetos uns do outros e fazerem perguntas uns aos outros. 
• Divida a turma em dois grupos, crie duas estações ao redor da sala de aula e permita que as crianças se revezam compartilhando suas criações. Oriente-os usando estas perguntas: O que você percebe? O que você imagina? O que você aprendeu?

Partilha de projeto (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Peça às crianças que reflitam sobre o seu projeto: porque gostam dele elogiem o programador. Incentive-os a responder: O que você percebe? O que você aprendeu?
• Aproveite este tempo para falar sobre por que compartilhar projetos é importante: Como isso nos ajuda a melhorar o nosso próprio trabalho e o trabalho dos outros?  Como nos sentimos quando compartilhamos ou quando outras pessoas compartilham conosco? Deixe as crianças responderem a essas perguntas.
• Incentive a reflexão pedindo-lhes que pensem sobre
  • O que aconteceu quando eles criaram um programa?
  • Funcionou imediatamente?
  • O gato fez o que eles queriam? Se não, como resolveram o problema?

Desafio Extra

• Para crianças que precisam de mais andaimes para brincarem livremente, dê-lhes exemplos de diferentes movimentos para experimentarem:
  • Faz o Gato mover-se pelo ecrã
  • Faz o Gato mover-se para os quatro cantos do ecrã
  • Faz girar o Gato
  • Faz o Gato saltar 3 vezes

O Programador Manda (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Utilize os Blocos Recortados para que esta atividade se concentre nas instruções passo a passo e assuntos de ordem. 
• Esta atividade é realizada como o tradicional jogo O Rei Manda, no qual as crianças repetem uma ação se o Rei disser para fazer algo. 
• Apresente brevemente cada instrução de programação e o que ela significa (utilize apenas os blocos listados nos Blocos Recortados ScratchJr). 
• Peça à turma que se levante. Segure um grande Bloco Recortados ScratchJr de cada vez e diga, “O Programador manda que  (Nomeie o Movimento)”. Intermitentemente, segure o bloco e diga “(Nome do Movimento)” sem dizer “O Programador manda”. As crianças devem completar o movimento quando o programador mandar, mas devem permanecer quietas quando o professor não disser “O Programador manda”. Repita cada bloco várias vezes. 

Criação de um Programa (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Explique que agora que a turma reviu todos estes novos blocos com os quais jogaram da última vez, vamos usar os blocos para contar uma história! Para isso, temos que decidir que ação queremos programar, e talvez até mudar o Ator para acompanhar a cena!

Desafio Estrutural 

Acrescentar um novo Ator: (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Coloque as crianças em pares para incentivar a alternância: uma criança pode selecionar um novo personagem enquanto a outra cria o programa e vice-versa
• Mostre às crianças como adicionar um novo Ator usando os passos abaixo:
• Toque no sinal de mais no lado esquerdo do ecrã. 
• Selecione o Ator desejada e toque no sinal de verificação para continuar.
• 

• Arraste-a pela área do palco para a colocar no local desejado.  
• 
• Para remover um Ator, pressione e mantenha o dedo sobre a caixa com o nome do Ator. Um “x” vermelho aparecerá na parte superior da caixa do Ator
• 

Acrescentar o seu nome (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Depois de adicionar um novo Ator, mostre às crianças como adicionar o seu nome a um programa utilizando os passos seguintes:
  • Use o botão Adicionar Texto para criar uma caixa de texto no ecrã.
  • 

• Utilizando o teclado do dispositivo, as crianças podem escrever o seu nome.

•  Quando terminarem, podem arrastar a caixa de texto pelo ecrã.
• Os personagens podem ser movidos e programados; os cenários não podem.

Lição 6 Verificar a Compreensão: Antes de iniciar um novo projeto, verifique a compreensão das crianças sobre os novos conceitos que acabaram de aprender. Leia cada pergunta às crianças e peça-lhes que respondam com um polegar para cima para “sim” ou um polegar para baixo para “não”. Pare e reexamine os conceitos conforme necessário. 

Explorações expressivas

 Decolar! (Tempo sugerido: 10 minutos)

• As crianças farão o seu primeiro programa utilizando os blocos que aprenderam até agora (Bloco de Início na Bandeira Verde, Blocos de Movimento e Bloco de Fim) e o Ator foguetão. No ScratchJr, peça às crianças que criem o seu próprio foguetão a descolar. 
• Emparelhe as crianças e peça-lhes que compartilhem um dispositivo. Deixe-os se revezarem na criação de seu próprio foguete para decolar. O início deve ser feito por uma criança e o fim deve ser feito por outra. Qual é o resultado?
• Faça com que as crianças adicionem os seus nomes aos seus projetos.

Partilhar criações (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Circule e peça às crianças para apresentarem os seus programas de foguetão à turma.

Desafio Extra

• Para crianças que precisam de um desafio extra dê-lhes estas indicações:
  • A quantos lugares na página pode ir o foguetão? 
  • Inclua pelo menos um de cada Bloco de Movimento no seu programa de foguetão

Variação da atividade 

• O Programador Manda: O programador pode dar programas completos (por exemplo, Iniciar, Avançar, terminar). As crianças só podem ir se o programa tiver um início e o programador disser: “O Programador manda”. Isto pode ajudar a reforçar o conceito de que ScratchJr é programado por humanos.

Aprendizagem Virtual

•  O Programador Manda: as crianças podem pegar num objeto em casa para segurar em frente da câmara e utilizá-lo para completar tarefas de movimento se não forem capazes de se levantar e de se movimentar.

Saltar à Corda do Ursinho de Peluche (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Ensine a rima e os movimentos do Saltar à Corda do Ursinho de Peluche às crianças. As crianças podem levantar-se, pular e dançar como se tivessem cordas de saltar. Mostre o Slide Ursinho de peluche.

Ursinho de peluche, dá uma volta.

Ursinho de peluche, toca no chão.

Ursinho de peluche, salta bem alto.

Ursinho de peluche, levanta a mão!

Movimentos do Ursinho de Peluche (Tempo sugerido: 15 minutos)

• Explique às crianças que hoje vão criar um programa no ScratchJr para acompanhar a rima de saltar à corda do Ursinho de Peluche.
• Diga às crianças que elas aprenderão a fazer o seu próprio Ator de ursinho de peluche. Depois, irão programar o seu urso para fazer a canção do ursinho de peluche.
• Ajude as crianças a traduzir os movimentos em símbolos ScratchJr.
  • Use Blocos Recortados do ScratchJr para ajudar a fazer um brainstorm (ou pensar em muitas ideias) dos diferentes blocos que as crianças podem usar para programar o ursinho de peluche.

Desafio Estrutural

Editor de Pintura (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Introduzir a Ferramenta de Edição de Pintura, utilizando os seguintes passos abaixo:
• Toque no sinal de mais para adicionar um Ator. 

• Selecione um Ator para editar ou crie um do Scratch Jr, utilizando a ferramenta Editor de Desenho.
• 

• Usando o guia abaixo, direcione as crianças através do Editor de Pintura.
• 

Exploração Expressiva

Faça o seu ursinho de peluche (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Dê tempo às crianças para fazerem um Ator de ursinho de peluche no ScratchJr.
• Permita que as crianças andem pela aula procurando três ursinhos de pelúcia diferentes. Incentive-os a fazer perguntas sobre os ursinhos de pelúcia. Por exemplo, por que você escolheu essas cores? Como você fez com que parecesse assim?

