ScratchJr 1st Spanish

¿Cuántos idiomas sabes? (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Pregunte a los niños qué idiomas conocen. Luego, hagan una lluvia de ideas como clase sobre todos los idiomas que hayan escuchado.
• Una vez que los niños no puedan pensar en más idiomas, jueguen al Hola alrededor del mundo. Pregúnteles a los niños, ¿había algún idioma nuevo en el que no habíamos pensado?
• Discuta con los niños que hay muchos idiomas, pero todos se usan para lo mismo: ¡compartir pensamientos e ideas!

Lenguajes de programación (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Discuta qué es un idioma, por qué necesitamos idiomas y qué sucede cuando las personas no hablan el mismo idioma.
• Explique que las computadoras también usan idiomas.
  • Las computadoras usan lenguajes llamados lenguajes de programación.
  • Si los niños no han oído hablar de lenguajes de programación, expliqueles que diferentes tipos de computadoras como iPhones o Alexa usan diferentes lenguajes.
  • ¿Qué ejemplos de lenguajes de programación han escuchado los niños? (¿C, JAVA, etc.?)

NOTA: Si los niños preguntan acerca de los parlantes inteligentes, etc., explique que con Siri, Alexa, Google, etc., las computadoras en realidad no hablan inglés, pero alguien tradujo el inglés al idioma de la computadora.

Desafío de estructura

Observar este proyecto de ScratchJr (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Comparta que conoce un lenguaje de programación llamado “ScratchJr”.
• Comparta su proyecto ScratchJr con la clase.
  • Nota: asegúrese de mostrar el código y no solo el escenario.

• Para promover la curiosidad, en parejas o grupos pequeños, dé a los niños 5 minutos para hacer preguntas sobre la aplicación. Luego, pregúnteles si hay algo nuevo que quieran aprender o sobre lo que tengan curiosidad. Por ejemplo, ¿qué característica de ScratchJr te entusiasma más usar o sobre la cual aprender más? ¿Por qué?
• Haga a los niños preguntas orientadoras sobre cómo explorar la aplicación y lo que notan en el código (por ejemplo, colores, símbolos, palabras).
  • Señale el área de programación de la pantalla: ¿Cuántos colores ve aquí? Toca cada color para mostrar todos los bloques: ¿Qué crees que significan los colores?
  • Seleccione un bloque de inicio y un bloque de movimiento: ¿Por qué algunos bloques tienen una forma diferente a otros?
  • Seleccione dos bloques de movimiento diferentes: ¿Tiene alguna suposición sobre lo que significan los símbolos en estos bloques? ¿En qué se diferencian?
  • Señale el área de preparación: ¿Qué más ve en otras partes de la pantalla?
• Explique que la próxima vez los niños aprenderán a programar con ScratchJr.

Diarios de diseño iniciales (Tiempo sugerido: 15 minutos)

Nota: Los diarios de diseño se enviarán a los niños con anticipación, les pediremos a los maestros o padres que los impriman para que los niños los tengan listos para la clase.

• Proporcione diarios de diseño individuales a cada niño y explique que se utilizarán para escribir ideas, dibujar, planificar y recordar cosas. Los programadores utilizan diarios de diseño para realizar un seguimiento de sus proyectos. Cada niño se convertirá en programador y obtendrá su propio diario de diseño.
• Los niños comenzarán escribiendo sus nombres en la portada y luego responderán las indicaciones de la Lección 1:
  • Escribe una lista de todos los lenguajes humanos de los que has oído hablar …
  • Escribe qué idioma o idiomas hablan en casa …
  • ¿Cuál es el nombre del lenguaje de programación que aprenderemos?

Compartir en el diario de diseño (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Los niños comparten lo que han escrito en sus diarios de diseño.

¿Tiene sentido la oración?  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Recuerde a los niños que ScratchJr es un lenguaje de programación: un lenguaje que usamos para hablar con las computadoras. Explique que todos los diferentes tipos de idiomas necesitan que las palabras se pongan en un cierto orden para que tengan sentido.
• Use las palabras recortadas de la oración (“El gato está en la alfombra”), revuélvalas y lea en voz alta / haga que alguien lea la oración revuelta (por ejemplo, “alfombra la en está gato El”)
• Discuta si esto tiene sentido y pida a los niños que pongan las palabras en el orden correcto.
• Explique que el lenguaje debe estar en el orden correcto para ser entendido.

¿Qué es un algoritmo? (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Explique que el lenguaje con las computadoras es muy parecido a dar instrucciones a un amigo. Tienes que decirle a la computadora exactamente qué hacer, en el orden correcto, para que funcione. Las instrucciones para computadoras se llaman algoritmos.
• Explica qué es un algoritmo.
  • Una secuencia de pasos en el orden correcto.
• Reúna ejemplos de actividades que se deben realizar en un orden determinado.
  • Por ejemplo, cepillarse los dientes, ponerse las medias y los zapatos.

Desafío de estructura 

• ¿Qué está haciendo el gatito?(Tiempo sugerido: 10 minutos)
  • Explique que en ScratchJr, los bloques de programación son algoritmos, y que los personajes de ScratchJr representan la computadora con la que estamos hablando. ¡Nuestros programas le dicen al gato qué hacer!
  • Comparta su proyecto ScratchJr nuevamente con la clase.
  • Haga que los niños miren algunos programas diferentes y adivinen lo que las instrucciones le dicen al gato que haga, luego ejecuten los programas para que los niños puedan ver si sus conjeturas son correctas.
  • Recuerde a los niños que los algoritmos tienen que ver con el orden de los pasos. ¡Elija un voluntario para cambiar el orden de uno de los programas y adivine cómo cambiará lo que hace el gato!
  • Pida a los niños que sugieran un programa nuevo utilizando al menos tres bloques de movimiento.
  • Luego, pida a otro alumno que sugiera cambios en los bloques usados. ¿Qué sucede? ¿Qué es similar o diferente?

Programa al maestro/a  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• ¡Díganles a los niños que la maestra ahora será la computadora y ellos podrán programarlos! ¡Recuerden que deben decir todos los pasos en el orden correcto!
• Los niños serán responsables de dirigir verbalmente a su maestra a destinos especiales en el aula (por ejemplo, a una biblioteca o un armario) o hacer una tarea (por ejemplo, hacer un sándwich).
• Las instrucciones que los niños le den a la maestra deben ser específicas. Por ejemplo, los niños no deben simplemente decir “Adelante”. En su lugar, deberían decir: “Avanza ____ pasos”. o “Pon la mermelada en el pan” debe ser “Abre el frasco de mermelada y usa tu cuchillo para colocar la mermelada en el pan”
• Cuando las secuencias de instrucciones no funcionan (tal vez porque la cantidad de pasos que se tomaron fue incorrecta), los niños deben modificar sus instrucciones.
• Si tiene tiempo, pida a los niños que prueben el mismo ejercicio de programación con un compañero.

Cómo diseñar un diario como libro (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• En el Diario de diseño de la lección 2, los niños escriben instrucciones para un hermano menor que no sabe cómo cepillarse los dientes. Recuérdeles que deben ser específicos y poner todos los pasos en el orden correcto, ¡como cuando estaban programando al maestro!

Compartir en el diario de diseño (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Pida a uno o dos voluntarios que compartan lo que escribieron en su Diario de diseño.
• Discuta las diferencias entre los libros de instrucciones, ya que todos se cepillan los dientes de manera un poco diferente.

Aprendizaje virtual

• Los niños le dan instrucciones al maestro para hacer algo (por ejemplo, “levante el brazo”), y el maestro hace preguntas de aclaración (por ejemplo, “¿Qué brazo? ¿A qué altura?”) Para que los niños sean lo más precisos y ordenados posible.

¿Quiénes son estas personas?  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• ¡Ilustre que los programadores pueden ser de diferentes orígenes (género, raza, etnia, edad) con imágenes (incluido uno de usted)!
  • Pregunte a los niños: “¿Qué crees que tienen estas personas en común?”
  • Respuesta: ¡Todos son programadores!
• Explique que hoy, ¡todos serán programadores!

Inicio de ScratchJr (Tiempo sugerido: 10 minutos)

*Nota: Si los niños de la clase ya tienen experiencia con ScratchJr, pídales que recuerden a la clase estos pasos.

• Presente la tableta y explique cómo manejarla de manera segura con las dos manos.
• Muestre a los niños cómo abrir la aplicación ScratchJr.
• Muestre a los niños cómo crear un nuevo proyecto. Para comenzar, proyecte una tableta en una pantalla para que todos los niños puedan ver la siguiente introducción a la interfaz de ScratchJr.
  • Abra la aplicación ScratchJr.

• Haga clic en el signo más para abrir un nuevo proyecto en “Mis proyectos”.

• Muestre a los niños el escenario (donde ocurre el programa) y el área de programación (donde el programa está escrito en orden).

