ScratchJr 1st – Portuguese

• Quantas Línguas Conheces?  (Duração Sugerida: 5 minutos)
  • Perguntar às crianças que línguas/linguagens conhecem. De seguida, fazer um debate com a turma sobre todas as línguas/linguagens que ouviram.
  • Assim que as crianças não conseguirem pensar em mais línguas/linguagens, mostrar o vídeo Hello Around the World. Perguntar às crianças se houve alguma outra língua/linguagem em que não tinham pensado?
  • Discutir com as crianças que existem muitas línguas/linguagens, mas que todas são usadas para a mesma coisa: partilhar pensamentos e ideias!

• Linguagens de Programação  (Duração Sugerida: 5 minutos)
  • Discutir o que é uma linguagem, porque precisamos de linguagens e o que acontece quando as pessoas não falam a mesma linguagem (idioma).
  • Explicar que os computadores também usam linguagens.
    • Os computadores usam linguagens chamadas linguagens de programação.
    • Se as crianças nunca ouviram falar de linguagens de programação, explique que diferentes tipos de computadores, como os iPhones ou a Alexa, usam linguagens diferentes.
    • Quais são os exemplos de linguagens de programação que as crianças já ouviram? (C, JAVA, etc?)

NOTA: Se as crianças perguntarem sobre assistentes inteligentes, etc., explicar que com a Siri, Alexa, Google etc., os computadores não falam português, mas alguém que traduziu o português para a linguagem do computador.

Desafio Estruturado: 

• Vejam Este Projeto de ScratchJr  (Duração Sugerida: 10 minutos)
  • Partilhar que conhece uma linguagem de programação chamada “ScratchJr”.
  • Partilhar o seu projeto ScratchJr com a turma.
    • Nota: Certifique-se de mostrar o código e não apenas o palco.
  • Para promover a curiosidade, dê às crianças 5 minutos para fazerem perguntas sobre o aplicativo em pares ou pequenos grupos. Em seguida, pergunte se há algo novo que eles desejam aprender ou sobre o qual estão curiosos. Por exemplo, qual recurso do ScratchJr você está mais animado para usar ou sobre o qual aprender mais? Por que?”
  • Fazer perguntas orientadoras às crianças sobre como explorar a aplicação e o que elas entendem no código (ex: cores, símbolos, palavras).
    • Apontar para a área de programação no ecrã: Quantas cores vêm aqui? Tocar em cada cor para mostrar todos os blocos: O que acham que as cores significam?
    • Selecionar um bloco inicial e um bloco de movimento: Porque é que alguns blocos têm formato diferente de outros?
    • Selecionar dois blocos de movimento diferentes: Têm alguma ideia sobre o significado dos símbolos nestes blocos? Porque são diferentes?
    • Apontar para a área do palco: O que mais vêm noutras partes do ecrã?
  • Explicar que da próxima vez as crianças aprenderão a programar com o ScratchJr.

• Iniciar o Diário de Registo (Duração Sugerida: 15 minutos)

Nota: As folhas de Registo serão previamente enviadas às crianças, pediremos aos professores ou pais que as imprimam para que as crianças já as tenham prontas para a aula.

• Fornecer as folhas de registo a cada criança e explicar que serão usadas para escrever ideias, desenhar, planear e para lembrar de coisas. Os programadores usam folhas de registo para acompanhar os seus projetos. Cada criança tornar-se-á um programador e receberá o seu próprio Diário de Registo.
• As crianças começam por escrever seus nomes na capa e responder às instruções da Lição 1:
  • Escreve uma lista de todas as linguagens humanas de que já ouviste falar…
  • Escreve qual a linguagem/idioma ou linguagens/idiomas que falas em casa…
  • Qual é o nome da linguagem de programação que vamos aprender?

Partilha do Diário de Registo  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• As crianças partilham o que escreveram em seus Diários de Registo.

Esta Frase Faz Sentido?  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Lembrar as crianças que o ScratchJr é uma linguagem de programação: uma linguagem que usamos para falar com computadores. Explicar que todos os diferentes tipos de linguagens precisam que as palavras sejam colocadas numa determinada ordem para fazerem sentido.
• Usar Recortes de Palavras da frase (“O Gato está no tapete”), baralhe-as e leia/peça para alguém ler a frase embaralhada (ex: “tapete O está Gato no”).
• Discutir se isto faz sentido e pedir às crianças para colocarem as palavras na ordem correta.
• Explicar que a linguagem precisa estar na ordem correta para ser compreendida.

O que é um Algoritmo?  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Explicar que a linguagem com os computadores é muito parecida com dar instruções a um amigo. É preciso dizer ao computador exatamente o que fazer, na ordem correta, para que o computador funcione. As instruções para os computadores são chamadas de algoritmos.
• Explicar o que é um algoritmo.
  • Uma sequência de passos na ordem correta
• Recolher exemplos de atividades que precisam ser feitas numa determinada ordem.
  • Ex: escovar os dentes, colocar as meias e os sapatos

Desafio Estruturado: 

• O que está o Gato a Fazer?  (Duração Sugerida: 10 minutos)
  • Explicar que no ScratchJr, os nossos blocos de programação são os nossos algoritmos e que os nossos atores ScratchJr são o computador com o qual estamos a falar. Os nossos programas dizem ao Gato o que fazer!
  • Partilhar novamente o seu projeto ScratchJr com a turma.
  • Pedir às crianças que vejam alguns programas diferentes e que adivinhem o que as instruções dizem ao Gato para fazer, depois execute os programas para que as crianças possam ver se seus palpites estão corretos!
  • Lembrar as crianças que os algoritmos não são mais do que a ordem dos passos. Escolher um voluntário para mudar a ordem de um dos programas e adivinhar como isso vai mudar o que o Gato faz! 
  • Peça às crianças que sugiram um novo programa usando pelo menos três blocos de movimento.
  • Em seguida, peça a outro aluno que sugira alterações nos blocos utilizados. O que acontece? O que há de semelhante ou diferente?

Programar o Professor  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Dizer às crianças que o professor agora será o computador, então as crianças poderão programar o professor! Lembrar as crianças que precisam de dizer todos os passos na ordem correta!
• As crianças serão responsáveis por direcionar verbalmente seu professor para destinos especiais na sala de aula (ex: para uma estante ou armário) ou para realizar uma tarefa (ex: fazer uma sanduíche).
• As instruções que as crianças dão ao professor devem ser específicas. Por exemplo, as crianças não devem simplesmente dizer: “Siga em frente”. Em vez disso, eles deveriam dizer: “Siga em frente ____ passos” e “Coloque a manteiga no pão” deveria ser “Abra o pacote de manteiga e use sua faca para colocar a manteiga no pão”.
• Quando as sequências de instruções não funcionam (talvez porque o número de passos dados esteja incorreto), as crianças devem alterar suas instruções.
• Se tiver tempo, peça às crianças que experimentem o mesmo exercício de programação com um parceiro.
• Explique por que é importante ser específico e seguir uma ordem na programação.

Diário de Registo (Duração Sugerida: 10 minutos)

• No Diário de Registo da Lição 2, as crianças escrevem instruções para um parente mais novo que não sabe escovar os dentes. Lembrar de que precisam ser específicos e colocar todos os passos na ordem certa, como quando estavam programando o professor! 

Partilha do Diário de Registo  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Pedir a um ou dois voluntários para partilhar o que escreveram no seu Diário de Registo.
• Discutir as diferenças entre os livros de instruções, pois todos escovam os dentes de maneira um pouco diferente.

Aprendizagem Virtual

As crianças dão instruções ao professor para fazer algo (ex: “levante o braço”) e o professor faz perguntas de esclarecimento (ex: “Qual braço? Até que altura?”) para fazer com que as crianças sejam tão precisas e organizadas quanto possível.

Quem São Estas Pessoas?  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Ilustrar que os programadores podem ser de diferentes origens (género, raça, etnia, idade) com fotografias (incluindo uma sua!).
  • Perguntar às crianças: “O que acham que essas pessoas têm em comum?”
  • Resposta: Eles são todos programadores!
• Explicar que hoje, todos serão programadores!

Introdução ao ScratchJr  (Duração Sugerida: 10 minutos)

*Observação: Se as crianças da turma já tiverem experiência com o ScratchJr, peça-lhes que lembrem a turma sobre essas etapas.

• Apresentar o tablet e explicar como manuseá-lo com segurança com as duas mãos.
• Mostrar às crianças como abrir a aplicação ScratchJr.
• Mostrar às crianças como criar um novo projeto. Para começar, projete um tablet numa tela para que todas as crianças possam assistir a seguinte introdução à interface do ScratchJr.