• Compartilhamento:
  • Sente-se em círculo no chão e peça às crianças que contem algo que descobriram sobre os ursinhos de pelúcia enquanto caminhavam pela aula 

• Olhando em Frente (Tempo Sugerido: 5 minutos)
  • Diga à turma que da próxima vez vamos programar realmente a dança do salto à corda! 
  • Pergunte-lhes que outras músicas e danças acham que poderiam programar. Cada criança pode partilhar uma ideia.

Ursinho de peluche, Ursinho de Peluche (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Recapitule a última lição em que as crianças planificaram como programariam os seus projetos Ursinhos de Peluche. Hoje vamos de fato escrever o programa!
• Antes de o programarem… cante e dance novamente a rima do Ursinho de Peluche! 
• Mostre o Slide Ursinho de Peluche

Ursinho de peluche, dá uma volta.

Ursinho de peluche, toca no chão.

Ursinho de peluche, salta bem alto.

Ursinho de peluche, levanta a mão!

O que é um Parâmetro? (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• Abra os Blocos Recortados do ScratchJr e aponte para os números na parte inferior dos Blocos de Movimento. 
• Explique que este número diz ao Ator ScratchJr quantas vezes se deve mover. Podemos alterar esse número em vez de colocar muitos dos mesmos blocos de movimento uns ao lado dos outros.
• Explique que, a este número, chamamos parâmetro.
  • Parâmetro: informa o computador quantas vezes deve executar essa ação.

Desafio Estrutural 

Parâmetros (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Explique  como funcionam os parâmetros no ScratchJr
  • Selecione o bloco no qual deseja alterar o parâmetro. Toque no balão com um número e use o teclado para alterar o número.
  • 

• O teclado aparecerá no lado direito do ecrã. 
• 
• Use o teclado para alterar o parâmetro (número máximo de dois algarismos)

• Depois de inserir o novo parâmetro, toque em qualquer lugar do ecrã e a tecla desaparecerá.

• Para fazer a relação com o projeto atual, pergunte às crianças que parâmetro irão utilizar para fazer o seu ursinho de peluche girar completamente. As crianças podem resolver isso usando a tentativa e erro (resposta: 12).

Lição 8: Verificar A Compreensão: Antes de iniciar um novo projeto, verifique a compreensão das crianças sobre os novos conceitos que acabaram de aprender. Leia cada pergunta às crianças e peça-lhes que respondam com um polegar para cima para “sim” ou um polegar para baixo para “não”. Pare e explique os conceitos conforme necessário.

Explorações Expressivas 

Programar o Ursinho de Peluche (Tempo sugerido: 15 minutos)

• Tire os tablets e lembre às crianças as regras ou procedimentos. 
• Relembre às crianças os blocos discutidos na última vez, e comece a trabalhar criando o seu próprio programa do Ursinho de Peluche.
• Escolha dois alunos para explicar como eles fizeram seus personagens virarem. Peça-lhes que expliquem seu processo de pensamento
• Peça a outros alunos que compartilhem o que aconteceu ao longo de seu processo criativo:
  • Você aprendeu algo novo?
  • O que você está se perguntando sobre este projeto?
  • Você gostou do trabalho de alguém? O que você gostou?

Partilhar criações(Tempo sugerido: 10 minutos)

• As crianças partilham os seus projetos com a turma.
• Reveja os procedimentos de partilha.
  • Por exemplo, ouvir enquanto os outros apresentam, elogiar os projetos uns dos outros, fazer perguntas uns aos outros. 

Atividades adicionais

• Mostre às crianças cada um destes programas e pergunte quantos passos são dados em cada programa? Que número poderiam dar ao parâmetro

Canção do Processo de desenho (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• Mostre no ecrã o Gráfico Âncora do Processo de Desenho.
• Ensine e cante a canção do Processo de Desenho.

(para a melodia de “Twinkle, Twinkle”))

Perguntar e imaginar, planear e criar,

Testar e melhorar e partilhar o que fazemos.

(Repetir)

Apresentar o Processo de Desenho (Tempo Sugerido: 15 minutos)

• Explique o Processo de Desenho utilizando o Gráfico Âncora do Processo de Desenho.

• Percorra o Processo de Desenho do projeto Ursinho de Peluche da última aula.
  • Perguntar: Como podemos programar esta dança no ScratchJr? 
  • Imaginar: Movimentos de Brainstorming.
  • Planear: Decidimos sobre os parâmetros que queremos utilizar e rotulamos o nosso Ator.
  • Criar: Fazer o Ator e o programa.
  • Testar e Melhorar: Os parâmetros estavam corretos? Precisamos tornar o nosso Ator maior? 
• Partilhar: Partilhamos no final da aula!

O seu próprio Processo de Desenho (Tempo sugerido: 20 minutos)

• Explique que o Processo de Desenho não é apenas para ScratchJr, é para fazer qualquer coisa! Hoje vão escolher o que vão desenhar usando o Processo de Desenho! 
• Pergunte: Faça uma pergunta às crianças para servir de estímulo à sua criação. Por exemplo, quão forte podemos fazer uma torre com blocos de construção, ou que tipo de casa borboleta seria bom para o nosso parque infantil? Estas criações podem ser feitas com materiais reciclados, materiais de artesanato, blocos de construção, ou outros materiais à sua escolha, por isso selecione rapidamente uma que se alinhe com os materiais de construção que escolher.
• Imagine: Divida a turma em pequenos grupos para juntar ideias para os seus projetos.
• Planeie: Peça às crianças no final do tempo do pequeno grupo que partilhem os seus planos. 
• Crie: Dê tempo às crianças para utilizarem materiais artesanais e reciclados para fazerem a sua criação! 
• Teste e Melhore: Faça uma pausa e pergunte às crianças se as suas criações estão a seguir o plano? Há alguma mudança que queiram fazer agora que começaram realmente a fazer o seu projeto? 
• Partilhe: Circule e partilhe as criações como a turma..

É um ciclo! (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Pergunte às crianças se a visualização dos projetos dos seus colegas lhes deu novas ideias para os seus próprios projetos! Por exemplo: “Quando vi que [nome do aluno] adicionou um foguete ao projeto deles, isso me inspirou a adicionar um astronauta ao meu projeto!”
• Relembre às crianças que o Processo de Desenho é um ciclo. Partilhar apenas leva a mais perguntas e mais criação e depois mais partilha!
• O que você poderia incluir em seu projeto do projeto de outra pessoa? Por que? 

Aprendizagem virtual

• Notifique os pais com antecedência de que as crianças necessitarão de material de artesanato para esta lição.

Canção do Processo de Desenho (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• Mostrar no ecrã o Gráfico Âncora do Processo de Desenho
• Canta de novo a canção do Processo de Design! 

(ao som de “Twinkle, Twinkle”)

Perguntar e imaginar, planear e criar,

Testar e melhorar e partilhar o que fazemos.