Desafío de estructura

Explore ScratchJr  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Explore la plataforma con los niños mientras descubren partes de ScratchJr e introducen vocabulario importante (escenario, área de programación, guión de programación, etc.). Utilice la Guía de interfaz de ScratchJr a continuación para señalar las características clave de la interfaz.

Guardar proyectos  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Muestre a los niños cómo guardar un proyecto con un nombre siguiendo los pasos a continuación:
  • Abra el proyecto que desea compartir.
  • Toque el rectángulo amarillo en la esquina superior derecha de la pantalla para ver la pantalla de información del proyecto.

• Escribe un nombre específico para este proyecto (por ejemplo, “Fiesta de baile”). Si los niños aún están desarrollando sus habilidades de mecanografía, puede invitarlos a escribir algo simple como su propio nombre, y puede cambiar el nombre del proyecto cuando lo reciba.

Explorando expresiones

• Juego libre  (Tiempo sugerido: 10 minutos)
  • Individualmente, en parejas o en grupos pequeños, los niños juegan y exploran más a fondo la interfaz de ScratchJr.
  • Para promover la equidad, recuerde a los niños que practiquen turnarse para compartir el dispositivo. Sugiera a los niños que establezcan un límite de tiempo para cada compañero (por ejemplo, 5 minutos)
  • Los niños practican guardar sus proyectos con sus nombres.

Canción de la limpieza (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Presente la canción de limpieza de tabletas y explique cómo almacenar tabletas de manera segura en el aula o virtualmente.

(con la melodía de Itsy Bitsy Araña)

Apagamos las tabletas y las guardamos

Nos divertimos mucho, pero el día se acabó.

usamos ambas manos y caminamos sin correr

Guardamos las tabletas y  la canción se terminó

Aprendizaje virtual

• Es posible que los niños no puedan guardar su tableta y permanecer frente a la cámara. Si se quedan en su asiento, se recomienda que los niños aplaudan para redirigir la atención a la lección.

Búsqueda del tesoro de símbolos  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Muestre las imagenes de letreros
  • Pregunte a los niños si saben lo que significa cada signo.
  • ¿Cómo lo saben?
• Muestre una foto o dos de una calle y realice una búsqueda del tesoro en busca de símbolos.
  • Pida a los niños que miren alrededor de la imagen y busquen otros letreros en la calle.

Símbolos de ScratchJr  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Pregúntele a los niños “¿Cómo sabes qué significan los bloques ScratchJr? ¿Qué pistas puedes encontrar sobre lo que hacen? ”
  • Formas: levante un bloque de inicio, un bloque de acción y un bloque de finalización. Discuta las formas de los bloques y pregunte si las formas significan algo.
  • Colores: discuta el significado de los colores del bloque. Explique que cada color representa un cierto tipo de bloque (por ejemplo, azul = movimiento, verde = sonido, rosa = apariencia).
  • Imágenes: ¿Qué nos dicen las imágenes?
• Discuta la importancia de la bandera verde y el bloque final. Estos bloques tienen propósitos específicos dentro del lenguaje de programación. Los bloques de inicio son como letras mayúsculas al principio de una oración y los bloques de finalización son como puntos. ¡Todos los bloques en el medio son las palabras de tu oración!

El programador dice  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Esta actividad se juega como el juego tradicional “Simón dice”, en el que los niños repiten una acción si Simón dice que hagan algo. Utilice los recortes de bloques de ScratchJr para que esta actividad se centre en las instrucciones paso a paso y los asuntos relacionados con el pedido.
• Presente brevemente cada instrucción de programación y lo que significa (use solo los bloques numerados en la sección Preparación del maestro para esta lección).
• Haga que la clase se ponga de pie. Sostenga un gran bloque ScratchJr recortado a la vez y diga: “El programador dice _________”. Cada instrucción debe incluirse más de una vez.
• Ampliación opcional 1: los niños se turnan como “programadores” y dan instrucciones a sus compañeros.
• Expansión opcional 2: Incluya bloques de inicio y finalización para cada instrucción, por lo que cada instrucción será “El programador dice __________”, con un programa completo.

Desafío de estructura

¿Cómo hacer un programa? (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Muestre bloques de movimiento simples a la clase e introduzca cómo hacer un programa en ScratchJr siguiendo los pasos a continuación:
  • Arrastra bloques al área de programación y tócalos para mostrar cómo se mueve el gatito. Algunos bloques de movimiento importantes son izquierda, derecha, arriba, abajo, rotar a la izquierda / derecha y saltar.

• Muestre cómo unir bloques de programación para hacer una secuencia de movimientos.

• Demuestre cómo crear un programa usando los bloques Inicio y Fin que se ejecuta haciendo clic en la Bandera Verde. Tenga en cuenta que los bloques Inicio y Fin son necesarios cuando se usa el modo de presentación o cuando se ejecuta un programa con varias partes (para que comiencen simultáneamente).

A continuación, muestre a los niños cómo agregar un nuevo personaje siguiendo los pasos a continuación:

• Toque el signo más en el lado izquierdo de la pantalla.

• Seleccione el carácter deseado y toque la marca de verificación para continuar.

• Arrástrelo por el área del escenario para colocarlo en la ubicación deseada.

• Para eliminar un personaje, presione y mantenga el dedo en el cuadro con el nombre del personaje. Aparecerá una “x” roja en la parte superior del cuadro de caracteres.

Verificar la comprensión de la Lección 4: antes de comenzar un proyecto, verifique que sus alumnos comprendan los nuevos conceptos que acaban de aprender. Lea cada pregunta a los niños y pídeles que respondan con un pulgar hacia arriba para decir “sí” o un pulgar hacia abajo para “no”. Deténgase y vuelva a explicar los conceptos según sea necesario.

Explorando expresiones

¡Danza del gato! (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• ¡Dígales a los niños que usarán todos los bloques de movimiento para programar el baile del gato!
• Los niños crearán un programa utilizando bloques aprendidos hasta ahora (Bloque de inicio, Bloques de movimiento, Bloque de finalización).
• Si los niños ya han usado ScratchJr, permítales programar un personaje diferente, agregar otros bloques o ayudar a otros amigos que lo necesiten con sus programas.

Aprendiendo el baile del gato (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Solicite voluntarios para compartir sus proyectos.
• Haga que los otros niños hagan cumplidos sobre el proyecto que se está compartiendo.
• Si programaron otro personaje, pregúnteles por qué eligieron ese y pídales que muestren qué bloques usaron.
• Discuta los procedimientos para compartir (por ejemplo, escuchar mientras otros están presentando).
• Cuando comparta proyectos, recuerde a los niños que muestren a la clase su código y su trabajo.

Desafío extra

• Para los niños que necesitan más desafíos, bríndeles las siguientes indicaciones:
  •  Agrega otro personaje a la fiesta de baile del gato.
  • ¿Puedes hacer que hagan el mismo baile?
  • ¿Puedes hacer que hagan diferentes bailes?

Aprendizaje virtual

• Para compartir proyectos, haga que los niños sostengan la tableta frente a la pantalla.

Baila el Hokey-Pokey (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Explique a los niños que hoy crearán un programa en ScratchJr para hacer el Hokey-Pokey. Cante y baile el Hokey-Pokey como clase para asegurarse de que todos lo conozcan y lo recuerden.

Leer en voz alta el Hokey-Pokey (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• El maestro lee en voz alta el gráfico escrito de Hokey Pokey e introduce la parte de ScratchJr al final.

La mano derecha aquí,

la mano derecha allá,

la mano derecha aquí sacudiéndola muy bien.

Harás el hocki-pocki

saltando en tu lugar y así lo sabrás bailar.

2) mano izquierda

3) pie derecho

4) pie izquierdo

5) cabeza

6) nariz

7) todo el cuerpo

¡Ahora vamos a bailar con nuestro gatito!

Con tu gatito aquí,

con tu gatito allá,

con tu gatito aquí sacudiéndolo muy bien.

Harás el hocki-pocki

saltando en su lugar y así lo sabrá bailar.

Hokey-Pokey en ScratchJr  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Señale el Hokey-Pokey escrito para guiar su discusión con los niños.
• Analice cómo puede traducir los movimientos en bloques ScratchJr.
  • Muestre los recortes de bloques de ScratchJr para ayudar a pensar en los diferentes movimientos que los niños podrían usar para programar el Hokey-Pokey.
  • Pregúnteles a los niños qué podrían hacer con la línea “haz el Hokey-Pokey”, ¡podría ser lo que quieran!

Desafío de estructura 

La herramienta Cuadrícula (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• ScratchJr tiene muchas herramientas diferentes para ayudar a crear y modificar sus proyectos. Presente la herramienta de cuadrícula para guiar a los niños con la cantidad de pasos de ScratchJr que da el gato mientras baila el Hokey-Pokey.