1. Abrir a aplicação ScratchJr.

2. Tocar no sinal mais para abrir um novo projeto nos “Meus Projetos.”

3. Mostrar às crianças o Palco (onde o programa acontece) e a Área de Programação (onde o programa é escrito em ordem).

Desafio Estruturado

Explorar o ScratchJr  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Explorar a plataforma com as crianças enquanto elas descobrem partes do ScratchJr e introduzir vocabulário importante (palco, área de programação, guião de programação, etc.). Usar o Guia de Interface do ScratchJr abaixo para apontar os principais recursos da interface.
• Guardar Projetos  (Duração Sugerida: 5 minutos)
  • Mostrar às crianças como guardar um projeto com um nome usando os passos abaixo:

1. Abrir o projeto que pretende partilhar. 
2. Tocar no retângulo no canto superior direito do ecrã para ver o ecrã de Informações do Projeto.

3. Digitar um nome específico para este projeto (ex: “Festa de Dança”). Se as crianças ainda estiverem a desenvolver as suas habilidades de digitação, pode convidá-las a digitar algo simples como o próprio nome e depois pode renomear o projeto quando o receber. 

Exploração Expressiva

• Exploração Livre  (Duração Sugerida: 10 minutos)
  • Individualmente, em pares ou em pequenos grupos, as crianças brincam e exploram ainda mais a interface do ScratchJr.
  • Para promover a equidade, lembre as crianças de praticarem a alternância no compartilhamento do dispositivo. Sugira que as crianças estabeleçam um limite de tempo para cada parceiro (por exemplo, 5 minutos)
  • As crianças praticam salvar seus projetos com seus nomes.

Canção Vamos Arrumar  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Apresentar a música de limpeza do tablet e explicar como armazenar os tablets com segurança na sala de aula ou virtualmente.

(ao som da Itsy Bitsy Spider)

Vamos desligar os tablets e depois arrumar

Foi muito divertido, mas por hoje terminou

Usamos duas mãos, caminhamos e não corremos

Guardamos os nossos tablets e a canção terminou

Aprendizagem Virtual

• As crianças podem não conseguir guardar o tablet e permanecer na frente da câmara. Se ficarem sentadas, recomenda-se que as crianças batam palmas para direcionar a atenção para a aula.

Caça ao Tesouro por Símbolos (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Mostrar Imagens de Sinais.
  • Perguntar às crianças se elas sabem o que significa cada sinal.
  • Como sabem?
• Mostrar uma imagem ou duas de uma rua e ir numa Caça ao Tesouro por símbolos.
  • Pedir às crianças que procurem e localizem na imagem outras placas na rua.

Símbolos do ScratchJr (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Perguntar às crianças “Como sabes o que os blocos do ScratchJr significam? Que pistas consegues encontrar sobre o que fazem?”
  • Formas: Puxar um Bloco Iniciar, de Movimento e um bloco de Finalização. Discuta as formas dos blocos e pergunte se as formas significam alguma coisa? 
  • Cores: Discutir o significado das cores dos blocos. Concentrar-se na representação da cor em grupos. Explicar que cada cor representa um certo tipo de bloco (ex: azul = movimento, verde = som, cor de rosa = aparência)
  • Símbolos: O que nos dizem os símbolos?
• Discutir a importância da Bandeira Verde e do Bloco de Finalização. Estes blocos possuem finalidades específicas dentro da linguagem de programação. Os blocos Iniciais são como letras maiúsculas no início de uma frase e os blocos Finais são como pontos. Todos os blocos no meio são as palavras da sua frase!

O Programador Diz  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Esta atividade é realizada como o jogo tradicional “O Rei Manda”, no qual as crianças repetem uma ação se o Rei disser para fazer algo. Usar as folhas de recortes dos Blocos do ScratchJr para esta atividade para se focar nas instruções passo a passo e nas questões da ordem.
• Apresentar brevemente cada instrução de programação e o que ela significa (usar apenas os blocos listados na seção Preparação do Professor para esta lição).
• Mandar a turma levantar-se. Segurar um bloco da folha de recorte dos Blocos do ScratchJr de cada vez e diga: “O programador diz _________”. Cada instrução deve ser incluída mais do que uma vez.
• Expansão opcional 1: As crianças revezam-se como o “Programador” e dão instruções aos colegas.
• Expansão opcional 2: Incluir blocos de início e de fim em cada instrução, de modo que cada instrução seja “O programador diz __________” com um programa completo.

Desafio Estruturado

Como Fazer um Programa?  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Mostrar os blocos de movimento simples à turma e apresentar como fazer um programa no ScratchJr usando os passos abaixo:

1. Arrastar blocos para a área de programação e tocar neles para mostrar como o Gato se movimenta. Alguns blocos de movimento importantes são mover para a esquerda, direita, cima, baixo, rodar para esquerda/direita e saltar.

2. Mostrar como encaixar os blocos uns nos outros para criar uma sequência de movimentos.

3. Demonstrar como criar um programa usando os blocos Iniciar e Finalizar que é executado tocando na Bandeira Verde. Observe que os blocos Iniciar e Finalizar são necessários ao usar o modo de apresentação ou ao executar um programa com várias partes (para que sejam iniciados simultaneamente). 

• Depois, mostre às crianças como Adicionar um novo ator usando os passos abaixo:

1. Tocar no sinal mais na área à esquerda do ecrã. 

2. Selecionar o ator pretendido e tocar o visto para continuar.

3. Arrastar o ator no palco para o colocar no local pretendido. 

• Para remover um ator, pressionar e segurar o dedo na caixa com o nome do ator. Um “x” vermelho irá aparecer no topo da caixa do ator.

Lição 4 Verificar a Compreensão: Antes de iniciar um projeto, verifique a compreensão das crianças sobre os novos conceitos que acabaram de aprender. Leia cada pergunta para as crianças e peça-lhes que respondam com um polegar para cima para “sim” ou um polegar para baixo para “não”. Pare e volte a explicar os conceitos conforme necessário. 

Explorações Expressivas

Dança do Gato!  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Dizer às crianças que usarão todos os blocos de movimento para programar a dança do Gato!
• As crianças criarão um programa usando os blocos aprendidos até agora (bloco Iniciar, blocos de Movimento, bloco Finalizar).
• Se as crianças já usaram o ScratchJr, permita-lhes programar um personagem diferente, adicionar outros blocos ou ajudar outros amigos necessitados com seus programas.

Aprender a Dança do Gato  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Pedir voluntários para partilhar os seus projetos.
• Pedir às outras crianças para elogiar o projeto que está a ser partilhado.
• Se eles programaram outro personagem, pergunte por que escolheram aquele e peça que mostrem quais blocos usaram.
• Discutir os procedimentos de partilha – (ex: ouvir enquanto os outros estão a apresentar).
• Enquanto partilham os projetos, lembrar as crianças para mostrarem à turma o seu código e o seu trabalho.

Desafio Extra

• Para as crianças que precisam de mais desafios, dar-lhes as seguintes instruções:
  • Adicionar outro ator à festa de dança do Gato.
  • Consegue fazê-los fazer a mesma dança?
  • Consegue fazê-los fazer danças diferentes?

Aprendizagem Virtual

• Para partilhar os projetos, peça às crianças que segurem o tablet na frente do ecrã ou que utilizem a partilha de ecrã se estiverem a trabalhar num Chromebook.

Dança do Vem que eu vou-te ensinar  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Explicar às crianças que hoje irão criar um programa no ScratchJr para fazer o Vem que eu vou-te ensinar. Cantar e dançar o Vem que eu vou-te ensinar com a turma para garantir que todos a conhecem e se lembram dela.

Ler em Voz Alta o Vem que eu vou-te ensinar  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• O professor lê em voz alta o Gráfico de Âncoras do Vem que eu vou-te ensinar e, no final, introduz a parte do ScratchJr.

Mão direita à frente, 

Mão direita atrás, 

Mão direita à frente, 

E mexendo sem parar, 

Roda, roda, roda

E não saias do lugar

Vem que eu vou-te ensinar. (Palma, palma!) 

2) mão esquerda 

3) ombro direito 

4) ombro esquerdo 

5) barriga 

6) pé direito 

7) pé esquerdo 

8) cabeça 

Agora vamos dançar com o nosso Gatinho!

O Gatinho para a frente, o Gatinho para trás, 

o Gatinho para a frente, e mexendo sem parar. 

O Gatinho roda, roda, roda e não sai do seu lugar. 

Vem que eu vou-te ensinar. (Palma, palma.)

Vem que eu vou-te ensinar no ScratchJr  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Apontar para o Vem que eu vou-te ensinar escrito para orientar a discussão com as crianças.
• Discutir como pode traduzir os movimentos em blocos do ScratchJr
  • Mostrar as folhas de Recortes de Blocos do ScratchJr para ajudar a debater os diferentes movimentos que as crianças podem usar para programar o Vem que eu vou-te ensinar.
  • Perguntar às crianças o que elas podem fazer para a frase na música “Vem que eu vou-te ensinar”, pode ser qualquer coisa que elas quiserem!

Desafio Estruturado

A Ferramenta Grelha  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• O ScratchJr tem muitas ferramentas diferentes para ajudar a criar e modificar os seus projetos. Apresentar a Ferramenta Grelha para orientar as crianças com o número de passos do ScratchJr que o Gato dá enquanto dança o Vem que eu vou-te ensinar.

• Para remover a grelha, toque novamente no mesmo ícone.