(Repetir)

O Processo de Escrita (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Discuta como os autores passam por um processo semelhante ao escrever.
• Mostre às crianças o Gráfico Âncora do Processo de Desenho e Escrita. Explique às crianças que ambos são processos criativos que requerem imaginação, planeamento, criação, revisão, feedback e partilha. Tanto os programadores como os autores transformam ideias em projetos que são partilhados com outros. Pergunte às crianças que outras atividades requerem um processo (por exemplo, cozinhar, pintar, ficar melhor num desporto, etc.). 
• Discuta coisas iguais e diferentes entre programadores e autores. Processo de escrita: assim como os programadores usam o Processo de Desenho para conceber e criar projetos, os autores usam o Processo de Escrita para fazer brainstorming de ideias, escrever um rascunho, fazer revisões, e partilhar a sua escrita com outros. O Processo de Escrita é também um ciclo – não há um ponto de partida ou de chegada oficial, e é possível andar para trás e para a frente entre as etapas! 

Um Computador Chamado Katherine (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Leia Um Computador Chamado Katherine com a turma.

Desafio Estrutural

Atualização da ferramenta Editor de Pintura (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Lembre às crianças a Ferramenta Editor de Pintura,  que utilizaram para os seus programas Ursinhos de Peluche na Lição 7

Explorações Expressivas

Faça a sua Própria Katherine no ScratchJr (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Mostre algumas cenas da história para que as crianças tenham uma referência.
  • Faça perguntas às crianças sobre Katherine para obter detalhes.
    • Por exemplo: “O que é que a Katherine veste?” “A sua Katherine é uma criança ou um adulto?”.
• Peça-lhes que criem uma lista de ideias de codificação para inspirar outras crianças. Quais ferramentas você usaria para criar sua própria Katherine? Por que?
• As crianças começarão a desenhar a sua própria Katherine utilizando a ferramenta Editor de Pintura. 

Partilha do Projeto (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• As crianças partilham os seus projetos com a turma. Incentive as crianças a mostrarem os códigos aos colegas, elogiarem os projetos uns dos outros e fazerem perguntas uns aos outros.
  • Peça às crianças que comparem suas Katherines e identifiquem as diferenças entre cada Katherine.
  • Discuta como cada pessoa tem maneiras diferentes de criar seus próprios projetos. Enfatize a importância da mente e de estar aberto para aprender ideias diferentes durante o processo de desenho.

Link do Vídeo de Leitura

• Consulte o Vídeo de Leitura de Um Computador Chamado Katherine, se não puder aceder ao livro físico ou estiver a ensinar num formato virtual

Um Computador Chamado Katherine(Tempo sugerido: 10 minutos)

• Releia o livro.
• Peça às crianças para se concentrarem nos diferentes cenários da história.

A Ordem Interessa (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• Os professores encontram e partilham cenas específicas do livro com a turma. 
• Peça às crianças que identifiquem se a cena está no início, no meio ou no fim da história. Peça às crianças que coloquem as cenas em ordem.

Desafio Estrutural

Fazer a Sua Cena Favorita (Tempo Sugerido: 15 minutos)

• Apresente como alterar a configuração utilizando os seguintes passos:
  • Mostre às crianças como alterar o cenário no ScratchJr, tocando no botão adicionar cenário.
  • 
  •  

• Selecione um cenário e toque no botão de verificação para o adicionar à sua página!
• 

• Apresente o Bloco Repetir Para Sempre: Demonstre que adicionar o Bloco Repetir Para Sempre no fim do código de um Ator fará com que esse Ator execute o código para sempre.

Explorações Expressivas

Faça a Sua Cena! (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Peça às crianças que escolham uma das cenas discutidas anteriormente pela turma e programem-na! 
• Em pares ou grupos pequenos, deixe as crianças fazerem sugestões umas às outras sobre quais antecedentes, personagens ou códigos podem adicionar a cena escolhida usando o bloco de repetir para sempre.

Partilha de Grupo (Tempo sugerido: 5 minutos)

• As crianças partilham a sua única cena com a turma.

Desafio Extra

• Para as crianças que precisam de mais desafios ou mais tempo, dê-lhes um dos seguintes conselhos: 
  • Incorporar o Bloco de Repetição Para Sempre na cena
  • Adicionar várias personagens à cena
  • Usar o Editor de Pintura para desenhar o seu próprio fundo para a cena

Link de Leitura

• Consulte o Vídeo de Leitura de Um Computador Chamado Katherine, se não puder aceder ao livro físico ou estiver a ensinar num formato virtual

História de uma Frase (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Explique às crianças que uma história de uma frase é quando cada criança conta uma parte da história. Mostre um exemplo à turma (com co-professores ou se apenas um professor, narrar antes de cada frase que é uma pessoa diferente a falar (por exemplo, “Então Jimmy diz… Depois Kayla diz…”). 
• O professor começa a história com Era uma vez um programador.
• As crianças e os professores vão acrescentando uma frase à história, terminando com uma história da turma.

Um Computador Chamado Katherine (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Releia e reveja com atenção a sequência dos eventos. Utilize estes avisos para orientar a discussão:
  • Lembram-se do que acontece a seguir? 
  • Com base no que já lemos, porque é que acham que isso aconteceu? 

Virando uma página (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Explique que durante a história de uma frase, continuamos a nossa história adicionando mais uma frase. Com livros e projetos ScratchJr, pode continuar-se a história adicionando novas páginas.

Desafio Estrutural

Páginas ScratchJr (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Explique que para continuar uma história noutra página, é preciso adicionar o Bloco Final vermelho com uma imagem da página seguinte, a um dos programas. Isto cria uma função do programa “Virar Página”. Use os passos abaixo:
• Acrescentar uma nova página.
• 
• Depois de acrescentar, o Bloco Ir para Página aparecerá na  paleta vermelha do Bloco Final.
• 

• Acrescente o Bloco Ir para Página no final do programa, na primeira página, para que as páginas sejam alteradas após a conclusão do programa.

•  Para remover uma página, pressione e segure o dedo na página numerada que quer remover. Um “x” vermelho aparecerá na parte superior do bloco de páginas numeradas. Toque no “x” para remover a página. Veja o exemplo abaixo:

• Reveja os Parâmetros:. Explique como funciona no ScratchJr utilizando os passos abaixo:
  1. Selecione o bloco em que deseja alterar o parâmetro. Toque no balão com um número para utilizar o teclado e alterar o número. 
• 

• O teclado aparecerá no lado direito do ecrã. 
• Utilizar o teclado para alterar o parâmetro (número máximo de dois algarismos). 

• Depois de inserir o novo parâmetro, toque em qualquer lugar do ecrã e a tecla desaparecerá.

• Apresente a ferramenta Grelha para orientar as crianças sobre qual número escolher para os seus parâmetros. A ferramenta Grelha mostra-nos quantos passos do ScratchJr estamos a dar!   
• 

• Para remover a ferramenta Grelha, clique novamente no mesmo ícone. 

Lição 12 Verificar a Compreensão: Antes de iniciar um projeto, verifique a compreensão das crianças sobre os novos conceitos que acabaram de aprender. Leia cada pergunta e peça às crianças que respondam com um polegar para cima para “sim” ou um polegar para baixo para “não”. Pare e torne a explicar os conceitos conforme necessário. 