• Para eliminar la herramienta de cuadrícula, haga clic en el mismo icono nuevamente

¿Qué es un parámetro? (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Explica qué es un parámetro …
  • Le dice a una computadora cuántas veces debe realizar esa acción
• Pregúntele a los niños por qué los parámetros son útiles …
  • Permita que los estudiantes compartan sus pensamientos antes de explicar los parámetros hace que nuestro código sea más eficiente (por ejemplo, en lugar de tener 12 bloques de turno, podemos simplemente cambiar el parámetro en un bloque de turno al número 12)
• Pregúntele a los niños que expliquen cómo piensan en los parámetros  en ScratchJr Demuestre a los estudiantes cómo funcionan los parámetros siguiendo los pasos siguientes:
  • Seleccione el bloque en el que desea cambiar el parámetro. Toque la burbuja con un número para usar el teclado para cambiar el número.

• El teclado aparecerá en el lado derecho de la pantalla.

• Utilice el teclado para cambiar el parámetro (número máximo de dos dígitos).

• Una vez que haya ingresado el nuevo parámetro, toque en cualquier lugar de la pantalla y la clave desaparecerá.

• ¡Ahora tráelo de vuelta al Hokey-Pokey! Pregunte a los niños: ¿Cómo podrían mostrar la parte de la canción “da la vuelta”? Usando los bloques de recorte, permítales crear de forma colaborativa un código para esta parte de la canción.

Explorando expresiones

Programando el Hokey-Pokey (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Saque las tabletas y recuérdeles a los niños las reglas o procedimientos. Dígales a los niños que vamos a programar al gato en ScratchJr para hacer el Hokey-Pokey. Haga que varios niños compartan sus estrategias de programación. Los niños programarán al gato para que haga el Hokey-Pokey. Dígales a los niños que también se pondrán a trabajar en sus programas en la próxima clase, así que está bien si no terminan.
• Pida a los niños que prueben diferentes parámetros para ver qué sucede con el baile y la música del personaje. ¿El número que pusieron fue suficiente? ¿Necesitan editarlo?

Compartir creaciones  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Emparejar-Compartir-Preguntar: Empareje a los niños y pídales que compartan sus programas de Hokey Pokey. Anímelos a hacer preguntas sobre el programa de su socio.
• Los niños comparten cómo representaron el “batido” en su programa.
• Comente que hay varias formas de expresar lo mismo. Anime a los niños a identificar algunas diferencias en sus programas.

Actividades adicionales

• Juegue un juego corto en el que los niños puedan explorar cómo funciona la herramienta de cuadrícula. Haga que los niños programen a su gato para que se mueva 1 espacio, luego 2 espacios y así sucesivamente …

Baila el Hokey-Pokey  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Canten y bailen el Hokey-Pokey nuevamente como clase para asegurarse de que todos lo conozcan y lo recuerden.

La mano derecha aquí,

la mano derecha allá,

la mano derecha aquí sacudiéndola muy bien.

Harás el hocki-pocki

saltando en tu lugar y así lo sabrás bailar.

2) mano izquierda

3) pie derecho

4) pie izquierdo

5) cabeza

6) nariz

7) todo el cuerpo

¡Ahora vamos a bailar con nuestro gatito!

Con tu gatito aquí,

con tu gatito allá,

con tu gatito aquí sacudiéndolo muy bien.

Harás el hocki-pocki

saltando en su lugar y así lo sabrá bailar.

Agregando al Hokey-Pokey (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Explique a los niños que revisarán sus programas Hokey-Pokey agregando más bloques y terminando sus programas.

Desafío de estructura

Introducir el bloque Pop (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Dígales a los niños que este nuevo bloque podría ser divertido para agregar cuando el gato “hace el Hokey-Pokey”. Demuestre que al agregar el bloque Pop en el código de un personaje, se producirá un ruido “pop”. Si no escuchas un sonido de “pop” cuando ejecutas el código de tu personaje, ¡verifica el volumen en tu dispositivo!

Introducir el bloque Repetir por siempre (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• ¡Dígales a los niños que pueden usar un bloque nuevo para hacer que el gato baile el Hokey-Pokey por siempre! Demuestre que al agregar el bloque Repetir para siempre al final del código de un personaje, ese personaje ejecutará el código continuamente.

Explorando expresiones

Re-programa el Hokey-Pokey  (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Saque las tabletas y pida a los niños que recuerden la clase de las reglas o procedimientos.
• Los niños pueden seguir programando su Hokey-Pokey. Anime a los niños a incorporar los bloques Pop y Repetir por siempre en sus programas.
• Indicaciones opcionales: para practicar el cambio de parámetros, pruebe estas indicaciones:
  • Si cantamos el Hokey-Pokey muy lentamente, ¿cuántos pasos necesitarías que hiciera el gato?
  • Si cantamos el Hokey-Pokey muy rápido, ¿cuántos pasos necesitarías que hiciera el gato?

Compartir creaciones  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Llame a 2 o 3 niños para que compartan sus proyectos revisados.
• Los niños explican cómo cambiaron o mejoraron sus programas.
• Revisar los procedimientos para compartir.
  • Por ejemplo, escuchar mientras otros presentan
• Utilice preguntas guía:
  • ¿De qué manera cree que mejoró su programa?
  • ¿Agregaste algún bloque nuevo? Si es así, ¿qué son ellos?

Canción del proceso de diseño (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Presente que hoy los niños aprenderán sobre el proceso de diseño, pero primero aprenderán la canción del proceso de diseño. Muestre el gráfico de anclaje del proceso de diseño mientras reproduce la canción para que los niños la escuchen. ¡Toque la canción por segunda vez e invite a los niños a cantar con ellos!

(canta con la melodía de “estrellita, estrellita”)

Pregunto e imagino, planeo y creo,

Pruebo y mejoro y comparto lo que hacemos.

(Repetir)

El proceso de diseño  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Explique el proceso de diseño utilizando el gráfico de anclaje del proceso de diseño.

• Repase el proceso de diseño del proyecto Osito de peluche de la última clase.
  • Pregunte: ¿Cómo podemos programar este baile en ScratchJr?
  • Imagínese: Lluvia de ideas de movimientos.
  • Planear: Decidimos los parámetros que queremos usar y etiquetamos a nuestro personaje.
  • Crear: Crea el personaje y el programa.
  • Probar y mejorar: ¿Fueron correctos los parámetros? ¿Necesitamos hacer nuestro personaje más grande?
  • Compartir: ¡Compartimos al final de la clase!

Tu propio proceso de diseño (Tiempo sugerido: 25 minutos)

• Explique que el proceso de diseño no es solo para ScratchJr, ¡es para hacer cualquier cosa! ¡Hoy van a poder elegir lo que diseñan usando el Proceso de Diseño! 
• Preguntar: Dé a los niños una pauta de cómo hacer algo. Esta puede ser una buena oportunidad para conectarse con otros temas del aula / temas que tienen oportunidades para la artesanía (ejemplo: si el aula está estudiando mariposas, haga la pregunta: ¿Cómo podríamos hacer una mariposa con materiales reciclados?)
• Imagínese: Dividanse en grupos pequeños para intercambiar ideas para sus proyectos.
• Planificar: los niños piensan en ideas con su grupo pequeño.
• Crear: ¡Dé tiempo a los niños para que utilicen manualidades y materiales reciclados para hacer su creación!
• Pruebe y mejore: haga una pausa y pregunte a los niños que evalúen si sus creaciones siguen su plan. ¿Hay algún cambio que quieran hacer ahora que empezaron a hacer su proyecto?
• Compartir: recorra y comparta creaciones en clase.

¡Es un ciclo! (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Pregunte a los niños si ver los proyectos de todos y trabajar en sus propios proyectos les dio alguna idea de cosas nuevas que quieren hacer.
• Recuerde a los niños que el proceso de diseño es un ciclo. ¡Compartir solo conduce a más preguntas y más creación y luego a más compartir!

Aprendizaje virtual

• Informe a los padres con anticipación que los niños necesitarán materiales para manualidades para esta lección.

Canción del proceso de diseño (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Vuelva a mostrar el gráfico de anclaje para el proceso de diseño en la pantalla y cante la canción del proceso de diseño.

(canta con la melodía de “estrellita, estrellita”)

Pregunto e imagino, planeo y creo,

Pruebo y mejoro y comparto lo que hacemos.

(Repetir)

Proceso de diseño y de escritura (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Discutir cómo los autores atraviesan un proceso similar con su escritura..
• Muestre a los niños el proceso de diseño y el cuadro de anclaje del proceso de escritura. Explique a los niños que ambos son procesos creativos que requieren imaginación, planificación, creación, revisión, retroalimentación e intercambio. Tanto los programadores como los escritores convierten las ideas en proyectos que se comparten con otros. Pregunte a los niños qué otras actividades requieren un proceso (por ejemplo, cocinar, pintar, mejorar en un deporte, etc.).
• Discuta qué es igual y diferente entre programadores y autores. Proceso de escritura: así como los programadores usan el proceso de diseño para diseñar y crear proyectos, los escritores usan el proceso de escritura para generar ideas, escribir un borrador, hacer revisiones y compartir su escritura con otros. El proceso de escritura también es un ciclo: no hay un punto de inicio o finalización oficial, ¡y puedes avanzar y retroceder entre los pasos!