• O que é um Parâmetro?  (Duração Sugerida: 10 minutos)
  • Explicar o que é um parâmetro…
    • Diz a um computador quantas vezes para fazer essa ação
  • Pergunte às crianças por que os parâmetros são úteis…
    • Permita que os alunos compartilhem suas idéias antes de explicar que os parâmetros tornam nosso código mais eficiente (por exemplo, em vez de ter 12 blocos de turno, podemos apenas alterar o parâmetro em um bloco de turno para o número 12)
      • Peça aos alunos para explicarem como eles acham que os parâmetros funcionam no ScratchJr
    • Demonstre aos alunos como os parâmetros funcionam usando as etapas abaixo:
      • Selecione o bloco cujo parâmetro deseja alterar. Toque no balão com um número para usar o teclado para alterar o número.
    • O teclado aparecerá no lado direito do ecrã. 
    • Use o teclado para alterar o parâmetro (no máximo um número de dois dígitos). 

• Depois de inserir o novo parâmetro, toque em qualquer lugar do ecrã e o teclado desaparecerá.

• Agora volte para o Vem que eu vou-te ensinar! Pergunte às crianças – Como podem mostrar a parte da música que se roda, roda, roda?

Explorações Expressivas

Programar o Vem que eu vou-te ensinar  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Pegar nos tablets e recordar as crianças das regras e procedimentos. Dizer às crianças que vamos programar o Gato no ScratchJr para dançar o Vem que eu vou-te ensinar. Pedir a várias crianças que partilhem as suas estratégias de programação. As crianças programam o Gato para dançar o Vem que eu vou-te ensinar. Dizer às crianças que elas também começarão a trabalhar nos seus programas na próxima aula e que ficará tudo bem se não terminarem. 
• Peça às crianças que experimentem diferentes parâmetros para ver o que acontece com a dança e a música do personagem. O número que eles colocaram foi suficiente? Eles precisam editá-lo?

Partilhar as Criações  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Emparelhar-Compartilhar-Perguntar: Forme pares de crianças e peça-lhes que compartilhem seus programas Hokey Pokey. Incentive-os a fazer perguntas sobre o programa do seu parceiro.
• As crianças partilham como representaram o “shake” no seu programa.
• Discuta que existem várias maneiras de expressar a mesma coisa. Incentive as crianças a identificar algumas diferenças nos seus programas.

Atividades Adicionais

• Jogue um pequeno jogo onde as crianças possam explorar como a ferramenta de grelha funciona. Peça às crianças que programem seu Gato para mover 1 espaço, depois 2 espaços e assim por diante…

Dançar o Vem que eu Vou-te Ensinar  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Cantar e dançar o Vem que eu Vou-te Ensinar com a turma para garantir que todos a conhecem e se lembram dela.

Mão direita à frente, 

Mão direita atrás, 

Mão direita à frente, 

E mexendo sem parar, 

Roda, roda, roda

E não saias do lugar

Vem que eu vou-te ensinar. (Palma, palma!) 

2) mão esquerda 

3) ombro direito 

4) ombro esquerdo 

5) barriga 

6) pé direito 

7) pé esquerdo 

8) cabeça 

Agora vamos dançar com o nosso Gatinho!

O Gatinho para a frente, o Gatinho para trás, 

o Gatinho para a frente, e mexendo sem parar. 

O Gatinho roda, roda, roda e não sai do seu lugar. 

Vem que eu vou-te ensinar. (Palma, palma.)

Acrescentar ao Vem que eu vou-te Ensinar  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Explicar às crianças que elas irão rever os seus programas do Vem que eu vou-te Ensinar adicionando mais blocos e finalizando os seus programas.

Desafio Estruturado

Introduzir o Bloco Pop (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Dizer às crianças que este novo bloco pode ser divertido de adicionar quando o Gato “faz o Vem que eu vou-te Ensinar”. Demonstrar que ao adicionar o bloco Pop no código de um ator, um ruído “pop” acontecerá. Se não ouvir um som de “pop” ao executar o código do seu ator, verifique o volume do seu dispositivo! 

• Introduzir o Bloco Repete para Sempre (Duração Sugerida: 5 minutos)
  • Dizer às crianças que podem usar um novo bloco para fazer o Gato dançar o Vem que eu vou-te Ensinar para sempre! Demonstrar que, adicionando o bloco Repete para Sempre no final do código de um ator, este ator executará o código continuamente. 

Explorações Expressivas

• Re-codificar o Vem que eu vou-te Ensinar  (Duração Sugerida: 15 minutos)
  • Pegar os dispositivos e peça às crianças que lembrem à turma quaisquer regras ou procedimentos.
  • As crianças podem continuar a programar seu Vem que eu vou-te Ensinar. Incentive as crianças a incorporar os blocos Pop e Repete nos seus programas.

Partilhar as Criações  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Chame 2 ou 3 crianças para compartilharem seus projetos revisados.
• As crianças explicam como mudaram ou melhoraram os seus programas.
• Revise os procedimentos de compartilhamento.
  • Por exemplo, ouvir enquanto outros estão apresentando
• Use perguntas norteadoras:
  • De que forma você acha que melhorou seu programa?
  • Você adicionou algum novo bloco? Se sim, quais foram?

Desafio Extra

• Para crianças que precisam de mais desafios ou de apoio para praticar os parâmetros, dar-lhes as seguintes indicações:
  • Se cantarmos o Vem que eu vou-te Ensinar bem devagar, quantos passos precisaria que o Gato fizesse?
  • Se cantarmos o Vem que eu vou-te Ensinar muito rápido, quantos passos precisaria que o Gato fizesse?

Canção do Processo de Desenho (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Introduzir que hoje as crianças aprenderão sobre o processo de desenho, mas que primeiro irão aprender a música do Processo de Desenho. Mostre o Gráfico de Âncoras do Processo de Desenho enquanto toca a música para as crianças ouvirem. Reproduza a música do Processo de Desenho uma segunda vez e convide as crianças a cantar em conjunto! 

(ao som da música “Brilha, Brilha lá no Céu”)

Perguntar, imaginar, planear e criar,

Testar, melhorar e, o que fizemos, partilhar.

(Repetir)

O Processo de Desenho  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Explicar o Processo de Desenho usando o Gráfico de Âncoras do Processo de Desenho.

• Percorrer o Processo de Desenho do projeto Vem que eu vou-te Ensinar da última aula
  • Perguntar: Como fazer a dança no ScratchJr? 
  • Imaginar: Debater os movimentos como o mexer, o rodar e o “vem que eu vou-te ensinar”
  • Planear: Decidir os parâmetros necessários
  • Criar: Fazer programa
  • Testar e Melhorar: Adicionados os parâmetros! Os parâmetros estavam certos? Funcionam com a velocidade da música? 
  • Partilhar: Partilhamos no final da aula! 

O Teu Próprio Processo de Desenho  (Duração Sugerida: 25 minutos)

• Explicar que o Processo de Desenho não é apenas para o ScratchJr, é para fazer qualquer coisa! Hoje eles vão poder escolher o que vão desenhar usando o Processo de Desenho!
• Perguntar: Dar às crianças uma sugestão de como fazer algo. Esta pode ser uma boa oportunidade para se interligar com outros tópicos/temas de sala de aula que tenham oportunidades para trabalhos manuais (exemplo: se a sala de aula estiver a estudar borboletas, faça a pergunta: Como poderíamos fazer uma borboleta com materiais reciclados?)
• Imaginar: Divida em pequenos grupos para debaterem ideias para os seus projetos
• Planear: as crianças pensam em ideias com os seus pequenos grupos
• Criar: Dar tempo às crianças para usarem materiais para trabalhos manuais e reciclados para fazer as suas criações!
• Testar e Melhorar: Fazer uma pausa e perguntar às crianças se as suas criações estão a seguir o seu plano. Há algumas alterações que desejem fazer, agora que começaram a fazer o projeto?
• Partilhar: Circule e partilhe criações com a turma.

É um Ciclo!  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Perguntar às crianças se ao ver os projetos de todos e trabalhar nos seus próprios projetos lhes deu algumas ideias de coisas novas que desejem fazer!
• Lembrar às crianças que o Processo de Desenho é um ciclo. Partilhar apenas leva a mais perguntas e mais criação e, então, mais partilha!

Aprendizagem Virtual

• Informar os pais com antecedência que as crianças precisarão de materiais de trabalhos manuais para esta lição. 

Canção do Processo de Desenho  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Mostrar novamente o Gráfico de Âncoras do Processo de Desenho no ecrã e cantar a música do Processo de Desenho!

(ao som da música “Brilha, Brilha lá no Céu”)

Perguntar, imaginar, planear e criar,

Testar, melhorar e, o que fizemos, partilhar.