Explorações expressivas

Adicionando à sua história (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Relembre o nosso primeiro programa da Lição 6: Explodir! Explique como podem agora usar a ferramenta Grade e os parâmetros para ajudar Katherine a planear o caminho para o foguetão.
• Peça às crianças que programem uma nova página para a cena Katherine da última aula. Esta página será um programa para a trajetória do foguetão da Katherine. Peça às crianças que usem o Bloco Ir para Página para virar páginas da sua história.
• Deixe as crianças discutirem suas histórias em pares antes de apresentá-las à turma.

Partilhar histórias (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Peça às crianças que partilhem as suas histórias e certifique-se de que todos veem as duas páginas. Incentive as crianças a mostrar aos pares o seu código, a elogiar os projetos umas das outras, e a fazer perguntas umas às outras.

Desafio Extra

• Para as crianças que precisam de mais desafios, incentive-as a fazer com que Katherine pratique o caminho do foguete várias vezes. Peça às crianças que programem alguns caminhos diferentes para mostrar a Katherine a praticar o código antes de enviar um astronauta ao espaço!
• Faça as crianças praticarem a perseverança, fingindo ser Katherine antes de obterem seu código final. Os professores podem destacar a ligação entre as virtudes, demonstrando como Katherine precisava de ambas para atingir os seus objetivos. Por exemplo. “Katherine exerceu perseverança e paciência sempre acreditando em si mesma e nunca desistindo de seu objetivo de programar a trajetória do primeiro foguete até a Lua, apesar de todos os desafios que enfrentou.” 

Link de leitura

• Consulte o Vídeo de Leitura Um Computador Chamado Katherine, se não puder aceder ao livro ou estiver a ensinar num formato virtual

O Programador Manda: Edição de tamanho! (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Use os Blocos Recortados de Edição de Tamanho do ScratchJr para esta atividade
• Como já jogamos antes, o Programador Manda é como o Rei Manda, mas aqui o Programador diz-nos o que fazer. Nesta edição do jogo, as instruções dadas pelo programador, às crianças devem centrar-se no tamanho. 
• Apresente resumidamente cada instrução de programação e o que ela significa (use apenas os blocos da lista de Blocos Recortados de Edição de Tamanho do ScratchJr). 
• Peça à turma que se levante. Segure um grande Bloco Recortados ScratchJr, de cada vez, e diga, “O Programador Manda (Nome do Movimento)”. Intermitentemente, segure o bloco e diga “(Nome do Movimento)” sem dizer “O Programador Manda”. As crianças devem completar o movimento quando o programador disser, mas devem permanecer quietas quando o professor não disser “O Programador Manda”. Repita cada bloco várias vezes. 

Dimensionamento e ocultação (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Explique que aumentar, diminuir e ocultar são exemplos de alteração da aparência, ou da forma como algo se parece. Assim como as crianças mudaram a sua própria aparência, aprenderão como fazer as coisas crescerem, encolherem, esconderem-se, e mostrarem-se no ScratchJr.

Desafio Estrutural

Blocos de Aparência (Tempo Sugerido: 15 minutos)

• Inserir Blocos de Ocultar/Exibir: Demonstre que adicionar um Bloco Ocultar ao código de um Ator fará com que ele desapareça! Pode fazê-los reaparecer usando um Bloco de Exibição.

• Em seguida, use os Blocos Aumentar/Diminuir para mostrar como um Ator pode parecer à medida que cresce durante a sua vida útil.

• Apresente o Bloco de Redefinição de Tamanho: Demonstre que ao adicionar um Bloco de Redefinição de Tamanho ao código de um Ator, este retornará ao seu tamanho original.

• Parâmetros nos Blocos de Tamanho:
  • Diga às crianças que os Blocos de Tamanho também têm parâmetros, tal como os Blocos de Movimento. Em vez de contar os passos do ScratchJr, esses parâmetros informam quantas vezes deve ficar maior. 
  • Demonstração (ou exemplo verbal se o balão não estiver disponível): Diga às crianças que os parâmetros nos blocos de tamanho são como soprar num balão.
    • Peça às crianças que escolham um número para o parâmetro do seu balão, em seguida peça-lhes que pratiquem a contagem para esse número. Cada vez que contarem, sopre um pouco mais no balão. Depois peça-lhes que contem até esse número novamente, desta vez deixando sair um pouco de ar de cada vez para que o balão encolha! 
    • Diga-lhes que os blocos de parâmetros permitem-nos criar muitos tamanhos diferentes para as nossas personagens, e não apenas um pequeno e um grande. Podemos controlar o quanto o Ator cresce com os parâmetros! 

Explorações expressivas

Adicionar Blocos de Aparência  (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Peça às crianças que criem uma nova página ou alterem uma página existente para contar a história de crescimento da Katherine, incentive-as a adicionar Blocos de Aparência (Ocultar/Mostrar, Crescer/ Encolher, Redefinir Tamanho) para mostrar que ela é mais nova na primeira parte da história! 
• Peça às crianças que adicionem o bloco de repetir para sempre no final do programa e, em seguida, iniciem seus programas e deixem-nos em execução. 
• Incentive-os a andar pela sala de aula observando os projetos e códigos de outras crianças, 
• Usando uma lista de imágenes de blocos, peça-lhes que risquem todo os blocos que encontrarem nos códigos de outras crianças

Lição 13 Diário de Registo

• Peça às crianças que circulem e desenhem os blocos que usaram nas suas histórias de Katherine e que blocos estão no início, no meio e no fim dos seus programas! 

Partilha de projeto (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Peça às crianças que partilhem a forma como utilizaram os Blocos de Aparência nos seus projetos. Incentive-as a mostrar o código aos seus pares, a elogiar os projetos uns dos outros, e a fazer perguntas uns dos outros sobre seus projetos. Por exemplo
  • Qual foi o projeto mais interessante que encontraram? Por que?
  • Quantos blocos diferentes você encontrou?
  • O que você quer saber sobre o projeto de alguem?
  • Há algo positivo que você pode dizer sobre o projeto de alguém?

Desafio Extra

• Se as crianças terminaram os seus programas, faça com que formem pares com outros alunos que tenham terminado e pratiquem contando a história do seu programa antes de partilharem. 

Canção do Processo de Desenho (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• Relembre as crianças da canção do Processo de Desenho e cante-a novamente com a turma!  
• Exiba o Gráfico Âncora do Processo de Desenho.

(ao som de “Twinkle, Twinkle”)

Perguntar e imaginar, planear e criar,

Testar e melhorar e partilhar o que fazemos.

(Repetir)

Testar e Melhorar (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• Mostre novamente o gráfico do Processo de Design e recorde às crianças os passos para a realização de um Projeto ScratchJr: Perguntar, Imaginar, Planear, Criar, Testar e Melhorar, Partilhar! Hoje vamos aprender sobre como Testar e Melhorar!
• Diga às crianças que precisamos testar os nossos programas para ver se eles seguem o nosso plano, e se não o fizerem… precisamos melhorar!