Lea “Ada Lovelace: Pequeña y grande” (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Haga una pausa en varios puntos durante el libro para verificar la comprensión.

Desafío de estructura 

• La herramienta Paint Editor (Tiempo sugerido: 5 minutos)
  • ¡Dígales a los niños que ahora harán su propia Ada en ScratchJr! Presente la Guia del Editor Paint, siguiendo los siguientes pasos a continuación:
    • Toque el signo más para agregar un carácter

• Selecciona un personaje para editar o crear uno desde cero usando el Editor de pintura.

• Con la guía a continuación, dirija a los niños a través del Editor de pintura.

• Agregar texto 
  • Los niños pueden usar el botón Agregar texto para nombrar su proyecto, agregar su propio nombre o darle un título a su proyecto siguiendo estos pasos:
    • Utilice el botón Agregar texto para crear un cuadro de texto en la pantalla.

• Con el teclado del dispositivo, los niños pueden agregar texto.

• Cuando terminan, pueden arrastrar el cuadro de texto por la pantalla.

Nota: los caracteres se pueden mover y programar; Los fondos no pueden.

Explorando expresiones

• Haz tu propia Ada  (Tiempo sugerido: 10 minutos)
  • Muestre algunas escenas del cuento para que los niños las utilicen como referencia.
    • Haga preguntas a los niños sobre Ada para recopilar detalles.
      • Por ejemplo, “¿De qué color es el cabello de Ada?”

• Los niños comenzarán a diseñar su propia Ada usando la herramienta Paint Editor.

Compartir creaciones (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Los niños comparten sus proyectos con la clase. Pídales que compartan sobre sus Ada y que noten en qué se diferencia cada uno de los demás. Pídales que mencionen una herramienta que usaron en el editor de dolor para crear su personaje.

Leer a lo largo del enlace

• Consulte el audiolibro de “Ada Lovelace: “Pequeña y grande”, si no se puede acceder al libro físico o si está enseñando en un formato virtual.

¡Actuar!  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Hable sobre 4 eventos diferentes que sucedieron en Ada Lovelace y luego forme grupos de 3-5 niños. Cada grupo representará una escena en el orden en que sucedió en la historia. Deje que cada grupo sepa qué escena tienen y permítales practicar cómo actuarán la escena. Luego, ¡vuelva a reunirse y haga que cada grupo represente su escena! Haga que los grupos hagan sus escenas fuera de orden de la historia.

Repasando escenas (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Habla sobre las partes de cada escena (los personajes, la acción, etc.).
• También hubo un escenario (o tiempo / lugar) que no vimos mientras actuamos.
• Todas estas piezas (personajes, escenario, acción) son importantes para contar una historia.

Desafío de estructura

• Cambiar la configuración y agregar una página (Tiempo sugerido: 5 minutos)
  • Introduzca la configuración de cambio y agregue el bloque de página siguiendo los  pasos a continuación:

1. Muestre a los niños cómo cambiar el fondo en ScratchJr. Permítales ajustar el fondo en ScratchJr tocando el botón Agregar fondo.

         2. Seleccione un fondo y toque el cheque para agregarlo a su página.

        3. ¡Agregaste un fondo! Ahora agreguemos una página:

• Para eliminar una página, mantenga presionado el dedo en la página numerada que desea eliminar. Aparecerá una “x” roja en la parte superior del bloque de página numerado. Toque la “x” para eliminar la página. Vea el ejemplo a continuación:

Lección 9 Verificación de la comprensión: antes de comenzar un proyecto, verifique que sus hijos comprendan los nuevos conceptos que acaban de aprender. Lea cada pregunta a los niños y pídeles que respondan con un pulgar hacia arriba para decir “sí” o un pulgar hacia abajo para “no”. Deténgase y vuelva a explicar los conceptos según sea necesario.

Explorando expresiones

• Haciendo tu historia (Tiempo sugerido: 15 minutos)
  • Muestre algunas de las escenas del libro para que los niños vean la historia.
  • Trabajando en grupos de tres, pida a cada niño que elija y cree una parte diferente de la vida de Ada: comienzo, mitad o final usando el personaje de Ada que crearon en la lección 8.
  • Dentro de su grupo, haga que los niños cuenten la historia en orden. Coloque los dispositivos uno al lado del otro y ejecute los programas secuencialmente.
  • Haga que los niños practiquen el uso de la herramienta de texto para crear una página de título con el título de una historia y el nombre del autor.

El orden importa (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Dígales a los niños que su historia solo tiene una página en este momento, ¡pero eventualmente tendrá muchas escenas como el libro! Comparta con la clase algunas escenas del libro.
• Discuta con la clase si todo está en el orden correcto y si no es así, ¿cómo cambiaría eso la historia / cómo lo arreglaría?
• Discuta cómo las historias deben tener un comienzo, un desarrollo y un final, ¡en ese orden!

¿Cuándo es tu escena? (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Después de hablar sobre el principio, el medio y el final, pregunte a los niños dónde se ubica en la historia la escena que hicieron. ¿Es su escena desde el principio de la historia? ¿O el medio? ¿O al final?

El programador dice – Edición de tamaño (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Instruya a los niños en un juego de “El programador dice” usando las indicaciones:
  • Hazte lo más grande posible.
  • Hazte lo más pequeño posible.
  • Hazte lo más alto posible.
  • Escóndete de la cámara.

Edades de Ada  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Muestre algunas escenas de la historia para mostrar lo que sucedía en la vida de Ada a diferentes edades. A lo largo de la historia, Ada va creciendo. La historia comienza con Ada de niña imaginando volar y a los diecisiete años, su infancia llegó a su fin. En su juventud se hizo amiga del señor Babbage.
• A medida que pasaban los años Ada crecía y se convertía en la primera programadora.
• Explique que hoy todos aprenderán cómo hacer que las cosas crezcan, se encojan, se escondan y se muestren en ScratchJr.

Desafío de estructura

Ir a la página (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Presentar el bloque Ir a la página
• Para continuar una historia en otra página, agregue el bloque rojo Fin con una imagen de la página siguiente a uno de sus programas. Esto crea una función del programa “Pasar página”. Siga los pasos a continuación:

1. Agregar una nueva página

2. Una vez que haya agregado una nueva página, el bloque Ir a la página aparecerá en su paleta de bloques de extremo rojo.

3. Agregue el bloque Ir a la página al final de su programa en la primera página para que las páginas cambien después de que finalice el programa.

Ocultar / Mostrar y Crecer / Reducir (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Introducir bloques Ocultar / Mostrar: ¡Demuestre que agregar un bloque Ocultar al código de un personaje los hará desaparecer! Puede hacer que reaparezcan usando un bloque Mostrar.

• Luego, usa los bloques Crecer / Contraer para mostrar cómo puede verse un personaje a medida que crece durante su vida.

• Parámetros en bloques de tamaño: dígales a los niños que los bloques de tamaño también tienen parámetros, al igual que los bloques de movimiento. En lugar de contar los pasos de ScratchJr, estos parámetros le dicen cuántas veces debe crecer.

• Presente el bloque Restablecer tamaño: demuestre que al agregar un bloque Restablecer tamaño al código de un personaje, su personaje volverá a su tamaño original.

• ¡Ahora tráiganlo de vuelta a la historia! Digamos que podemos usar estos bloques para agregar páginas a nuestra historia y mostrar a Ada creciendo en nuestra nueva página. Dígales a los niños que programarán una nueva parte de sus historias de Ada, ¡cuando Ada sea pequeña!

Explorando expresiones

Agregar una nueva página con bloques morados  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Haga que los niños añadan una nueva página a su historia de la Lección 9 para crear otra escena en la vida de Ada.
• Recuérdeles que la historia trata sobre el crecimiento de Ada, por lo que pueden agregar algo antes o después de lo que ya crearon.
• para contar la historia de Ada creciendo, anímalos a agregar bloques morados (Ocultar / Mostrar, Crecer / Reducir, Restablecer tamaño) para mostrar que ella es más joven en la primera parte de la historia.
• Pídales que compartan el nuevo programa con otro niño.

Diario de diseño de la lección 10 (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• En sus Diarios de diseño, los niños responderán a estas indicaciones sobre más cambios en su historia de Ada:
  • ¿Hay algo que desee cambiar o agregar?
  • ¿Qué más detalles puedes agregar a tu historia para mejorarla?

Compartir el diario de diseño (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Los niños comparten lo que han escrito en sus diarios de diseño.

Canción del proceso de diseño  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Gráfico de anclaje para el proceso de diseño que se muestra en el aula o en la pantalla
• Resalte en Prueba y Mejora

(canta con la melodía de “estrellita, estrellita”)

Pregunto e imagino, planeo y creo,

Pruebo y mejoro y comparto lo que hacemos.