(Repetir)

Processo de Desenho e Processo de Escrita  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Discutir como os autores passam por um processo semelhante com sua escrita.
• Mostrar às crianças o gráfico de âncoras Processo de Desenho e Processo de Escrita. Explicar às crianças que ambos são processos criativos que requerem imaginação, planeamento, criação, revisão, feedback e partilha. Tanto programadores quanto escritores transformam ideias em projetos que são partilhados com outras pessoas. Perguntar às crianças que outras atividades requerem um processo (ex: cozinhar, pintar, ser melhor num desporto, etc.).
• Discutir o que é igual e diferente entre programadores e autores. Processo de Escrita: Assim como os programadores usam o Processo de Desenho para projetar e criar projetos, os escritores usam o Processo de Escrita para debater ideias, escrever um rascunho, fazer revisões e partilhar a sua escrita com outras pessoas. O Processo de Escrita também é um ciclo – não há um ponto inicial ou final oficial, e pode ir e voltar entre os passos! 

Leia Ada Byron Lovelace e a Máquina de Pensadora (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Usar esta lista de vocabulário para explicações rápidas de vocabulário.
• Fazer pausas em vários pontos durante a leitura para verificação da compreensão.

Desafio Estruturado

• A Ferramenta Editor de Pintura (Duração Sugerida: 5 minutos)
  • Dizer às crianças que agora elas irão fazer sua própria Ada no ScratchJr! Introduzir a ferramenta Editor de Pintura, usando os seguintes passos abaixo:
  • Toque no sinal mais para adicionar um ator.
  • Selecione um ator para editar ou crie um usando o Editor de Pintura.
  • 
  • Usando o guia abaixo, direcione as crianças até ao Editor de Pintura.
  • 
  • Adicionar Texto 
    • As crianças podem usar o botão Adicionar Texto para nomear seu projeto, adicionar o seu próprio nome ou dar um título ao projeto usando os seguintes passos:
  • Usar o botão Adicionar Texto para criar uma caixa de texto no ecrã. 
  • 
  • Usando o teclado do dispositivo, as crianças podem adicionar texto. 
  • Quando terminam, podem arrastar a caixa de texto no ecrã.
  • 
  • Nota: Os atores podem ser movidos e programados; O fundos (cenários) não. 

Explorações Expressivas

• Cria a Tua Própria Ada  (Duração Sugerida: 10 minutos)
  • Exibir algumas cenas da história para as crianças referenciarem.
  • Questionar as crianças sobre a Ada para reunir pormenores.
    • Ex: “Qual é a cor do cabelo da Ada?” “O que a Ada está a vestir?”
  • As crianças começarão a desenhar a sua própria Ada usando a ferramenta Editor de Pintura

Partilhar as Criações  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• As crianças partilham os seus projetos com a turma.Peça-lhes que compartilhem sobre suas Ada e observem como cada uma é diferente das outras. Peça-lhes que mencionem uma ferramenta que usaram no editor de dor para criar seu personagem.

Link de Leitura

• Consultar Leitura do livro Ada Byron Lovelace e a Máquina de Pensadora (em inglês), se o livro físico não estiver acessível ou se estiver a ensinar num formato virtual.
• A leitura começa no minuto 1:08 e termina no minuto 11:34;
• O livro encontra-se disponível nas livrarias em Português

Representar!  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Falar sobre 4 acontecimentos diferentes que ocorreram a Ada Lovelace e depois forme grupos de 3 a 5 crianças. Cada grupo vai representar uma cena pela ordem em que aconteceu na história. Dar a conhecer a cada grupo qual cena deles e deixa-los praticar como a irão encenar. Em seguida, reunir e pedir a cada grupo que represente sua cena! Coloque os grupos a apresentar as suas cenas fora da ordem da história.

Rever as Cenas  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Falar sobre as partes de cada cena (os atores, a ação, etc.).
• Havia também um cenário (ou hora/localização) que não vimos durante a representação.
• Todas essas partes (atores, cenário, ação) são importantes para contar uma história.

Desafio Estruturado

• Mudança de Cenário & Adicionar uma Página  (Duração Sugerida: 5 minutos)
  • Introduzir a mudança de cenário e adicionar o bloco de página usando os passos a seguir:

1. Mostrar às crianças como mudar o cenário no ScratchJr. Deixa-los ajustar o plano de fundo no ScratchJr tocando no botão Alterar Cenário.  

2. Selecionar um cenário e tocar no visto para o adicionar à sua página!

3. Adicionou um cenário! Agora vamos adicionar uma página:

• Para remover uma página, pressione e segure o dedo na página numerada que deseja remover. Um “x” vermelho aparecerá no topo do bloco de página numerada. Toque no “x” para remover a página. Veja o exemplo abaixo:

Lição 9 Verificar a Compreensão: Antes de iniciar um projeto, verifique a compreensão das crianças sobre os novos conceitos que acabaram de aprender. Leia cada pergunta para as crianças e peça-lhes que respondam com um polegar para cima para “sim” ou um polegar para baixo para “não”. Pare e volte a explicar os conceitos conforme necessário.

Explorações Expressivas: 

• Cria a Tua História  (Duração Sugerida: 15 minutos)
  • Mostre algumas cenas do livro para as crianças verem a história.
  • Trabalhando em grupos de três, peça a cada criança que escolha e crie uma parte diferente da vida de Ada: começo, meio ou fim, usando a personagem Ada que criaram na lição 8.
  • Dentro do grupo, peça às crianças que contem a história em ordem. Coloque os dispositivos próximos um do outro e execute os programas sequencialmente.
  • Peça às crianças que pratiquem o uso da ferramenta de texto para criar uma página de título com o título da história e o nome do autor.

A Ordem Importa  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Dizer às crianças que sua história, agora, tem apenas uma página, mas que eventualmente terá muitas cenas como o livro! Partilhar com a turma algumas cenas do livro.
• Discutir com a turma se tudo está na ordem correta e, se não estiver, como isso mudaria a história/como a arranjava?
• Discutir como as histórias precisam ter um início, meio e fim — nesta ordem!

Quando é a tua cena?  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Depois de falar sobre o início, meio e fim, perguntar às crianças onde é que a cena que elas fizeram se insere na história? A cena deles é do início da história? Ou o meio? Ou o fim? 

O Programador Manda — Edição do Tamanho  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Instruir as crianças no jogo “O Programador Manda” usando as indicações:
  • Faz-te o maior possível.
  • Faz-te o menor possível.
  • Faz-te o mais alto possível.
  • Esconde-te da câmara.

As Idades da Ada  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Mostrar algumas cenas da história para mostrar o que estava a acontecer na vida da Ada em diferentes idades. Ao longo da história, a Ada está a crescer. A história começa com a Ada ainda jovem a imaginar voar e aos dezassete anos, a sua infância chega ao fim. Aos dezanove anos, a Ada era casada e aos vinte e quatro já tinha três filhos. À medida que a Ada envelhece, ela cresce.
• Explicar que hoje todos aprenderão como fazer as coisas aumentarem, diminuírem, esconder e aparecer no ScratchJr.

Desafio Estruturado

Vai Para a Página  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Introduzir o bloco Vai para a Página
• Para continuar uma história noutra página, adicione o bloco de Fim vermelho com uma imagem da próxima página a um de seus programas. Isto cria uma função de programa “Virar a Página”.
• Usar os passos abaixo:

1. Adicionar uma nova página

2. Uma vez adicionada uma nova página, o bloco Vai para a Página aparecerá na paleta de blocos vermelhos.

3. Adicionar o bloco Vai para a Página no final do programa, na primeira página, para a página que pretende mudar quando o programa é concluído.

• Esconde/Aparece & Aumenta/Diminui  (Duração Sugerida: 5 minutos)
  • Introduzir os blocos Esconde/Aparece: Demonstrar que adicionar um bloco Esconde ao código de um ator fará com que ele desapareça! Pode fazê-los reaparecer usando um bloco Aparece.

• Em seguida, usar os blocos Aumenta/Diminui para mostrar como um ator pode parecer à medida que cresce ao longo da sua vida.

• Parâmetros nos Blocos de Tamanho: diga às crianças que os blocos de tamanho também têm parâmetros, assim como os blocos de movimento. Em vez de contar os passos do ScratchJr, esses parâmetros informam quantas vezes aumentar.
• Apresentar o bloco Repõe o Tamanho: Demonstrar que, ao adicionar um bloco Repõe o Tamanho ao código de um ator, fará com que o ator volte ao seu tamanho original.

• Agora, voltar à história! Dizer que podemos usar esses blocos para adicionar páginas à nossa história e mostrar a Ada a crescer na nossa nova página. Dizer às crianças que elas estão a programar uma nova parte das suas histórias da Ada – quando a Ada é jovem! 

Explorações Expressivas

Adicionar uma Nova Página com Blocos Roxos  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Peça às crianças que adicionem uma nova página à história da Lição 9 para criar outra cena na vida de Ada.
• Lembre-os de que a história é sobre o crescimento de Ada, para que possam acrescentar algo antes ou depois do que já criaram.
• Incentive-os a adicionar blocos roxos (Ocultar/Mostrar, Aumentar/Diminuir, Redefinir tamanho) para mostrar que ela é mais jovem na primeira parte da história!
• Peça-lhes que mostrem os seus novos programas a outra criança.