Depuração (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Quando os programas não seguem o planeado, chamamos a isso um BUG, e melhorar chama-se depuração. 
• Depuração é uma palavra usada em ciência da computação para descrever quando as pessoas encontram problemas nos seus programas de computador e tentam resolvê-los de diferentes maneiras. Discuta com as crianças sobre como encontrar problemas. Os programadores passam pelo processo iterativo de depuração para encontrar e corrigir problemas. 
• Lembre às crianças de como Katherine voltou a rever todos os números para corrigir bugs, e que nós podemos fazer o mesmo com o nosso trabalho!

Depurar o Professor (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• As crianças dão instruções para “programar” o professor para que o professor faça alguma coisa.
  • Por exemplo, Como desenhar uma casa.
• Quando as crianças dão instruções, têm de ser muito específicas para que o professor complete o programa. 
• Se as instruções não forem claras, faça-o “errado” com base nas instruções (por exemplo, se as crianças disserem “desenhar um quadrado”, o professor apenas faz uma forma no ar até que as crianças digam, “arranje uma caneta e papel”).
• As crianças terão de depurar as suas instruções quando estiverem erradas. 

Desafio Estrutural

Problemas do ScratchJr (Tempo Sugerido: 10 minutos) 

• Abra o seu projeto de erros e explique às crianças qual era o seu plano (por exemplo, o que quer que ele faça). Depois, mostre o projeto às crianças e aponte algumas coisas que não estão a funcionar como queria que funcionassem. 
• Recrie este projeto no ScratchJr. 

• Explique às crianças que o seu plano para o Gato era que ele se movesse duas vezes para a direita e ficasse mais pequeno. 
• Apresente o projeto de erros às crianças. 
• Faça com que as crianças se revezem levantando a mão e depurando as coisas no seu projeto. Certifique-se de parar e reproduzir o programa após cada alteração. Diga às crianças que está testando. Lembre-as de que isso fez parte do nosso Processo de Desenho! 

Reflexão de grupo (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Peça às crianças que pensem numa ocasião em que fizeram algo que não correu como planearam! Peça a cada criança que partilhe a sua história e uma coisa que fez, ou faria, para melhorar/depurar o que fez!
• Esta é uma boa oportunidade para aprimorar a importância da perseverança e do perdão durante o processo de depuração (por exemplo, lembrar as crianças que não há problema em cometer erros – reintroduzir a frase “Eu sou um codificador” para ajudar os alunos em momentos frustrantes do processo de codificação).

Luz Vermelha, Luz Verde (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Explique que hoje vamos jogar Luz Vermelha, Luz Verde. Se o espaço permitir, peça às crianças que façam fila na “linha de partida” e estabeleçam uma “marca de chegada” na sala. Explique-lhes que quando disser “luz verde”, as crianças devem começar a caminhar em direção à “marca de chegada” e quando disser “luz vermelha”, elas devem parar de andar. Se uma criança não começar na “luz verde” ou não parar na “luz vermelha”, então essa criança está fora e deve voltar para o seu lugar. Certifique-se de repetir as mesmas instruções várias vezes seguidas, bem como alterná-las de forma intermitente.

Se e Só Se! (Tempo Sugerido: 15 minutos)

• Discuta o jogo Luz Vermelha, Luz Verde.
• No jogo, temos de prestar atenção ao que o professor diz. Dependendo se diz “luz vermelha” ou “luz verde”, fazemos coisas diferentes. 
• Algumas coisas só se podem fazer se algo mais acontecer. Por exemplo, se começarmos a dançar com luz verde quando na realidade é uma luz vermelha, podemos sair do jogo. Por isso, é importante verificar antes de agir! 
• Discuta outros exemplos de coisas que só podem acontecer depois de verificarmos se algo mais acontece.
  • Finja que está a jogar Tag. Se e só se formos etiquetados, tornamo-nos “Isso”. 
  • Finja que quer ler Um Computador Chamado Katherine. Se e só se o livro estiver na biblioteca, poderá fazê-lo. 
  • Finja que está a jogar Dança Congelada. Se e só se a música tocar, pode dançar. 
  • Que outro exemplo pode dar?

Desafio Estrutural

Bloco de Iniciar com Toque (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Demonstre que usar este bloco no início de um programa faz com que um Ator atue no programa apenas depois de ser tocado no ecrã. Mostre isso no modo de apresentação para demonstrar claramente a diferença entre Iniciar no Bloco de Toque e Iniciar no Bloco de Bandeira Verde.
• Ligue-o ao SE e somente ao SE! Quando tiver o Bloco de Iniciar com Toque no seu programa, se e somente se tocar no Ator, o programa será executado!
• 

Explorações Expressivas

Finalização do nosso projeto (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Diga às crianças que hoje é o último dia dos Projetos Katherine! A última coisa que farão para trabalhar no projeto é praticar o uso do Início ao Toque na sua história!
• Compartilhe uma rubrica com todos os elementos que o projeto precisa para ser concluído e deixe-os autoavaliar seu trabalho. inclui todos os elementos necessários de um projeto? Por exemplo: plano de fundo, personagens, blocos de movimento, repetição, etc.

Partilha de projeto (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Peça às crianças que partilhem os seus projetos Katherine e mostrem onde adicionaram o Bloco Iniciar ao Toque ao seu projeto. Incentive as crianças a mostrarem o código aos colegas, a elogiarem os projetos uns dos outros, e fazerem perguntas uns aos outros.

Variação da atividade

• Luz Vermelha, Luz Verde: Em vez de ter crianças na fila e a andar, elas vão-se levantar e dançar no lugar. Explique-lhes que quando disser “luz verde”, as crianças devem dançar e quando disser “luz vermelha”, as crianças devem parar rapidamente de dançar. Se uma criança não começar com “luz verde” ou não parar com “luz vermelha”, então essa criança está fora e deve sentar-se silenciosamente. Certifique-se de repetir as mesmas instruções várias vezes seguidas, bem como alterná-las intermitentemente.

Desafio Extra

• Se a aula terminar com os seus projetos Katherine, combine o tempo dedicado às Explorações Expressivas e ao Encerramento do Círculo Tecnológico para que todas as crianças possam ter a oportunidade de partilhar com a turma

Avançar rapidamente!  (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Peça às crianças que batam palmas a diferentes velocidades (rápido, lento). Em seguida, peça às crianças que tentem dizer o trava-línguas “ela vende conchas à beira-mar” tanto rápida como lentamente

Regras da Corrida (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Discuta com os seus filhos as regras e elementos de uma corrida.
• Quais são os elementos centrais de uma corrida (ponto de partida, distância da corrida, etc.)? 

Desafio Estrutural

Preparar a Nossa Corrida (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Introduza o Bloco De Velocidade Definida.
• Usando o Bloco de Velocidade Definida, os personagens em ScratchJr podem ser feitos para se mover a diferentes velocidades (rápido, regular, lento, também chamado de “correr, andar, rastejar”). Pode introduzir o Bloco de Velocidade Definida e demonstrar como utilizá-lo na aplicação ScratchJr. 
• 

• Reveja como utilizar a ferramenta Grade.
• 

• Para remover a ferramenta Grade, clique novamente no mesmo ícone.  

• Introduza o bloco Ir para Iniciar. Este bloco será útil para as crianças, uma vez que os seus concorrentes terão de regressar ao ponto de partida após a corrida.