(Repetir)

Probar, depurar y mejorar (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Muestre la tabla del proceso de diseño nuevamente y recuerde a los niños los pasos para hacer un Proyecto ScratchJr: ¡Pregunte, Imagínese, Planifique, Cree, Pruebe y Mejore, Comparta! ¡Hoy aprenderemos cómo probar y mejorar!
• Dígales a los niños que debemos probar nuestros programas para ver si siguen nuestro plan, y si no lo hacen … ¡Debemos mejorar!

¿Qué es la depuración? 

• Depuración es una palabra que se usa en ciencias de la computación para describir cuando las personas encuentran errores en sus programas de computadora y tratan de resolverlos de diferentes maneras. Si bien la palabra “error” se usó en otros campos científicos, la palabra “depuración” se atribuye a la almirante Grace Hopper, quien en la década de 1940 encontró una polilla atascada dentro de la computadora (¡las computadoras solían ser tan grandes!), Lo que provocó un error en el sistema. Pudo resolver el error eliminando el error, de ahí la palabra “depuración”.
• Hable con los niños sobre cómo encontrar problemas mientras programan y cómo la perseverancia, el perdón y la paciencia pueden ayudar a resolverlos. Presente el neumónico Soy un PROGRAMADOR para ayudar a los niños a superar los momentos frustrantes durante el proceso de depuración. Recuerde a los niños que los programadores pasan por el proceso repetitivo de depuración para encontrar y solucionar problemas.
• Como clase, cree una lista de estrategias para encontrar errores en los programas Gráfico de anclaje de la lista de estrategias. Regrese a la lista para agregar más estrategias cuando sea necesario.

Desafío de estructura

• Depuración del proyecto de la maestra/o (Tiempo sugerido: 10 minutos)
  • Levante su proyecto de error y explique a los niños cuál era su plan (por ejemplo, quería que el gato salte dos veces y luego pase a ser perro). Luego, muestre a los niños el proyecto y déjales descubrir qué no funciona.
  • Haga que los niños se turnen para levantar la mano y depurar cosas en sus proyectos. Asegúrese de detener y reproducir el programa después de cada cambio. Dígales a los niños que está probando. ¡Recuerden que las pruebas fueron parte de nuestro proceso de diseño!

Explorando expresiones

• Edite su proyecto  (Tiempo sugerido: 10 minutos)
  • Haga que los niños revisen sus proyectos. Han editado su historia en su diario de diseño escribiendo o dibujando sobre cosas que cambiarían o agregarían. Ahora es el momento de que los niños editen sus proyectos.
  • Haga que los niños revisen sus diarios de diseño y sus programas.
    • ¿Qué partes de su programa no coinciden con la historia que ha escrito ahora? Intente arreglar su programa para que coincida mejor con su historia cambiada.
  • Forme parejas o grupos pequeños para discutir si alguien encontró errores en su proyecto ScratchJr.

Reflexión sobre depuración  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Revisar el proceso de diseño: la depuración es parte del proceso de creación.
• Presente la idea de agregar estrategias para depurar y editar al Gráfico de anclaje de la lista de estrategias.

Ejemplos de errores  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Muestre ejemplos de errores en el lenguaje de programación ScratchJr y en el idioma español en la clase.
  • Pregúnteles a los niños qué hay de malo en estos programas, palabras u oraciones.
  • ¿Cómo podemos solucionarlos?

Probar y mejorar (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Analice ejemplos de pruebas y mejoras.
  • Al programar, una computadora encuentra un error y no funciona.
  • En alfabetización, una persona se encuentra con un error y, a veces, puede leerlo de todos modos, pero a veces es demasiado difícil y no se puede leer.
• Explique la diferencia entre cambiar el aspecto y depurarlo.
  • Por ejemplo, cambiar de apariencia: cambiar a gato de naranja a azul.
  • Por ejemplo, depuración: cambiar el programa para que el gato se mueva en la dirección correcta.

Desafío de estructura

• Proyectos con errores(Tiempo sugerido: 15 minutos)
  • Estos proyectos de ScratchJr tienen algunos errores. Recrear estos proyectos o crear uno propio para compartir con la clase. Cada proyecto contiene un mensaje con lo que el programador quería que sucediera y con lo que realmente está sucediendo. Estos proyectos deben depurarse para que funcionen:
    • Quiero que el gato y el conejo salten para recoger manzanas de los árboles, pero sólo el gato salta para recoger manzanas y el conejo se mueve hacia la derecha.
    • Quiero que el gato desaparezca y luego se haga más grande y reaparezca, pero el gato desaparece, reaparece y luego se hace más pequeño.

• Cuando los niños encuentren errores, participen en la celebración del proceso de depuración.
  • Aula: choca los cinco y alienta!
  • Virtual – Aplausos y pulgares arriba.

Diario de diseño de la lección 12 (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• ¡Haga que los niños abran sus Diarios de diseño en la Lección 12 y practiquen la búsqueda y corrección de errores por su cuenta! Dígales que marquen con un círculo cada vez que encuentren un error y luego escriban su solución en el cuadro al lado.

Reflexión sobre depuración (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Piense en estrategias para depurar la escritura.
  • Por ejemplo, volver a leer su escritura para encontrar errores, hacer que un amigo mire su escritura

¡Dime cómo te sientes realmente!  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Comparta imágenes de 3 caras de sentimientos (sonriendo, llorando, enojado) y luego pregunte a los niños qué nos dicen estas caras sonrientes.

Herramientas de comunicación (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Muestre el cuadro de anclaje de Herramientas de comunicación y hable sobre todas las formas en que podemos comunicar nuestros pensamientos y sentimientos.
  • Palabras
  • Voces
    • Discuta la diferencia entre palabras y voces, ¡hable sobre cómo la forma en que suenan las voces le dice algo!
      • Caras
      • Cuerpos
  • ¡Pregúnteles si pueden pensar en otras formas! ¿ScratchJr? ¿Números? ¿Dibujos?

Actividad de expresión  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Juegue un juego de charadas, donde los niños representan un sentimiento y otros niños adivinan lo que el niño está tratando de expresar (por ejemplo, el niño tiene el ceño fruncido, los brazos cruzados, las cejas flexionadas = enojado / molesto).
• Déle al niño un mensaje cuando sea su turno (p. Ej., “Muestre a la clase que está feliz con su cuerpo”, “Muestre a la clase que está triste con su voz (pero no puede decir ‘Estoy triste, ‘”“ Muestre a la clase que es pícaro con su cara ”).
• ¡Dale a cada niño un turno para ser el personaje expresivo!

Desafío de estructura

Presentar el bloque “Decir” (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Los niños pueden usar el bloque “Decir” para que su personaje diga algo. Toque el bloque “Decir” para usar el teclado del dispositivo para agregar texto.

Reproducir el sonido grabado  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Uso del bloque Reproducir grabadora de sonido:
  •  En el área de programación, haga clic en el símbolo de sonido verde. Dentro de ese menú, haga clic en el bloque de micrófono con el borde punteado para grabar el sonido.

• Toque el punto rojo para grabar su sonido. Cuando haya terminado de grabar, presione el mismo punto para detener la grabación. Luego, toque la marca de verificación.

• ¡Ahora tiene su propio sonido grabado para usar en su programa! Arrastre el nuevo bloque que apareció en la paleta (el micrófono con un número al lado) al área de programación. Tóquelo y deje que los niños se escuchen a sí mismos.

Explorando expresiones

Déjame escuchar cómo te sientes  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Haga que el niño programe un personaje expresivo usando el gato en ScratchJr
  • Haga que los niños practiquen el uso del bloque Grabador de sonido y el bloque “Decir”
  • Pídales que graben un mensaje amable a una amiga.

Compartir creaciones  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Algunos niños comparten sus programas ScratchJr usando el bloque de grabadora de sonido.
• Pídales que compartan lo que hicieron, cómo lo hicieron y cuál fue la parte más emocionante de hacerlo (anímelos a pensar en el proceso de diseño cuando hablen de sus proyectos).

Desafío extra

• Para los niños que necesitan más desafíos o andamios, déles las siguientes indicaciones:
  • ¿De cuántas formas se puede crear un programa que exprese la misma idea?
  • Intente utilizar herramientas de comunicación, incluidos sonidos, palabras, movimientos o la herramienta de pincel.

Cuatro esquinas  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Designe cuatro esquinas del aula, una alfombra o un espacio abierto como espacio de juego.
• Un niño (o el maestro) se para en el centro del salón y cierra los ojos. Cada niño tiene que ir a una de las cuatro esquinas. Cuando todos están en una esquina, la persona en el centro señala en una dirección aleatoria y abre los ojos. Todos en esa esquina están fuera. Esto se repite, con la persona en el centro cerrando los ojos, todos eligiendo una esquina, la persona en el centro eligiendo una esquina, y todos en esa esquina están afuera. Continúe hasta que quede un ganador o 2-3 niños.
• Si el tiempo lo permite, el ganador del juego anterior puede estar en el centro para una segunda ronda.