Diário de Registo da Lição 10  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Nos seus diários de registo, as crianças responderão a estas questões sobre mais alterações na sua história da Ada:
  • Há algo que gostaria de mudar ou adicionar?
  • Quais mais detalhes pode adicionar à sua história para torná-la melhor?

Partilha de Diários de Registo  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• As crianças partilham o que escreveram em seus Diários de Registo.

Canção do Processo de Desenho (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Projetar o Gráfico de Âncoras do Processo de Desenho na sala ou no ecrã
• Realçar no Testar e Melhorar

(ao som da música “Brilha, Brilha lá no Céu”)

Perguntar, imaginar, planear e criar,

Testar, melhorar e, o que fizemos, partilhar.

(Repetir)

Testar, Depurar e Melhorar  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Mostrar o gráfico do processo de desenho novamente e recordar as crianças dos passos para fazer um Projeto ScratchJr: perguntar, imaginar, planear e criar, testar, melhorar e partilhar! Hoje vamos aprender sobre como Testar e Melhorar!
• Dizer às crianças que precisamos de testar os nossos programas para ver se eles seguem nosso plano e, se não, precisamos melhorar!

O que é Depurar?  

• Depurar (debug) é uma palavra usada na ciência da computação para descrever quando as pessoas encontram erros (bug – bicho ou besouro) nos seus programas de computador e tentam resolvê-los de diferentes maneiras. Enquanto a palavra “bug” era usada noutros campos científicos, a palavra “depuração” (“debugging” – remover o bicho ou besouro) é atribuída à almirante Grace Hopper, que nos anos 1940 encontrou uma borboleta presa dentro do computador (os computadores costumavam ser mesmo assim, tão grandes!), o que causou um erro no sistema. Ela conseguiu resolver o erro removendo o bug, daí a palavra “debugging” (depuração)!
• Discuta com as crianças sobre os problemas encontrados durante a programação e como a perseverança, o perdão e a paciência podem ajudar a resolvê-los. Apresento que sou um CODER pneumático para ajudar as crianças a superar momentos frustrantes durante a depuração. Lembre às crianças que os programadores usam depuração repetitiva para encontrar e corrigir problemas.
• Com a turma, criar uma lista de estratégias para encontrar bugs em programas no Gráfico de Âncoras Lista de Estratégias. Voltar à lista para adicionar mais estratégias quando necessário.

Desafio Estruturado

• Depurar o Projeto do Professor  (Duração Sugerida: 10 minutos)
  • Abrir o projeto com erros e explicar às crianças qual era o seu plano (por exemplo: eu queria que o Gato saltasse duas vezes e que depois se transformasse num Cão). Em seguida, mostre o projeto às crianças e deixe-as descobrir o que não está funcionando.
  • Fazer com que as crianças se aguardem pela sua vez, levantando a mão, para depurar o projeto do professor. Certificar-se de parar e reproduzir o programa após cada alteração. Dizer às crianças que está a testar. Lembrar que testar fazia parte do nosso processo de desenho!

Explorações Expressivas

• Editar o Seu Projeto  (Duração Sugerida: 10 minutos)
  • Pedir às crianças que revejam os seus projetos. Eles editaram a sua história no seu Diário de Registo escrevendo ou desenhando as coisas que mudariam ou que acrescentariam. Agora é a vez das crianças editarem os seus projetos.
  • Pedir às crianças que consultem seus Diários de Registo e os seus programas.
    • Que partes do seu programa não correspondem à história que escreveu agora? Tente corrigir seu programa para melhor corresponder à sua história alterada.
  • Forme pares ou pequenos grupos para discutir se alguém encontrou erros no seu projeto ScratchJr.

Reflexão de Depuração  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Revisitar o Processo de Desenho – a depuração faz parte do processo de criação.
• Apresentar a ideia de adicionar estratégias para depuração e edição ao Gráfico de Âncoras Lista de Estratégias.

Exemplos de Erros  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Mostrar à turma Exemplos de Erros na linguagem de programação ScratchJr e no idioma português.
  • Perguntar às crianças o que está errado com estes programas/palavras/frases?
  • Como podemos arranjá-los?

Testar e Melhorar  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Discutir exemplos de testes e melhorias.
  • Na codificação, um computador encontra um erro e não funciona.
  • Na literacia, se uma pessoa se depara com um erro, às vezes consegue ler, mas outras vezes é muito difícil e não dá para ler.
• Explicar a diferença entre alterar visualmente em oposição a depuração.
  • Ex: Mudar visualmente – mudar o Gato de laranja para azul.
  • Ex: Depurar – Alterar o programa para que o Gato se mova na direção correta.

Desafio Estruturado

• Projetos com Erros  (Duração Sugerida: 15 minutos) 
  • Estes Projetos ScratchJr têm alguns erros. Recriar estes projetos ou fazer o seu próprio para partilhar com a turma. Para cada projeto tem, abaixo, as indicações do que o programador queria que acontecesse e o que realmente está a acontecer. Estes Projetos ScratchJr precisam de ser depurados para funcionarem corretamente:
    • Eu quero que o Gato e o Coelhinho saltem para apanhar as maçãs das árvores, mas apenas o Gato está a saltar para apanhar as maçãs e o Coelhinho está a mover-se para a direita.
    • Eu quero que o Gato desapareça, depois que fique maior e reapareça, mas o Gato desaparece, reaparece e depois fica menor. 
  • Quando as crianças encontrarem erros, envolver-se na celebração do processo de depuração
    • Em sala de aula – cumprimentos e encorajamento
    • Virtual – Aplausos e polegares para cima

Diário de Registo da Lição 12  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Pedir às crianças que abram seus Diários de Registo da Lição 12 e que pratiquem a localização e correção de erros por conta própria! Dizer-lhes circularem o erro sempre que o encontrarem e, de seguida, escrevam a correção na caixa ao lado. 

Reflexão da Depuração  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Debate de ideias e estratégias para registar a depuração.
  • Ex: Reler os registos escritos para encontrar erros, pedindo a um amigo para ver os seus registos.

Diz-me Como Realmente Te Sentes!  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Partilhar imagens de 3 rostos com sentimentos (sorridente, choroso, zangado) e depois perguntar às crianças o que esses rostos nos dizem? 

Ferramentas de Comunicação  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Mostrar o Gráfico de Âncoras das Ferramentas de Comunicação e falar sobre todas as maneiras pelas quais podemos comunicar os nossos pensamentos e sentimentos.
  • Palavras
  • Vozes
    • Discutir a diferença entre palavras e vozes, falar sobre o modo como as vozes soam nos dizem algo! 
  • Caras 
  • Corpos
• Perguntar se eles podem pensar noutras maneiras! ScratchJr? Números? Desenhos?

Atividade Expressa-te  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Fazer um jogo de charadas, onde as crianças representam um sentimento e outras crianças adivinham o que a criança está a tentar exprimir (ex: a criança está com a testa franzida, braços cruzados, sobrancelhas dobradas, furiosa/chateada).
• Dar uma mensagem à criança quando for a vez dela (ex: “Com o teu corpo, mostra à turma que estás feliz”, “Com a tua voz, mostra à turma que estás triste, mas sem dizer ‘estou triste’”, “Com a tua cara, mostra à turma que és um pateta”).
• Dar a cada criança uma vez para ser o personagem expressivo!

Desafio Estruturado

Introduzir o Bloco “Diz”  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• As crianças podem usar o bloco “Diz” para que seu ator diga algo. Toque no bloco “Diz” para usar o teclado do dispositivo para adicionar texto. 

• Reproduzir um Som Gravado  (Duração Sugerida: 5 minutos)
  • Usar o Bloco Reproduz Som Gravado:

1. Na área de programação, toque no símbolo de Som verde. Dentro desse menu, toque no bloco microfone com o contorno tracejado para gravar som. 

2. Toque no ponto vermelho para gravar o seu som. Quando terminar a gravação, toque no mesmo ponto para parar a gravação. Depois, toque no visto. 

3. Agora tem seu próprio som gravado para usar no seu programa! Arraste o novo bloco que apareceu na paleta (o microfone com um número ao lado) para a área de programação. Toque nele e deixe as crianças ouvirem-se a si próprias. 

Explorações Expressivas

Deixa-me Ouvir Como Te Sentes?  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Faça as crianças programarem um ator expressivo usando o Gato no ScratchJr
  • Faça com que as crianças pratiquem usando o bloco do Gravador de Som e o bloco “Diz”
  • Peça-lhes que gravem uma mensagem gentil para um amigo.

Partilhar as Criações  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Algumas crianças partilham os seus programas ScratchJr usando o bloco Reproduz som Gravado. 
• Peça-lhes que compartilhem o que fizeram, como fizeram e qual foi a parte mais emocionante de fazer isso (incentive-os a pensar no processo de design ao falar sobre seus projetos).

Desafio Extra

• Para crianças que precisam de mais desafios ou de apoio, dê-lhes as seguintes instruções:
  • De quantas maneiras podes criar um programa para expressar a mesma ideia?
  • Tenta usar ferramentas de comunicação, incluindo sons, palavras, movimentos ou a ferramenta pincel.