Lição 16 Verificar a Compreensão: Antes de iniciar um projeto, verifique a compreensão das suas crianças sobre os novos conceitos que acabaram de aprender. Leia cada pergunta às crianças e peça-lhes que respondam com um polegar para cima para “sim” ou um polegar para baixo para “não”. Pare e explique os conceitos conforme necessário

Explorações expressivas

É uma Corrida – ScratchJr (Tempo sugerido: 15 minutos)

• As crianças devem usar a ferramenta Grade para se certificar de que todos os personagens começam no mesmo local. Reveja as regras de uma corrida:
  • Para ser justo – Todos os pilotos começam no mesmo local e percorrem a mesma distância até à linha de chegada.
  • Os pilotos devem voltar a começar a usar o bloco Go to Start quando terminarem a corrida

• Peça às crianças que programem mais de um personagem cada (dois ou três). Depois, em grupos de três, peça-lhes que juntem os dispositivos para fazer uma grande corrida de revezamento
• Quem ganha a corrida?
• O que acontece se você mudar a ordem dos dispositivos?
• Qual parte da corrida foi mais divertida?

Partilha de Projeto (Tempo sugerido: 10 minutos)

• As crianças partilham os seus projetos É uma Corrida  com a turma.
  • As crianças podem adivinhar que Ator pensam que ganhará a corrida, contar em voz alta quantas crianças pensam que cada Ator irá ganhar!  
  • Incentive também as crianças a mostrarem o código aos colegas, a elogiarem os projetos uns dos outros, e a fazerem perguntas umas às outras.

Desafio Extra

• Em grupos de três, peça aos alunos que programem uma corrida de revezamento.

As Muitas Emoções (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• Partilhe fotografias de 3 Rostos de Sentimentos Diferentes (sorrindo, chorando, zangado) e depois pergunte às crianças o que nos dizem estas caras sorridentes? 
• Discuta com as crianças – Como saber quando os seus amigos estão felizes? Tristes? Zangados?

Ferramentas de Comunicação (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Ferramentas de Comunicação(Tempo sugerido: 5 minutos)
  • Exiba o Gráfico Âncora para Ferramentas de Comunicação e fale sobre todas as formas de comunicar os nossos pensamentos e sentimentos.
• Palavras
• Vozes
  • Discuta qual é a diferença entre palavras e vozes, fale sobre a forma como as vozes soam e lhe dizem alguma coisa! 
• Rostos
• Corpos
  • Pergunte-lhes se podem pensar de outras maneiras! ScratchJr? Números? Desenhos?

Atividade de Auto Expressão (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Diga às crianças que agora vão praticar as suas Ferramentas de Comunicação. Peça às crianças que se levantem e fiquem em círculo. Diga às crianças que lhes vai dizer uma mensagem e uma ferramenta e que elas terão de comunicar essa mensagem com a sua ferramenta!
  • Mensagens: “Estou feliz”, “Olá”, “Estou cansado”, “Estou a sentir-me tolo”.
  • Ferramentas: Sons com vozes, corpos, rostos (deixe de fora palavras para esta atividade, torne-a uma atividade tola de movimento ).

Desafio Estrutural

Expresse-se! (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Tell children that on ScratchJr, they can use words and voices to make their characters communicate! 
• Diga às crianças que no ScratchJr, elas podem usar palavras e vozes para fazer comunicar as suas personagens! 
• Introduza o Bloco de Dizer.
  • As crianças podem utilizar o Bloco de Dizer para que o seu Ator diga alguma coisa. Toque no Bloco Dizer para usar o teclado do dispositivo para adicionar texto.
    • 

• Utilizar o Bloco de Som Gravado:
• Na Paleta de Blocos, clique no símbolo de som verde. Dentro desse menu, clique em Reproduzir Bloco de Som Gravado com a borda pontilhada.
• 

• Toque no botão com o ponto vermelho para gravar o seu som. Quando terminar a gravação, pressione o mesmo botão com o ponto vermelho para parar a gravação. Em seguida, toque na marca de seleção.
• 

• Agora tem o seu próprio som gravado para usar no seu programa! Arraste o novo bloco que apareceu (o microfone com um número ao lado) para a área de programação. Toque nele e deixe que as crianças se ouçam a si próprias.
• 

• Enquanto estiver na área do bloco verde, introduza o Bloco Pop. Lembre às crianças de que blocos de cores diferentes significam coisas diferentes. Verde significa blocos de som! Demonstre que ao adicionar o Bloco Pop ao código de um Ator, um ruído “pop”  acontecerá. Se não ouvir um som “pop” ao executar o código do seu Ator, verifique o volume no seu dispositivo!

Explorações Expressivas

Deixe-me ouvir você! (Tempo sugerido: 15 minutos)

• Usando o projeto de corrida da lição anterior, peça às crianças que adicionem uma nova página com todos os corredores juntos
• Usando o bloco de som gravado, bloco de voz, etc. Peça-lhes que gravem uma mensagem onde os pilotos contem a todo como se sentiram durante e após da corrida
• Execute todo o programa novamente.
• Deixe-me ouvir como se sente?(Tempo Sugerido: 15 minutos)
  • Peça às crianças que programem um Ator expressivo usando o Gato ScratchJr.
    • Peça às crianças que pratiquem o uso do maior número possível de meios de expressão, Bloco de Som Gravado, Bloco de Voz, etc.

Play Your Sound  (Suggested Time: 5 minutes)

• Have a few children share their Let Me Hear How You Feel project with the class. Encourage children to show their peers their code, compliment each other’s projects, and ask each other questions.

Desafio Extra

• Para as crianças que precisam de um desafio extra, incentive-as a tentar  praticar o bloco Iniciar ao Toque da lição 15, e o bloco do gravador de som desta lição, para programar dois personagens a conversar entre si.

Dança Congelada (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Use a Música da Dança Congelada ou a sua música preferida na sala de aula, jogue à Dança Congelada. A Dança Congelada é um ótimo jogo para pôr as crianças em movimento e envolver a sua criatividade. 
• Quando a música toca, as crianças dançam e quando a música faz uma pausa, devem congelar imediatamente. Como professor, controle a música e faça pausas à vontade para fazer as crianças congelarem. Certifique-se de reforçar as normas da turma em torno da segurança e de ser cauteloso com os corpos.

Ligando a Dança Congelada à Programação (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• Discuta as regras e os elementos de uma dança congelada (dançar enquanto a música toca, congelar quando a música para).
  • Em ScratchJr, como poderíamos programar as personagens para dançar e esperar quando a música parar? Permita que as crianças compartilhem seus pensamentos

Desafio Estrutural

Introduzir Bloco de Espera (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• O Bloco de Espera programa o seu Ator para dar um tempo ou pausa dentro do programa. O número refere-se a menos de um segundo. Um Bloco de Espera com um parâmetro de 10 números fará uma pausa no programa durante 1 segundo.
• 

Explorações Expressivas

Programe a Sua Própria Dança de Congelamento (Tempo sugerido: 15 minutos)

• Peça às crianças que programem a sua própria Dança Congelada.
  • As crianças podem explorar utilizando o Bloco de Velocidade e o Bloco de Espera.
  • Lembre às crianças que é importante que todas as personagens congelem ao mesmo tempo.
• Festa Dançante Congelada: Permita que as crianças tenham um projeto (plano de fundo e personagem(s)) pronto para programar. Com toda a turma, crie um programa que permita que todos os personagens infantis dancem e parem simultaneamente. Promova a sua criatividade e independência, deixando-os experimentar a música, escolher os blocos e corrigir os seus bugs. Avalie os resultados.