¿Qué es un condicional?  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Reflexiona sobre el juego de las cuatro esquinas. Si se señalaba su esquina, estaba fuera. Para determinar si estaba a salvo o fuera, tenía que verificar hacia dónde apuntaba la persona en el centro. A esto se le llama condicional.
• Los condicionales son cuando una cosa tiene que suceder antes de que sucedan las siguientes. Analice los siguientes ejemplos:
  • ¿Qué revisa antes de ponerse una campera? (Si hace frío o llueve)
  • ¿Qué tiene que pasar antes de hablar en clase? (Que el maestro te llame)
  • ¿Qué tiene que pasar antes de comer? (Lávese las manos)
  • ¿Qué verifica en el semáforo antes de que el auto pueda avanzar? (Que la luz del semáforo sea verde)

Desafío de estructura

Comience al tocar / presionar & Stop (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Presentar el Bloque comenzar al presionar
  • Demuestre que el uso de este bloque al comienzo de un programa hace que un personaje represente su programa solo después de que haya tocado el personaje en la pantalla. Muestre esto en el modo de presentación para demostrar claramente la diferencia entre comenzar al presionar y comenzar al presionar la bandera verde.

• Introduzca el bloque stop y el bloque comenzar al tocar
  • Demuestre cómo usar el bloque Stop y el bloque comenzar al tocar en ScratchJr. El bloque stop se utiliza para finalizar todos los programas que se ejecutan para un carácter en particular, excepto el programa que contiene el bloque de stop en sí. El bloque comenzar al tocar se usa para hacer que el programa de un personaje comience después de que otro personaje choca con el personaje. Para enseñar estos bloques, el maestro debe tener dos personajes. El primer carácter tiene dos programas: uno que se repite para siempre y otro que se detiene cuando se golpea. El segundo carácter debe tener una secuencia que se repita para siempre. Por ejemplo:

Verificación de la comprensión de la lección 14: antes de comenzar un proyecto, verifique que los niños comprendan los nuevos conceptos que acaban de aprender. Lea cada pregunta a los niños y pídales que respondan con un pulgar hacia arriba para decir “sí” o un pulgar hacia abajo para decir “no”. Deténgase y vuelva a explicar los conceptos según sea necesario.

Explorando expresiones

Juego libre (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Los niños pueden explorar con los bloques comenzar al tocar, Stop y comenzar a presionar.
• Refuerce el proceso de depuración de prueba y error mientras usa el bloque comenzar al tocar.

Compartiendo creaciones  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Los niños comparten sus proyectos con la clase. Si el tiempo no lo permite, elige 1 o 2 parejas de niños para hacerlo.
• Anime a otros niños a hacer preguntas sobre cómo usaron los bloques Comenzar al tocar, Parar y Empezar al golpear.
• Pregunte a los niños si tuvieron que depurar mientras exploraban.

Cambiando la velocidad (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Haga que los niños aplaudan a diferentes velocidades (rápido / lento). Luego haga que los niños traten de decir el trabalenguas, “El hipopótamo Hipo está con hipo, ¿quién le quita el hipo al hipopótamo Hipo?”, tanto lento como rápido.

¿Qué hace que una carrera sea una carrera?  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Analice con los niños las reglas y los elementos de una carrera.
  • ¿Cuáles son los elementos centrales de una carrera (por ejemplo, punto de partida, distancia de la carrera, etc.)?

Desafío de estructura

Bloque de velocidad  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Usando el bloque de Velocidad, se puede hacer que los personajes de ScratchJr se muevan a diferentes velocidades (rápido, regular, lento, también llamado “correr, caminar, gatear”). Puede presentar el bloque de programación de velocidad y demostrar cómo usarlo en el programa ScratchJr.

Ir al Inicio  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Introduzca el bloque Ir al inicio. Este bloque será útil para los niños ya que sus corredores deberán regresar al punto de partida después de la carrera.

Explorando expresiones

Es una carrera (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Dígales a los niños que programarán su propia carrera. Antes de que comiencen a programar, decida los mismos tres personajes que usarán para su carrera. Dígale a los niños al final que van a contar qué personaje ganó en cada carrera y verán cuántas victorias obtuvo cada personaje.
• Los niños deben usar la cuadrícula para asegurarse de que todos los personajes comiencen en el mismo lugar. Revisa las reglas de una carrera:
  • Para ser justos: todos los corredores comienzan en el mismo lugar y viajan la misma distancia hasta la línea de meta.
  • Los corredores deben volver a la salida (usar el bloque Ir a la salida) cuando terminen la carrera.

Comparando ganadores (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Muestre a los niños un gráfico de barras simple con una etiqueta de “Victorias” en el eje Y (vertical) y una etiqueta de “Personajes” en el eje X (horizontal). Escriba también los tres personajes que la clase eligió para sus carreras a lo largo del eje X (horizontal).

• Haga que cada niño en pareja o en pequeños grupos juegue su carrera para la clase. Después de cada acción, registre la ganancia en el gráfico de barras.
• Una vez que todos hayan compartido, examine el gráfico de barras y explique que esta es una forma en que podemos comparar cuántas veces ganó cada personaje.

¿Qué más podemos comparar? (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Dígales a los niños que una gráfica, como la que acabamos de hacer, se puede usar para contar y comparar muchas cosas. Dé algunos ejemplos (por ejemplo, cuántos niños tienen mascotas en casa, cuántos días hay sol y cuántos días llueve esta semana) y luego pida a algunos voluntarios que compartan algo que puedan contar y ¡comparar!

Desafío extra

• Si los niños terminaron con su programa de carrera, pídales que practiquen como comentaristas deportivos anunciando la carrera para que estén listos para compartir la historia de su programa (practique en parejas si otros también terminaron)
• En grupos, pida a los niños que pongan sus dispositivos uno al lado del otro para hacer una carrera de relevos. ¿Quién gana ahora?

Baile de estatuas  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Utilizando música para el baile de estatuas o su música preferida para el aula, juegue al baile de estatuas. El baile de estatuas es un gran juego para hacer que los niños se muevan y comprometan su creatividad.
• Cuando suena la música, los niños bailan y cuando la música se detiene, deben congelarse inmediatamente. Como maestro, controle la música y presione pausa periódicamente para que los niños se congelen. Recuerde reforzar las normas de la clase en torno a la seguridad y la precaución con los cuerpos.
• Opcional: puede mezclarlo con música rápida y música lenta para incorporar las ideas de los bloques introducidos durante la última lección.

¿Qué es el baile de estatuas?  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Discuta cómo hacer que un personaje de ScratchJr baile como antes estuvieron bailando. ¡Cuando bailamos hacemos muchos movimientos diferentes al mismo tiempo! Por ejemplo, podemos saltar y avanzar al mismo tiempo, ¡o podemos girar y mover nuestras manos al mismo tiempo!
  • En ScratchJr, ¿cómo podemos programar a nuestros personajes para que realicen diferentes movimientos al mismo tiempo? Dé a los niños la oportunidad de intercambiar ideas.
• Luego, discuta las reglas y los elementos de un baile de estatuas (bailar mientras suena la música, congelarse cuando la música se detiene)
  • En ScratchJr, ¿cómo podríamos programar a los personajes para que esperen cuando la música se detenga?

Desafío de estructura

Programación paralela  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Introducir programación paralela: significa que dos programas están sucediendo al mismo tiempo. Un ejemplo de programa paralelo sería el siguiente:

• Los programas paralelos anteriores permiten que el gato se mueva hacia la derecha al mismo tiempo que el gato se mueve hacia arriba, por lo que el gato se moverá en diagonal.

Bloque de espera  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Introduce el bloque de espera.
• El bloque Esperar programa a tu personaje para que tome un descanso o pausa dentro del programa. El número se refiere a DÉCIMOS (1/10) de segundo, no a segundos. Por lo tanto, un bloque de espera con un parámetro de 10 números pausará el programa durante 1 segundo.

Lección 16 Verificar la comprensión: antes de comenzar un proyecto, verifique que sus hijos comprendan los nuevos conceptos que acaban de aprender. Lea cada pregunta a los niños y pídales que respondan con un pulgar hacia arriba para decir “sí” o un pulgar hacia abajo para decir “no”. Deténgase y vuelva a explicar los conceptos según sea necesario.

Explorando expresiones

Programa tu propio baile de estatuas (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• En parejas o grupos pequeños, haga que los niños programen su propio baile de estatuas. 
• Anime a los niños a usar la programación paralela para hacer que los personajes bailen en diferentes direcciones.
• Recuerde a los niños que el bloque de espera puede hacer que los personajes se congelen y luego sigan bailando.
• Recuerde a los niños que es importante que todos los personajes se congelen al mismo tiempo.
• Freeze Dance Party: deja que los niños creen un programa que permita a todos sus personajes bailar y detenerse simultáneamente. Fomenta su creatividad e independencia, permitiéndoles elegir la música y los bloques, y corregir sus errores.