Quatro Cantos  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Designar os quatro cantos da sala de aula, de um tapete ou de um espaço aberto como o espaço de jogo.
• Uma criança (ou a professora) fica no centro da sala e fecha os olhos. Cada criança tem que ir para um dos quatro cantos. Quando todos estão nos cantos, a pessoa no centro aponta numa direção aleatória e abre os olhos. Todos naquele canto ficam de fora. Isto repete-se, com a pessoa no centro a fechar os olhos, todos a escolher um canto, a pessoa no centro a escolher um canto e todos naquele canto ficam de fora. Continuar até que haja um vencedor ou 2-3 crianças restantes.
• Se o tempo o permitir, o vencedor do jogo anterior pode ficar no centro para uma segunda rodada.

O que é um Condicional?  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Refletir sobre o jogo dos quatro cantos. Se o teu canto fosse apontado, ficavam de fora. Para determinar se estava seguro ou fora, tinha que verificar para onde a pessoa no centro estava a apontar. Isto é chamado de condicional. 
• As condicionais existem quando uma coisa tem que acontecer antes que as próximas coisas possam acontecer. Discutir os seguintes exemplos:
  • O que verificar antes de vestir um casaco? (Se está frio ou a chover)
  • O que tem que acontecer antes de falar em aula? (O professor chama)
  • O que tem que acontecer antes de comer? (Lavar as mãos)
  • O que você verifica no semáforo antes que o carro possa partir? (A luz está verde)

Desafio Estruturado

Iniciar com Toque/Choque & Para  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Introduzir o bloco Inicia com Toque.
  • Demonstrar que ao usar este bloco no início de um programa faz com que um ator execute o seu programa apenas depois que se toque no ator no ecrã. Mostrar isto no modo de apresentação para demonstrar claramente a diferença entre Iniciar com Toque e Iniciar com a Bandeira Verde.

• Introduzir o Bloco Pára e o Bloco Inicia com Choque 
• Demonstrar como usar o bloco Para e o bloco Iniciar com Choque no ScratchJr. O bloco Para é usado para finalizar todos os programas em execução para um determinado ator, exceto o programa que contém o próprio bloco Para. O bloco Iniciar com Choque é usado para iniciar o programa de um ator depois que outro ator choca com ele. Para ensinar estes blocos, o professor deve ter dois atores. O primeiro ator tem dois programas: um que se repete para sempre e um segundo que para quando é batido. O segundo ator deve ter uma sequência que se repete indefinidamente. Por exemplo: 

Lição 14 Verifica a Compreensão: Antes de iniciar um projeto, verifique a compreensão das crianças sobre os novos conceitos que acabaram de aprender. Leia cada pergunta para as crianças e peça-lhes que respondam com um polegar para cima para “sim” ou um polegar para baixo para “não”. Pare e volte a explicar os conceitos conforme necessário.

Explorações Expressivas

Exploração Livre  (Duração Sugerida: 15 minutos)

• As crianças podem explorar com os blocos Inicia com Choque, Para e Inicia com Toque.
  • Reforce o processo de depuração de tentativa e erro ao usar o bloco Inicia com Choque.

Partilhar as Criações  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• As crianças compartilham seus projetos com a turma. Se o tempo não permitir, escolha 1 ou 2 duplas de crianças para fazer isso.
• Incentive outras crianças a fazerem perguntas sobre como usaram os blocos Iniciar ao tocar, Parar e Iniciar ao bater.
• Pergunte às crianças se elas tiveram que depurar enquanto exploravam.

Alterar a Velocidade  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Fazer com que as crianças batam palmas em diferentes velocidades (rápida/lenta). Em seguida, pedir às crianças que tentem dizer o trava-línguas, “Três pratos de trigo para três tigres tristes”, devagar e rápido.

O que Torna uma Corrida numa Corrida?  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Discuta com as crianças as regras e os elementos de uma corrida.
  • Quais são os elementos principais numa corrida (ex: ponto de partida, distância da corrida, etc.)?

Desafio Estruturado

Bloco Define Velocidade  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Usando o bloco Define Velocidade, pode-se fazer mover os atores no ScratchJr a diferentes velocidades (rápido, regular, lento, também chamado de “correr, andar, rastejar”). Pode introduzir o bloco de programação de velocidade e demonstrar como usá-lo no programa ScratchJr.

1. Volta ao Início  (Duração Sugerida: 5 minutos)

Introduzir o bloco Volta ao Início. Este bloco será útil para as crianças, pois os seus corredores precisarão de fazer o retorno ao ponto de partida após a corrida.

Explorações Expressivas

É uma Corrida (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Dizer às crianças que irão programar a sua própria corrida. Antes de começar a programar, decida os mesmos três atores que todos usarão para a corrida. Dizer às crianças, no final, que elas vão contar qual o ator que ganhou cada corrida e ver quantas vitórias cada ator conseguiu!
• As crianças devem usar a grelha para garantir que todos os personagens comecem no mesmo ponto. Recorde as regras de uma corrida:
  • Para ser justo – todos os corredores começam no mesmo ponto e percorrem a mesma distância até a linha de chegada.
  • Os pilotos devem retornar ao início (usar o bloco Volta ao Início) quando terminam a corrida.

Comparar Vencedores (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Mostrar às crianças um gráfico de barras simples com um rótulo “Vitórias” no eixo Y (vertical) e um rótulo “Atores” no eixo X (horizontal). Escreva também os três atores que a turma escolheu para suas corridas ao longo do eixo X (horizontal).
• Peça a cada criança, em pares ou em pequenos grupos, que jogue sua corrida para a classe. Após cada compartilhamento, registre a vitória no gráfico de barras.
• Depois que todos partilharem, examinar o gráfico de barras e explicar que esta é uma maneira de comparar quantas vezes cada personagem ganhou!

O Que Mais Podemos Comparar?  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Dizer às crianças que um gráfico, como o que acabamos de fazer, pode ser usado para contar e comparar muitas coisas! Dar alguns exemplos (ex: contar e comparar as cores dos M&Ms, quantas crianças têm animais de estimação em casa, quantos dias de sol e quantos dias de chuva teve esta semana) e depois pedir a alguns voluntários para partilhar algo que eles poderiam contar e comparar!

Desafio Extra

• Se as crianças terminarem seu programa da corrida, faça com que pratiquem como sendo um locutor desportivo anunciando a corrida para que estejam prontas para partilhar a história do seu programa (pratique em pares se outros também o fizerem).
• Em grupos, peça às crianças que coloquem os seus dispositivos lado a lado para fazer uma corrida de revezamento. Quem ganha agora?

Dança e Congela  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Usando uma Música para Dança e Congela ou a sua música de sala de aula preferida, colocar uma música. Dança e congela é um ótimo jogo para fazer mover as crianças e para estimular a sua criatividade.
• Quando a música toca, as crianças dançam e quando a música pausa, elas devem congelar imediatamente. Como professor, controlar a música e pressionar a pausa periodicamente para fazer as crianças congelarem. Lembrar-se de reforçar as normas da turma em relação à segurança e ser cauteloso com o corpo.
• Opcional: pode misturar algumas músicas rápidas e lentas para incorporar as ideias dos blocos introduzidos durante a última lição.

O que é Dança e Congela?  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Discuta como fazer um ator do ScratchJr dançar como nós dançamos. Quando dançamos, fazemos muitos movimentos diferentes ao mesmo tempo! Por exemplo, podemos saltar e avançar ao mesmo tempo, ou podemos girar e mover as mãos ao mesmo tempo!
  • No ScratchJr, como podemos programar nossos atores para fazerem movimentos diferentes ao mesmo tempo? Dar às crianças a oportunidade de debater algumas ideias. 
• De seguida, discuta as regras e os elementos de uma dança e congela (dançar enquanto a música toca, congelar quando a música para).
• No ScratchJr, como poderíamos programar os atores para esperar quando a música parar?

Desafio Estruturado

Programação Paralela  (Duração Sugerida: 5 minutos)

Introduzir a Programação Paralela – Significa que dois programas estão a acontecer ao mesmo tempo. Um exemplo de um programa paralelo seria o seguinte:

• Os programas paralelos acima permitem que o Gato se mova para a direita ao mesmo tempo em que o Gato se move para cima, então o Gato se moverá na diagonal.

• Bloco Espera  (Duração Sugerida: 5 minutos)
  • Introduzir o bloco Espera.
  • O bloco Espera programa seu ator para descansar ou fazer uma pausa a meio do programa. O número refere-se a DÉCIMAS (1/10) de segundo, não segundos. Portanto, um bloco de espera com um parâmetro de 10 números irá pausar o programa por 1 segundo. 

Lição 16 Verificar a Compreensão: Antes de iniciar um projeto, verifique a compreensão das crianças sobre os novos conceitos que acabaram de aprender. Leia cada pergunta para as crianças e peça-lhes que respondam com um polegar para cima para “sim” ou um polegar para baixo para “não”. Pare e volte a explicar os conceitos conforme necessário.