Partilha de Criação (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• As crianças partilham as suas criações. Use estes comandos para orientar o processo de partilha:
  • O que foi difícil ou fácil sobre este projeto? 
  • Se o seu programa estivesse definido para música, seria música rápida ou lenta? 
  • O que faria de diferente se pudesse voltar atrás e editar?

Variação da Dança Congelada

• Pode fazer um mix tendo alguma música rápida e lenta para incorporar as ideias dos blocos introduzidas durante a última lição.

As Rodas do Autocarro (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• Cantar e dançar as Rodas do Autocarro como uma aula.

Padrões e Loops de repetição (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Depois de cantar dois versos da canção, discuta com a turma as repetições que observaram na canção.
  • Pergunte às crianças que linha dizemos repetidas vezes? 
  • Fale sobre como fizemos um padrão e depois repetimos esse mesmo padrão várias vezes, conforme necessário na letra da canção! 
  • Peça às crianças que imaginem que estão a ensinar ao amigo a letra da canção. Haverá uma maneira mais fácil de lhes dizer todas as palavras sem dizer as mesmas palavras tantas vezes? 
  • Diga às crianças que existe! Pode dizer ao seu amigo para “repetir” a frase um certo número de vezes. Tais como, “Repete ‘Rodam, rodam’ 3 vezes!”

Desafio Estrutural 

Introduzir bloco de repetição (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Mostre às crianças que, assim como  com Rodas no Autocarro, no ScratchJr pode dizer cada linha, uma de cada vez, ou pode dizer os passos uma vez e depois dizer “repetir! Repetir significa fazer algo novamente! Diga-lhes que pode repetir no ScratchJr com o Bloco de Repetição. 
• Tal como um parâmetro, um Bloco de Repetição pode poupar-nos tempo e espaço. Tal como acontece com Rodas no Autocarro, dizer ao seu amigo para repetir a linha é mais eficiente e poupa tempo! Um exemplo para o ScratchJr, se quisermos que um Ator se esconda e mostre 20 vezes, imagine quanto tempo isso levará para arrastar cada bloco 20 vezes! Em vez disso, podemos usar um Bloco de Repetição, que nos irá repetir o código de esconder e mostrar 20 vezes.
• 

• Repetir loops permite que todos os blocos dentro do laço se repitam. Repetem tantas vezes como o parâmetro numérico (na figura acima os blocos vão repetir 4 vezes).
• Atividade de Repetição (Tempo Sugerido: 10 minutos)
  • Faça a ligação à literacia: existem diferentes formas de comunicar a mesma mensagem, tais como fazer uma chamada, enviar mensagens de texto, enviar cartas.
  • Mostre uma série de programas como o exemplo abaixo, e peça às crianças que façam todos um novo programa que faça a mesma coisa, mas que utilize um Bloco de Repetição.

Lição 19 Verificar a Compreensão Antes de começaram o jogo livre, verifique a compreensão das suas crianças sobre os novos conceitos que acabaram de aprender. Leia cada pergunta às crianças e peça-lhes que respondam com um polegar para cima para “sim” ou um polegar para baixo para “não”. Pare e explique os conceitos conforme necessário.

 Explorações expressivas

Jogo Livre (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Incentivar as crianças a explorar e usar o novo bloco que acabaram de aprender.
• Peça às crianças que escolham um colega de classe com quem nunca trabalharam antes e apresentem seus projetos umas às outras. Qual foi a coisa mais interessante que você encontrou no projeto do seu parceiro? Por que? Você pode elogiar o trabalho dele?

Partilhar criações (Tempo sugerido: 5 minutos)

• As crianças partilham sobre a sua experiência. Utilize estes indicadores orientados:
  • Como usou o Bloco de Repetição no seu programa?
  • O que gosta ou acha interessante sobre os projetos dos seus colegas e como utilizaram o Bloco de Repetição? 
  • Tem alguma questão sobre os seus projetos?

O Coelhinho Knuffle (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Leia O Coelhinho Knuffle 
• Enquanto lê:
  • Observe as expressões das personagens.
  • Faça uma pausa para verificar a compreensão. 
  • Discuta as diferentes personagens do livro e como elas se comportam de forma diferente e têm sentimentos diferentes.

Ordem dos Eventos (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Reveja as ordens dos acontecimentos na história O Coelhinho Knuffle. Mostre exemplos do livro.
• Escolha 3 cenas para falar e pergunte às crianças onde pertencem na história  – início, meio ou fim As crianças praticarão a ordem dos eventos na história.

Explorações Expressivas

Faça o Seu Coelhinho Knuffle (Tempo Sugerido: 15 minutos)

• Para o nosso projeto final, iremos codificar as nossas histórias do Coelhinho Knuffle.
• Em grupos pequenos, permita que as crianças tenham ideias para os seus projetos: deixe-as partilhar sugestões entre si sobre planos de fundo, personagens e blocos. Enfatize as habilidades de alternância e de escuta enquanto cada criança compartilha o que está pensando.
• Peça às crianças que criem o seu próprio Coelhinho Knuffle em ScratchJr usando a ferramenta de Edição de Pintura.

Tempo de Partilha do Desafio (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• As crianças partilham os seus personagens Coelho Knuffle Bunny. Incentive as crianças a elogiarem os projetos umas das outras ou a fazerem perguntas umas às outras.

Link de leitura

• Consulte o  vídeo de leitura do Coelhinho Knuffle, se não puder aceder ao livro físico ou estiver a ensinar num formato virtual

Adivinha quem? (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Jogue um jogo de Adivinha Quem? 
• Se conhece bem as crianças então escolha uma na sala de aula e dê dicas sobre elas.
• Ou utilize personagens de um dos livros ou ScratchJr.
  • Por exemplo, Katherine – adora computação, máquinas.
  • Por exemplo, Gato – laranja, gosta de ser programado.

Introdução ao Projeto Final (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• Peça à criança que se lembre do início, meio e fim do Coelhinho Knuffle. 
• Pergunte às crianças o que pensam que o Knuffle Bunny fez enquanto estava perdido. 
• Diga às crianças que para o seu projeto final, elas mudarão o meio da história para ser a história do Coelho Knuffle em vez da história de Trixie. Elas têm de imaginar o que o Coelho Knuffle poderia estar a fazer enquanto Trixie os procurava!  Programe a aventura do Knuffle Bunny!

Tempo de Planificação (Tempo sugerido: 15 minutos)

• Enquanto uma turma faz um brainstorming (discussão de ideias) de novas ideias para a história, pergunte às crianças se querem manter o fim igual? Ou será que também querem programar novos finais para as suas histórias?
• Peça às crianças que planifiquem a sua própria história do Knuffle Bunny desenhando o início, o meio e o fim da própria história no seu Diário de Registo.