Compartir creaciones (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Los niños comparten sus creaciones. Indicaciones:
  • ¿Qué fue fácil o difícil de este proyecto?
  • Si su programa tuviera música, ¿sería música rápida o lenta?
  • ¿Qué harías de manera diferente si pudieras volver atrás y editar?

Actividades adicionales

• Introduce comenzar al presionar, comenzar al tocar y bloques de velocidad con diferentes variaciones de velocidad.

Las ruedas del autobús (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Cantar y bailar “Las ruedas del autobús” en la clase

Las ruedas del autobús girando van

Girando van

Girando van

Las ruedas del autobús girando van

Girando van

Girando van

Por la ciudad.

Los limpiaparabrisas  hacen swish, swish, swish;

Swish, swish, swish;

Swish, swish, swish.

Los limpiaparabrisas  hacen swish, swish, swish,

por la ciudad.

• Después de cantar dos versos de la canción, discuta con la clase las repeticiones que observaron en la canción.
  • ¿Qué línea repetimos varias veces?
  • Pida a los niños que se imaginen que le están enseñando a su amigo la letra de la canción. ¿Existe una manera más fácil de decirles todas las palabras sin decir las mismas palabras tantas veces?
  • ¡Dile a los niños que la hay! Puede decirle a su amigo que “Repita” la línea un cierto número de veces. Como, por ejemplo, “¡Repita ‘girando va, girando va’ 3 veces!”

Patrones y bucles de repetición  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Crea un patrón de aplausos (rápido y lento), que también consiste en repetición y ritmo.
• Pida a los niños que sigan el ritmo de las palmas que se acaba de demostrar.
• Para mayor desafío: pida a los niños que se ofrezcan como voluntarios para crear su propio patrón para que el resto de la clase lo siga.

Desafío de estructura

Bloque de repetición (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Un bloque de repetición puede hacer que nuestros códigos sean más eficientes, lo que puede ahorrarnos tiempo y espacio. Por ejemplo, si queremos que un personaje se oculte y se muestre 20 veces, ¡imagina cuánto tiempo nos llevará arrastrar cada bloque 20 veces! En su lugar, podemos usar un bloque Repetir, que repetirá el código para ocultar y mostrar 20 veces. 

• Repetir bucles permite que se repitan todos los bloques dentro del bucle. Se repiten tantas veces como el parámetro numérico (en la imagen de arriba los bloques se repetirán 4 veces).
• Repetir actividad

• Establezca una conexión con la alfabetización: hay diferentes formas de comunicar el mismo mensaje, como hacer una llamada, enviar mensajes de texto y enviar cartas.
• Muestre una serie de programas como los que se muestran a continuación y pida a los niños que creen un nuevo programa que haga lo mismo, pero usando un bloque de repetición.
• Analice las diferentes formas en que cada programa maneja la repetición.

Lección 17 Verifique la comprensión: antes de comenzar un proyecto, verifique que sus alumnos comprendan los nuevos conceptos que acaban de aprender. Lea cada pregunta a los niños y pídales que respondan con un pulgar hacia arriba para decir “sí” o un pulgar hacia abajo para decir “no”. Deténgase y vuelva a explicar los conceptos según sea necesario.

Explorando expresiones 

Juego libre con bloques de repetición (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• ¡Haga que los niños piensen en diferentes patrones para los que pueden usar bloques de repetición! Déjelos explorar por su cuenta, revisando periódicamente para asegurarse de que estén usando los bloques Repetir.
• En parejas, pídales que creen juntos un código para ponerlo en el bloque Repetir. Anímelos a predecir lo que sucederá y luego ver si sucede.
• Después de eso, pídales que prueben cosas diferentes, como cuántos bloques pueden caber en un bloque de bucle repetido. ¿Funciona si los juntan todos? ¿Qué pasa si ponen bloques dentro y fuera del bloque de bucle repetido?

Compartiendo creaciones  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Los niños comparten su experiencia de juego libre. Utilice estas indicaciones guiadas:
  • ¿Cómo usaste el bloque Repetir en tu programa?
  • ¿Experimentó algún desafío?

¡Pasar el bastón! (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Reproduzca el video de la carrera de relevos y explique a los niños que cuando los corredores compiten en equipo, se pasan un palo llamado porra o bastón para señalar que pueden detenerse y la siguiente persona puede ir y comenzar a correr.

¡El bastón que baila! (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• ¡Elige un objeto de la clase para que sea el palo o bastón de baile! Explíqueles a los niños que el bastón de baile será como el bastón de la carrera de relevos, ¡solo que les dirá cuándo empezar a bailar en lugar de competir! ¡Haga que los niños se pongan de pie y se pongan tontos! Cada niño tendrá un turno para bailar y hacer movimientos divertidos, pero SOLO cuando obtenga el bastón de baile.
• ¡Enfatice que los niños solo pueden comenzar a bailar una vez que alguien más les entregue el bastón de baile!

Desafío de estructura

Enviar mensaje  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Al igual que los bastones de las carreras y nuestro bastón de baile, ScratchJr tiene una herramienta que nos permite pasar algo de un programa a otro para decirle que comience. ¡Se llaman bloques de mensajes!
• Enviar mensajes: en ScratchJr, los personajes pueden enviarse mensajes entre sí para indicar cuándo iniciar sus programas. El bloque Iniciar en mensaje se puede utilizar en lugar del bloque Bandera verde. Vea el programa de ejemplo a continuación:

Verificación de la comprensión de la lección 18: Antes de comenzar un proyecto, verifique que sus alumnos comprendan los nuevos conceptos que acaban de aprender. Lea cada pregunta a los niños y pídales que respondan con un pulgar hacia arriba para decir “sí” o un pulgar hacia abajo para decir “no”. Deténgase y vuelva a explicar los conceptos según sea necesario.

Explorando expresiones

Hacer un mensaje (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• En grupos de tres o más, los niños realizan un proyecto utilizando bloques de mensajes.
• En un dispositivo, haga que cada niño elija un personaje y cree un programa usando los bloques de mensajes. Cada personaje enviará y/o recibirá un mensaje.
• Anímelos a predecir lo que sucederá y ver si sucede.

Compartir creaciones  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Los niños comparten sus creaciones con la clase.

Aprendizaje virtual

• ¡En lugar de un objeto que se pase, elija una palabra divertida! Los niños bailarán y luego dirán la palabra divertida y el nombre de otro niño para pasárselo a ese niño.

“Donde viven los monstruos” (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Lea Donde viven los monstruos en la clase

“Donde viven los monstruos” Eventos (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Revise Donde viven los monstruos.
  • Recuerde el orden de los eventos en la historia, Dónde viven los monstruos. Muestre ejemplos del libro
  • Usando 3 escenas de la historia, pregunte a los niños a dónde pertenece cada evento en la historia.
    • “¿Qué sucede al principio, en el medio y al final?”

Planificación del cuento “Donde viven los monstruos”  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• En sus Diarios de diseño, los niños planificarán su historia. La hoja de planificación tiene tres secciones, para el principio, medio y final de la historia con líneas para escribir y espacio para dibujar.

Explorando expresiones

Programa el cuento Donde viven los monstruos (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Los niños programarán una escena desde el principio, el medio y el final de la historia, Donde viven los monstruos, para crear un proyecto ScratchJr de 3 páginas usando el bloque Ir a la página.
• En parejas, los niños pueden compartir un desafío que puedan tener mientras programan y buscan soluciones juntos. *Nota: Anímelos a hablar sobre sus desafíos en lugar de que otra persona programe para ellos. Los profesores pueden sugerir el neumónico “Soy un CODER” en momentos de frustración cuando se encuentran con desafíos. Esta actividad también promueve la perseverancia y la paciencia.

¿Algún problema? (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Con todo el grupo, pida a las parejas de niños que compartan los desafíos de sus proyectos y cómo trabajaron con otros para depurar y revisar.
• Si los niños tienen preguntas para las que no pudieron encontrar soluciones en parejas, anímelos a que traigan sus preguntas a la clase.
• Pida a algunos alumnos que compartan con la clase un momento en el que sintieron gratitud hacia su pareja.
• Recuerde a los niños que sentir gratitud significa apreciar o sentirse agradecido por la persona que hizo algo bueno por usted o lo hizo feliz. Una forma de expresar gratitud es agradecer a alguien por su ayuda. Algunos ejemplos incluyen:
• “Gracias por ayudarme a depurar mi proyecto”
• “Gracias por ayudarme a programar mi personaje”

Enlace de lectura

• Consulte Where the Wild Things Are Read Along (inglés) or Where the Wild Things Are Read Along (español), si no se puede acceder al libro físico o si se enseña en un formato virtual.

Pasos uno y dos (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Los niños verán un video de robots bailarines sincronizados.