Explorações Expressivas

Programa a Tua Dança e Congela  (Duração Sugerida: 15 minutos)

• Em pares ou pequenos grupos, peça às crianças que programem uma dança congelada.
  • Incentive as crianças a usar programação paralela para fazer os personagens dançarem em direções diferentes.
  • Lembre às crianças que o bloco de espera pode congelar os personagens e depois continuar dançando.
  • Lembre às crianças que é importante que todos os personagens congelem ao mesmo tempo.
  • Freeze Dance Party: Deixe as crianças criarem um programa que permita que todos os seus personagens dancem e parem simultaneamente. Promova a sua criatividade e independência, deixando-os escolher a música, os blocos e corrigir os seus bugs.

Partilhar as Criações  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• As crianças partilham as suas criações. Instruções:
  • O que foi difícil ou fácil neste projeto?
  • Se o seu programa estivesse preparado para música, seria uma música rápida ou lenta?
  • O que faria de diferente se pudesse voltar e editar? 

Desafio Extra

• Para crianças que precisam de mais desafios ou de apoio, pergunte como podem incluir os blocos Inicia com Choque, Inicia com Toque e Define Velocidade nos seus programas?

As Rodas do Autocarro  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Cante e dance as Rodas do Autocarro com a turma.

As rodas do autocarro estão a girar, a girar,

a girar.

As rodas do autocarro estão a girar,

para o autocarro andar.

Os piscas do autocarro estão a piscar,

a piscar,

a piscar.

Os piscas do autocarro estão a piscar,

para o autocarro virar.

• Depois de cantar duas estrofes da música, discutir com a turma as repetições que observaram na música.
  • Que linha repetimos várias vezes?
  • Pedir às crianças que imaginem que estão a ensinar a um amigo a letra da música. Existe uma maneira mais fácil de dizer todas as palavras sem repetir as mesmas palavras tantas vezes?
  • Dizer às crianças que sim, existe! Podem dizer ao seu amigo para “Repetir ‘a girar’ 3 vezes”!

Padrões & Ciclos de Repetição  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Criar um padrão de palmas (rápido e lento), que também consiste numa repetição e ritmo.
• Pedir às crianças que sigam o ritmo de palmas que acabou de ser demonstrado.
• Para mais desafios: pedir às crianças que se voluntariem para criar o seu próprio padrão, para o resto da turma seguir.

Desafio Estruturado

Bloco Repete  (Duração Sugerida: 15 minutos)

• Um bloco de repetição pode tornar os nossos códigos mais eficientes, o que pode economizar tempo e espaço. Por exemplo, se queremos que um ator se esconda e apareça 20 vezes, imagine quanto tempo levaremos para arrastar cada bloco 20 vezes! Em vez disso, podemos usar um bloco Repete, que irá repetir por nós o código esconde-se e aparece 20 vezes.
• Os Ciclos de Repetição permitem que todos os blocos dentro do ciclo sejam repetidos. Eles repetem-se quantas vezes for o parâmetro numérico (na figura acima os blocos irão repetir-se 4 vezes).
• Atividade Repete

• Fazer ligação com a literacia: existem diferentes maneiras de comunicar a mesma mensagem, como fazer uma chamada, enviar mensagens de texto e enviar cartas.
• Mostrar uma série de programas como os abaixo e pedir às crianças que façam um novo programa que faça a mesma coisa, mas usando um bloco Repete.
• Discutir as diferentes maneiras como cada programa lida com a repetição.

Lição 17 Verificar a Compreensão: Antes de iniciar um projeto, verifique a compreensão das crianças sobre os novos conceitos que acabaram de aprender. Leia cada pergunta para as crianças e peça-lhes que respondam com um polegar para cima para “sim” ou um polegar para baixo para “não”. Pare e volte a explicar os conceitos conforme necessário. 

Explorações Expressivas

Exploração Livre com Blocos de Repetição  (Duração Sugerida: 15 minutos)

• Pedir às crianças que pensem em diferentes padrões para os quais podem usar os blocos Repete! Deixá-los explorar sozinhos, verificando periodicamente para garantir que estão a usar os blocos Repete.
• Em pares, peça-lhes que criem um código juntos para colocar no bloco Repetir. Incentive-os a prever o que vai acontecer e depois ver se isso acontece.
• Depois disso, peça-lhes que experimentem coisas diferentes, como quantos blocos cabem em um bloco de loop repetido. Funciona se eles colocarem todos juntos? O que acontece se eles colocarem blocos dentro e fora do bloco de repetição?

Partilhar as Criações  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• As crianças partilham a sua experiência de exploração livre. Use estas instruções direcionadas:
  • Como usaste o bloco Repete no seu programa?
  • Tiveste alguma dificuldade?

Passa o Bastão!  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Reproduzir o vídeo da Corrida de Estafetas e explicar às crianças que, quando os corredores correm em equipa, eles passam um “pau” chamado bastão um para o outro para sinalizar que podem parar e que a próxima pessoa pode começar a correr.

O Bastão de Dança!  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Escolher um objeto da turma para ser o Bastão da Dança! Explicar às crianças que o bastão de dança será como o bastão da corrida de estafetas, só que este lhes dirá quando começar a dançar em vez de correr! Mandar as crianças ficar de pé e patetas! Cada criança terá a oportunidade de dançar e fazer movimentos engraçados, mas APENAS quando tiver o bastão de dança.
• Enfatizar que as crianças só podem começar a dançar quando alguém lhes entregar o bastão de dança!

Desafio Estruturado

Envia Mensagem  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Assim como os bastões de corrida e o nosso bastão de dança, o ScratchJr tem uma ferramenta que nos permite passar algo de um programa para dizer a outro programa para começar! Chamam-se blocos de mensagem!
• Enviar Mensagens: No ScratchJr, os atores podem enviar mensagens uns aos outros para sinalizar quando iniciar os seus programas. O bloco Inicia com Mensagem pode ser usado em vez do bloco Inicia com Bandeira Verde. Veja o programa de exemplo abaixo: 

Lição 18 Verificar a Compreensão: Antes de iniciar um projeto, verifique a compreensão das crianças sobre os novos conceitos que acabaram de aprender. Leia cada pergunta para as crianças e peça-lhes que respondam com um polegar para cima para “sim” ou um polegar para baixo para “não”. Pare e volte a explicar os conceitos conforme necessário. 

Explorações Expressivas

Cria uma Mensagem  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Em grupos de três ou mais, as crianças realizam um projeto utilizando blocos de mensagens.
• Em um dispositivo, peça a cada criança que escolha um personagem e crie um programa usando os blocos de mensagens. Cada personagem enviará e/ou receberá uma mensagem.
• Incentive-os a prever o que vai acontecer e ver se isso acontece.

Partilhar as Criações  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• As crianças partilham as suas criações com a turma.

Aprendizagem Virtual

• Em vez de um objeto que é passado, escolha uma palavra divertida! As crianças vão dançar e depois dizer a palavra divertida e o nome de outra criança para passar para aquela criança. 

Onde Vivem os Monstros (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Ler o livro Onde Vivem os Monstros alto para toda a turma

Eventos de Onde Vivem os Monstros(Duração Sugerida: 5 minutos)

• Rever Onde Vivem os Monstros.
  • Lembrar da ordem dos eventos na história, Onde Vivem os Monstros. Mostrar exemplos do livro.
  • Usando 3 cenas da história, perguntar às crianças onde cada evento acontece na história.
    • “O que acontece no início, meio e fim?”

Planear a História Onde Vivem os Monstros(Duração Sugerida: 10 minutos)

• Nos seus Diários de Registo, as crianças irão planear a sua história. A folha de registo tem três seções: para o início, meio e final da história, com linhas para escrever e espaço para desenhar.

Explorações Expressivas

Programar a História Onde Vivem os Monstros(Duração Sugerida: 15 minutos)

• As crianças irão programar uma cena do início, meio e fim da história Onde Vivem os Monstros para criar um projeto ScratchJr de 3 páginas usando o bloco Vai para a Página.
• Em duplas, as crianças podem compartilhar um desafio que possam enfrentar durante a programação e buscar soluções juntas. *Nota: Incentive-os a falar sobre seus desafios, em vez de ter outra pessoa programando para eles. Os professores podem sugerir a pneumônica “Eu sou um CODER” em momentos de frustração quando encontram desafios. Esta atividade também promove perseverança e paciência

Algumas Dificuldades?  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Com todo o grupo, peça aos pares que partilhem os desafios dos seus projetos e como trabalharam com outros para depurar e rever.
• Se as crianças tiverem perguntas para as quais não conseguiram encontrar soluções em pares, incentive-as a trazer as suas perguntas para a turma.
• Peça a alguns alunos que compartilhem com a turma um momento em que sentiram gratidão pelo seu parceiro.
  • Lembre às crianças que sentir gratidão significa apreciar ou sentir-se grato pela pessoa que fez algo de bom para você ou o fez feliz. Uma forma de expressar gratidão é agradecer a alguém pela ajuda. Alguns exemplos incluem:
    • “Obrigado por me ajudar a depurar meu projeto”
    • “Obrigado por me ajudar a programar meu personagem”

Link de Leitura

• Consultar leitura de Where the Wild Things Are (inglês) ou leitura de Donde viven los monstruos (espanhol), leitura de Onde Vivem os Monstros (português) se o livro físico não estiver acessível ou se o ensino for virtual.