Explorações Expressivas

Projeto Final de Programação (Tempo Sugerido: 15 minutos)  

• As crianças começarão a programar o seu projeto final com três cenas (início, meio, fim) para criar as aventuras do Knuffle Bunny.
• Em grupos de três, peça a cada criança que escolha uma parte da história que deseja programar (início, meio ou fim) para começar a trabalhar em seus projetos de forma independente.
• Se várias crianças quiserem trabalhar na mesma parte da história, desafie-as a repensar como irão estruturar a sua história: Haverá várias páginas para uma parte da história? Eles criaram alguma página juntos? Como eles ainda podem incluir começo, meio e fim da história?

Qual a cena que escolheu? (Tempo sugerido: 5 minutos)

• Peça às crianças que partilhem uma das cenas que escolheram para programar!

• Consulte o  vídeo de leitura do Coelhinho Knuffle Bunny, se não puder aceder ao livro físico ou estiver a ensinar num formato virtual 

Variação da Atividade

• Tempo de Palavras: durante o brainstorming (discussão de ideias), escreva as respostas verbais das crianças para compilar uma lista de ideias potenciais ou incentive as crianças a tomarem nota das suas próprias ideias.

Mostra O Que Sabes! (20 minutos)

• Inicie a aula com uma verificação rápida dos conhecimentos das crianças. Esta é a avaliação sumativa para o currículo. Entregue a cada criança um exemplar da Folha de apresentação do programa Mostra o Que Sabes Folha do Aluno ou brochura e projete os Slides do Professor no quadro. Leir cada pergunta em voz alta e dê às crianças cerca de 2 minutos por pergunta, para mais informações ver Folha de Informação do programa Mostra o Que Sabes Folha de Informações

Explorações Expressivas

Projeto Final de Programação (Tempo Sugerido: 20 minutos)

• As crianças continuarão trabalhando nos seus projetos. No final desta sessão, deverão ter  concluído os seus projetos.
• Permita que as crianças trabalhem nos mesmos grupos de três. Cada integrante do grupo deverá trazer a parte da história que programou (início, meio, fim) na aula anterior.
• Peça às crianças que juntem seus dispositivos para criar uma versão completa e exclusiva do coelhinho Knuffle.
• Encoraje cada criança a incluir:
  • Múltiplas páginas com um início, meio e fim
  • Múltiplos caracteres
  • Pelo menos 7 blocos diferentes

2 Estrelas e um Desejo (Tempo Sugerido: 5 minutos) 

• Em pares ou pequenos grupos, as crianças discutem os seus projetos usando as 2 estrelas e um pedido de feedback de desejo: 
• As 2 estrelas são duas coisas que correram bem
• 1 desejo é uma coisa que se quer fazer melhor

História de uma Frase (Tempo Sugerido: 5 minutos)

• O professor começa a história com “Era uma vez um gato”.
• As crianças e os professores revezam-se, acrescentando uma frase à história. Em última análise, termina com uma história da turma.

 A Colaboração é a Chave (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Discuta como quando criamos coisas como uma comunidade, por vezes significa que criamos e construímos coisas em conjunto, como na História de uma frase, ou outras vezes é ajudar os outros quando precisam. Os programadores fazem as coisas como uma comunidade, tanto trabalhando juntos como ajudando uns aos outros. Discuta algumas maneiras pelas quais nos ajudamos uns aos outros durante estas aulas de codificação.

Rede de Colaboração (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Exiba na parede uma teia de colaboração em sala de aula com imagens de crianças e peça aos alunos que desenhem linhas ou prendam fios às imagens de outras crianças que as ajudaram. As crianças devem começar a pensar em quem as ajudou com os seus projetos antes de subirem ao quadro. 
• As crianças podem também desenhar imagens da outra criança ou escrever as suas iniciais se for mais fácil para as crianças.

Cartas de Agradecimento   (Tempo sugerido: 10 minutos)

• As crianças decidirão sobre dois colegas de turma que os ajudaram, e escrever-lhes-ão cartões de agradecimento.

Mostrando Gratidão (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• As crianças vão dar a volta e mostrar um cartão de agradecimento que fizeram, explicando porque querem agradecer a essa pessoa.

Dança Congelada (Tempo sugerido: 10 minutos)

• Usando Música da Dança Congelada ou a sua música preferida na de sala de aula, jogue à  Dança Congelada. A Dança Congelada é um ótimo jogo para pôr as crianças em movimento e envolver a sua criatividade. 
• Quando a Música da Dança Congelada toca, as crianças dançam e quando a música pára, devem congelar imediatamente. Enquanto professor, controle a música e faça pausas à vontade para fazer as crianças congelarem. Assegure-se de reforçar as normas da aula em torno da segurança e de ser cauteloso com os corpos.

Apresentação do Projeto Final (Tempo Sugerido: 25 minutos)

• Crie uma galeria na sala de aula para as crianças explorarem seus projetos: dividindo todo o grupo em duas metades, peça a um grupo que apresente o que fizeram enquanto o outro grupo caminha observando outros projetos e fazendo perguntas. Em seguida, alterne os papéis.
• Utilizar estas perguntas orientadas:
  • O que faz o Coelhinho Knuffle na tua história?
  • Mudaste o fim da história?
  • Quais são alguns dos blocos que utilizaste no teu programa?
• Incentive as crianças a mostrarem o código aos colegas, a elogiarem os projetos uns dos outros, e a fazerem perguntas umas às outras.

O Futuro da Programação (Tempo Sugerido: 10 minutos)

• Aplaudir e elogiar as crianças por todo o seu grande trabalho, tanto nos projetos finais, como ao longo deste currículo. 
• Discuta o futuro da programação com toda a turma com estas perguntas orientadas:
  • Qual é a coisa favorita que aprenderam em ScratchJr? 
  • Em que projeto gostariam de trabalhar a seguir? Ou que habilidade é que gostariam de aprender a seguir?
  • Parecendo maior que ScratchJr, que peça de tecnologia gostariam de ajudar a inventar ou programar? 
• Explique que agora que terminaram de fazer esta aula, eles são o futuro da programação! Que à medida que crescem, continuarão a aprender como podem pegar nas ideias que têm no cérebro neste momento e torná-las reais! 
• Peça às crianças que cantem e dancem ao som da Canção Arrumar, uma última vez.

(ao som da Itsy Bitsy Spider)

Desligamos os tablets e vamos já guardá-los

Divertimo-nos tanto, mas por hoje acabamos

Usamos as duas mãos e andamos, não corremos 

We put away our tablets and now the song is done

• Variação da atividade
  • Dança Congelada: Pode misturá-la tendo alguma música rápida e música lenta para incorporar as ideias dos blocos introduzidos durante a última aula. 
  • Mostra do Projeto Final: O professor pode partilhar, fazendo com que as crianças enviem os seus projetos finais por correio eletrónico e acedendo aos projetos no seu iPad. O professor partilhará o ecrã do seu iPad com a turma para mostrar o projeto de cada criança e ter tempo para a criança explicar o seu trabalho.
    • Nota: o professor pode filmar os projetos ScratchJr e carregá-los para um PowerPoint para partilhar o ecrã do seu computador, se necessário.