¿Que es un baile sincronizado? (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Hable sobre cómo los bailarines tienen que aprender todos los pasos y hacer exactamente los mismos pasos para que sus bailes parezcan sincronizados, ¡casi como si tuvieran los mismos bloques en su programa!
• Discuta utilizando las siguientes indicaciones:
  • ¿Cómo podemos hacer que todos los personajes tengan el mismo programa?
  • ¿Hay alguna parte de “Donde viven los monstruos” que podamos encajar en un baile sincronizado?

Desafío de estructura

Copiando el guion  (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Introduzca la copia de guiones en ScratchJr.
• Los niños pueden arrastrar un guión de un personaje a otro. ¡Entonces ambos personajes tendrán el mismo guión!

Explorando expresiones

Programe el “El salvaje Rumpus” dentro de su cuento “Donde viven los monstruos”  (Tiempo sugerido: 20 minutos) 

• Para el proyecto final, los niños usarán el bloque Ir a la página y tendrán 3 páginas para su historia.
• Para un proyecto final más guiado, haga que los niños programen un Wild Rumpus como su final y haga que todos los personajes bailen el mismo baile usando los guiones de copia.

¿Qué pasa si …? (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Como clase, discuta la posibilidad de historias o finales alternativos. Por ejemplo, ¿qué pasa si la historia termina de manera diferente? ¿Y si Max no se iba a casa? ¿Y si Max no extrañaba su hogar?

¿Adivina quién? (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Juega un juego de ¿adivina quién?
• Si conoce a los niños lo suficientemente bien, elija uno en el aula y dé pistas sobre ellos.
• O use personajes de uno de los libros o ScratchJr.
  • Por ejemplo, Ada Lovelace: Pequeña y grande.
  • Por ejemplo, el gato naranja, le gusta que lo programen

Final alternativo con un personaje extra  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Revise la discusión de la última clase sobre los finales alternativos. Discuta la idea de qué pasaría si la historia cambiara en estos dos escenarios:
  • “¿Y si hubiera nuevos personajes?”
  • “¿Qué pasa si el final de la historia cambia?”
• Introducción al proyecto final.
  • ¡Los niños cambiarán la última página de sus proyectos creados en la lección 19-20 para crear un nuevo final y agregarán un nuevo invitado adicional para unirse a Wild Rumpus!

Planificación del proyecto final (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• En sus diarios de diseño, los niños planearán cambios en la última página y su carácter adicional.
  • Cambios en la última página: ¿qué podrías cambiar?
  • Nuevo personaje de bonificación: ¿quién debería ser tu invitado de bonificación?

Explorando expresiones

Programación del proyecto final (Tiempo sugerido: 10 minutos) 

• Los niños programarán para cambiar solo la última página de su historia. Los niños también invitarán a un nuevo personaje de ScratchJr a unirse a Wild Rumpus usando el guión de copia de otro personaje.

Preguntas sobre personajes extra  (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Pida a los niños que creen preguntas para saber quién es el personaje de bonificación; utilice el cuadro de anclaje para las preguntas de carácter de bonificación y guarde las respuestas para la siguiente lección.
  • Por ejemplo, ¿tu personaje adicional es imaginario o real?

¡Muestra lo que sabes! (Tiempo sugerido: 20 minutos)

• Comience la clase con una verificación rápida de los conocimientos de los niños. Esta es la evaluación sumativa del plan de estudios. Reparta una copia de la Hoja del alumno Muestra lo que sabes a cada niño y proyecte las diapositivas del maestro en la pizarra. Lea cada pregunta en voz alta y dé a los niños aproximadamente 2 minutos por pregunta. Para obtener más información, consulte la Hoja de información Muestra lo que sabes.

Agregando algo más a su proyecto (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Siempre que los niños terminen con “Muestra lo que sabes” permítales regresar a los proyectos y continuar agregando detalles y revisando. Dígales a los niños que la próxima clase será cuando compartan sus proyectos terminados.

Explorando expresiones

Programación del proyecto final  (Tiempo sugerido: 15 minutos)

• Los niños trabajarán en sus proyectos  y es importante tener todo lo necesario en una lista de verificación (puede imprimirse o proyectarse en la pizarra)::
  • Agregando el título de la página
  • Añadiendo un personaje adicional – copiando el guión
  • ¡Añadiendo detalles!

2 estrellas y un deseo (Tiempo sugerido: 5 minutos) 

• En parejas o en grupos pequeños, haga que los niños discutan sus proyectos usando el mensaje de retroalimentación “2 estrellas y un deseo”:
  • 2 estrellas son dos cosas que salieron bien.
  • 1 Deseo es una cosa que desea hacer mejor.

Historia de una oración (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• El maestro comienza la historia con: “Érase una vez un programador”.
• Los niños y los maestros van de un lado para otro y cada uno agrega una oración a la historia, que finalmente termina con una historia de la clase.

Manos amigas (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Discuta que los niños pueden haberse ayudado unos a otros y necesitaron ayuda durante los proyectos o actividades. Trabajar juntos y apoyarse mutuamente es parte de ser una comunidad de programación y es la forma en que los programadores trabajan juntos. Discuta la importancia de la gratitud y cómo es importante mostrar aprecio y agradecer a las personas que lo ayudan. La actividad de introducción de la historia no sería la misma si todos los niños no contribuyesen a la historia.

Desafío de estructura 

Elección del nombre del proyecto (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Invite a los niños a nombrar sus proyectos finales siguiendo los pasos a continuación.
  • Toque el rectángulo amarillo en la esquina superior derecha de la pantalla para nombrar su proyecto y ver la pantalla de información del proyecto.

• Escriba un nombre específico para este proyecto (p. Ej., “Nombre del niño_nivel de grado”). Vea el ejemplo a continuación.

Web de colaboración (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Muestre una red de colaboración en el salón de clases en la pared con imágenes de los niños y pida a los niños que dibujen líneas o unan hilo a las imágenes de otros niños que los ayudaron. Los niños deben comenzar a pensar en quién los ayudó con sus proyectos antes de subir a la pizarra.

Tarjetas de agradecimiento (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Escuche la Meditación de Gratitud para niños Meditación de Gratitud para niños (3m30s). Anime a los niños a pensar en dos compañeros de clase que los ayudaron con sus proyectos de codificación mientras escuchaban la meditación.
• Los niños se decidirán por dos compañeros que les ayudaron y les escribirán tarjetas de agradecimiento.

Enviando gratitud  (Tiempo sugerido: 5 minutos) 

• Los niños entregarán tarjetas de agradecimiento a sus compañeros.

“Wild Rumpus” baila (Tiempo sugerido: 5 minutos)

• Como clase, baila como si estuvieras en el Wild Rumpus del libro “Donde viven los monstruos”.

Muestra del Proyecto final  (Tiempo sugerido: 20 minutos)

• Haga que los niños imaginen que están en un museo exhibiendo sus proyectos finales.
• Divide la clase por la mitad. La mitad expondrá sus proyectos mientras la otra mitad de los niños caminan mirando los proyectos. Configure un cronómetro de 10 minutos.
• Anímelos a hacer preguntas.
• Utilice las preguntas guiadas:
  • ¿Quién es tu invitado adicional?
  • ¿Cómo cambiaste el final de la historia?
  • ¿Cuáles son algunos de los bloques que usaste en tu programa?
• Mientras caminan, pídales que completen una búsqueda del tesoro buscando diferentes elementos en los proyectos de otros amigos. Dales una lista de cosas que buscar.
• Después de que suene el cronómetro, los grupos cambiarán (es decir, los niños que exhibieron sus proyectos ahora caminarán y los niños que caminaron ahora exhibirán sus proyectos).

Diario de diseño de la lección 24 (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• En sus Diarios de diseño, los niños escribirán una reflexión para responder a las indicaciones:
  • Escribe o dibuja sobre algo que hayas aprendido …
  • Escribe o dibuja sobre tu parte favorita de ScratchJr …

El futuro de la programación (Tiempo sugerido: 10 minutos)

• Aplaude y felicita a los niños por todo su gran trabajo tanto en sus proyectos finales como a lo largo de esta clase.
• Discuta el futuro de la programación con toda la clase con estas preguntas guiadas:
  • ¿Qué es lo más lindo que han aprendido en ScratchJr?
  • ¿En qué proyecto les gustaría trabajar a continuación? ¿O qué habilidad querrían aprender a continuación?
  • Mirando más allá de ScratchJr, ¿qué pieza de tecnología querrían ayudar a inventar o programar?
• Explique que ahora que han terminado de tomar esta clase, ¡son el futuro de la programación! ¡Que a medida que crezcan seguirán aprendiendo cómo pueden tomar las ideas que tienen en el cerebro en este momento y hacerlas realidad!
• Pida a los niños que canten y bailen una canción de limpieza por última vez.

(con la melodía de Itsy Bitsy Araña)

Apagamos las tabletas y las guardamos

Nos divertimos mucho, pero el día se acabó.

 usamos ambas manos y caminamos sin correr

Guardamos las tabletas y  la canción se terminó