Um Passo de Cada Vez  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• As crianças irão assistir a um vídeo de dança sincronizada de robôs.

O que é Dança Sincronizada?  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Falar sobre como os dançarinos precisam de aprender todos os passos e fazer exatamente os mesmos passos para fazer as danças parecerem sincronizadas, quase como se tivessem os mesmos blocos no seu programa! 
• Discutir usando as seguintes indicações:
  • Como podemos fazer com que todos os atores tenham o mesmo programa?
  • Existe alguma parte de Onde Vivem os Monstros que poderíamos encaixar numa dança sincronizada?

Desafio Estruturado

Copiar Guiões  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Introduzir a cópia de guiões no ScratchJr.
• As crianças podem arrastar o guião de um ator para outro ator. Então ambos os atores terão o mesmo guião!

Explorações Expressivas

• Programar a Festa da História Onde Vivem os Monstros  (Duração Sugerida: 20 minutos) 
  • Para o projeto final, as crianças usarão o bloco Vai para a Página e terão 3 páginas para a sua história.
  • Para um projeto final mais orientado, pedir às crianças que programem uma Festa como final da história e fazer com que todos os atores dancem a mesma dança usando a cópia de guiões.

E Se…?  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Discutir com a turma a possibilidade de histórias ou finais alternativos. Por exemplo: E se a história terminasse de forma diferente? E se o Max não fosse para casa? E se o Max não sentisse falta de casa? 

Adivinha Quem É?  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Jogue um jogo de Adivinha Quem?
• Se conhecer as crianças o suficiente bem, escolher uma da turma e dar dicas sobre ela.
• Ou use personagens de um dos livros ous atores do ScratchJr.
  • Ex: Ada – adora voar, máquinas
  • Ex: Gato – cor de laranja, gosta de ser programado

Final Alternativo com Ator Extra  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Rever a discussão da última aula sobre finais alternativos. Discutir a ideia do que aconteceria se a história mudasse nesses dois cenários:
  • “E se houvessem novos atores?”
  • “E se o final da história mudasse?”
• Introdução ao projeto final.
  • As crianças irão mudar a última página de seus projetos criados na lição 19-20 para criar um novo final e adicionar um novo convidado especial para se juntar à Festa!

Planear o Projeto Final  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Nos seus Diários de Registo, as crianças irão planear as alterações à última página e ao seu ator extra.
  • Mudanças na última página – o que podes mudar?
  • Novo ator extra – quem deve ser seu convidado especial?

Explorações Expressivas

Programar o Projeto Final  (Duração Sugerida: 10 minutos) 

• As crianças irão programar para alterar apenas a última página da sua história. As crianças também irão convidar um novo ator ScratchJr para participar na Festa usando a cópia do guião de outro ator.

Perguntas para o Ator Extra  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Pedir às crianças que criem perguntas para descobrir quem é o ator extra – use o gráfico de âncoras para Questões para Descobrir o Ator Extra e guarde as respostas para a próxima lição.
  • Ex: o seu ator extra é imaginário ou real?

Mostra o Que Sabes!  (Duração Sugerida: 20 minutos)

• Começar a aula com uma verificação rápida do conhecimento das crianças. Esta é a avaliação sumativa para o currículo. Distribuir uma cópia da Folha para alunos do Mostra o Que Sabes  a cada criança e projetar os diapositivos do professor no quadro. Ler cada pergunta em voz alta e dar às crianças cerca de 2 minutos por pergunta, para obter mais informações, consulte a Folha de Informações do Mostra o Que Sabes. 

Adicionar Mais ao Teu Projeto  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Sempre que as crianças terminarem o Mostra o Que Sabes, deixá-las voltar aos projetos e continuar a adicionar detalhes e a rever. Dizer às crianças que a próxima aula será quando elas partilham os seus projetos concluídos. 

Explorações Expressivas

Programar o Projeto Final  (Duração Sugerida: 15 minutos)

• crianças trabalharão em seus projetos para ter tudo o que for necessário em um checklist (pode ser impresso ou projetado no quadro):
  • Folha de rosto
  • Ator extra adicionado – com o guião copiado
  • Detalhes adicionados!

2 Estrelas e um Desejo  (Duração Sugerida: 5 minutos) 

• Em pares ou em pequenos grupos, fazer com que as crianças discutam os seus projetos usando as indicações de feedback de 2 Estrelas e Desejo:
  • 2 Estrelas são duas coisas que correram bem.
  • 1 Desejo é uma coisa que deseja fazer melhor.

História Frase a Frase  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• O professor começa a história com: “Era uma vez um programador”.
• Crianças e professores, à vez, acrescentam uma frase à história, terminando com uma história da turma

Dar uma Mão  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Discutir que as crianças se podem ter ajudado umas às outras e ter precisado de ajuda durante projetos ou atividades. Trabalhar em conjunto e apoiar uns aos outros faz parte de uma comunidade de codificação e é como os programadores trabalham juntos. Discutir a importância da gratidão e como é importante mostrar apreço e agradecer às pessoas que o ajudam. A atividade da história de aquecimento não seria a mesma se todas as crianças não contribuíssem para a história.

Desafio Estruturado

Dar Nomes aos Projetos  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Convidar as crianças a nomear os seus projetos finais seguindo as etapas abaixo.

1. Toque no retângulo amarelo no canto superior direito do ecrã para nomear o seu projeto e ver o ecrã de Informações do Projeto.

2. Digite um nome específico para este projeto (ex: “Nome da criança_Ano ou Nível”). Veja o exemplo abaixo: 

Teia de Colaboração(Duração Sugerida: 10 minutos)

• Mostrar uma teia de colaboração da sala de aula na parede, com fotos das crianças e pedir às crianças que desenhem linhas ou que prendam fios nas fotos de outras crianças que as ajudaram. As crianças devem começar a pensar em quem as ajudou nos seus projetos antes de ir à parede. 

Cartões de Agradecimento(Duração Sugerida: 10 minutos)

• Ouça a Meditação da Gratidão para Crianças (3m30s). Incentive as crianças a pensarem em dois colegas que as ajudaram em seus projetos de codificação enquanto ouviam a meditação.
• As crianças escolherão dois colegas que as ajudaram e escreverão cartões de agradecimento para eles.

Enviar Agradecimentos  (Duração Sugerida: 5 minutos) 

• As crianças irão entregar os cartões de agradecimento aos colegas.

Dança numa Festa  (Duração Sugerida: 5 minutos)

• Como turma, dançar como se estivessem na Festa do livro Onde Vivem os Monstros.

Demonstração do Projeto Final (Tempo Sugerido: 20 minutos)

• Peça às crianças que finjam que estão num museu exibindo seus projetos finais.
• Divida a turma ao meio. Metade exporá seus projetos enquanto a outra metade das crianças passeará observando os projetos. Defina um cronômetro de 10 minutos.
• Incentive-os a fazer perguntas.
• Use as perguntas guiadas:
  • Quem é seu convidado bônus?
  • Como você mudou o final da história?
  • Quais são alguns dos blocos que você usou em seu programa? 
• Enquanto caminham, peça-lhes que façam uma caça ao tesouro em busca de diferentes elementos nos projetos de outros amigos. Dê-lhes uma lista de coisas que devem procurar.
• Depois que o cronômetro desligar, os grupos mudarão (ou seja, as crianças que exibiram seus projetos passarão a passear, e as crianças que caminharam agora exibirão seus projetos).

Lição 24 Diário de Registo  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Nos seus Diários de Registo, as crianças irão escrever uma reflexão para responder às questões:
  • Escreve ou desenha sobre algo que aprendeste…
  • Escreve ou desenha sobre a tua parte favorita do ScratchJr…

O Futuro da Programação  (Duração Sugerida: 10 minutos)

• Aplaudir e elogiar as crianças por todo o seu excelente trabalho em ambos os projetos finais, bem como durante toda a aula.
• Discutir o futuro da programação com toda a turma com estas perguntas guiadas:
  • Qual é a coisa favorita que eles aprenderam no ScratchJr?
  • Em que projeto eles gostariam de trabalhar a seguir? Ou que competência gostariam de aprender a seguir?
  • Olhando mais além do que o ScratchJr, que peça da tecnologia eles gostariam de ajudar a inventar ou a programar? 
• Explicar que agora que eles terminaram de fazer este curso, que eles são o futuro da programação! Que, à medida que crescem, continuem a aprender como podem pegar em ideias que têm nos seus cérebros agora e torná-las reais!
• Pedir às crianças que cantem e dancem uma música de limpeza uma última vez. 

(ao som da Itsy Bitsy Spider)

Vamos desligar os tablets e depois arrumar

Foi muito divertido, mas por hoje terminou

Usamos duas mãos, caminhamos e não corremos

Guardamos os nossos tablets e a canção terminou