ScratchJr 2nd Hebrew

כמה שפות אתם מכירים? (זמן מומלץ: 5 דקות) 

• תשאלו את הילדים כמה שפות הם מכירים.
  • מישהו מדבר שפה נוספת בבית? למישהו יש בן משפחה שמדבר בשפה שונה?
•  לאחר מכן תעשו סיעור מוחות כל הכיתה על שפות.
  • הכלילו גם שפות שהילדים מכירים וגם שפות שהילדים רק שמעו עליהן.

שפות תכנות (זמן מומלץ: 5 דקות)

• שאלו את הילדים מה משותף לכל השפות האלו? מה יוצר שפה? דוגמאות: 
  • שפות הן דרכים להגיד דברים אחד לשני. 
    • שימו לב: אם הילדים אומרים ״כל השפות דבורות בקול רם״ הזכירו להם להתייחס לשפת הסימנים.
  • לשפות יש חוקים וכך לשפות שונות יש חוקים שונים:
    • לחלק מהשפות (כמו עברית וספרדית) יש כללי דקדוק של מגדר למילים.
    • חלק מהשפות משתמשות בסדר של שם עצם-שם תואר (״בית כחול״) וחלק מהשפות משתמשות בסדר של שם תואר-שם עצם (״כחול בית״)
• הסבירו שאנחנו משתמשים בשפות על מנת לעשות דברים שונים:הסבירו שאנחנו משתמשים בשפות על מנת לעשות דברים שונים:
  • כדי לדבר על דברים (לדוגמה: ״החתול על המזרן״, ״המזג אוויר נעים״).
  • כדי להגיד למישהו/משהו מה לעשות (לדוגמה: להגיד לחתול ״תעלה על המיטה״, ״תביא לי בבקשה עט״).
  • כדי לשאול שאלות (לדוגמה, ״בן כמה אתה?״, ״מה החיה האהובה עליך?״).
• שאלו את הילדים מה קורה כשאנשים לא מדברים את אותה השפה.
  • נוצר בלבול וחוסר הבנה.
• הסבירו שמחשבים גם משתמשים בשפות.
  • מחשבים משתמשים בשפות הנקראות שפות תכנות, לא כל המחשבים משתמשים באותן שפות התכנות.
    • לדוגמה, אייפון ואנדרואיד משתמשים בשפות שונות.
  • שאלו את הילדים אם הם שמעו על שמות של שפות תכנות בעבר (C, JAVA, Scratch, ועוד.)?
• דונו בהבדלים ודמיונות בין שפות האדם לשפות התכנות.
  • שפות האדם יכולות לדבר על דברים, לשאול שאלות ולהגיד מה לעשות. אך שפות התכנות יכולות רק להגיד מה לעשות.
  • שפות האדם עדיין יכולות להיות מובנות גם עם שגיאות כתיב וטעויות בהגיה אך שפות התכנות לא.
  • גם שפות התכנות וגם שפות האדם הן דרכים של תקשורת. לשני סוגי השפות יש חוקים כמו סדר.

לתשומת לבכם: אם הילדים שואלים על ספיקרים חכמים, ועוד.: תסבירו שעם סירי, אלקסה, גוגל, ועוד., המחשבים לא באמת מדברים עברית, מישהו תרגם את העברית לשפת המחשבים.

התחלת יומני המחקר(זמן מומלץ: 10-15 דקות)

• חלקו יומני מחקר לכל ילד והסבירו שהם יוכלו להשתמש בהם על מנת לכתוב רעיונות, לצייר, לתכנן ולזכור דברים. מתכנתים משתמשים ביומני מחקר כדי לעקוב אחרי הפרויקטים שלהם. כל ילד יהפוך להיות מתכנת ויקבל יומן מחקר משלו.
• ילדים יתחילו בכתיבת השם שלהם על הכריכה הקדמית של יומניהם.
  • בקשו מהם להציג לכם כשהם סיימו את שלב זה.
• הילדים יתחילו את יומן המחקר לשיעור ראשון. הם יכתבו 2 שאלות על שפות תכנות שהם רוצים ללמוד עוד עליהן.

אתגר מבנה

תבדקו את הפרוייקט סקראטץ’ ג’וניור הזה (זמן מומלץ: 10 דקות)

• שתפו עם הילדים שאתם מכירים שפת תכנות אחת שנקראת ״סקראטץ’ ג’וניור״
• שתפו את הפרויקט סקראטץ’ ג’וניור שלכם.
  • שימו לב: שימו לב כי אתם מראים את הקוד עצמו, ולא רק את השקופית בה התנועה מופיעה.
• שאלו את הילדים מה הם רואים באיזור התכנות (לדוגמה, צבעים, סימנים, מילים).
• הראו להם כמה תוכנות באיזור התכנות והסבירו שקוביות אלו הן הקוד והן כמו המילים בשפה. כשאנחנו מחברים אותן ביחד הן כמו משפט.
• תנו לילדים בתורות לנסות ולנחש מה כל תוכנה תגיד לחתול לעשות.
• הסבירו שפעם הבאה הילדים ילמדו איך לתכנת באמצעות סקראטץ’ ג’וניור.

מה אתם חושבים? (זמן מומלץ: 5-10 דקות)

• הילדים ידונו על הפרויקט של המורה באמצעות שאלות אלו:
  • מה היה החלק האהוב עליך בפרויקט?
  • היית מוסיף/משנה משהו?
  • מה אתם רואים בשפת התכנות?
    • קוביות עם צבעים שונים.
    • קוביות עם משמעויות שונות (התחלה/סוף, תנועה, ועוד.)

למידה וירטואלית

• יומני המחקר יחולקו לילדים מראש, נבקש מהמורים או הורים להדפיס אותם כך שהם יהיו מוכנים לילדים בזמן לשיעור.

חזרה על קוביות סקראטץ’ ג’וניור (זמן מומלץ: 5 דקות)

• באמצעות כרטיסיות הקוביות של סקראטץ’ ג’וניור בקשו מהכיתה להזכיר לכם מה קוביות ההתחלה, סוף ותנועה עושות.

לפתוח את סקראטץ’ ג’וניור (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הציגו את המכשיר והסבירו כיצד להשתמש בו בצורה בטוחה עם שני ידיים.
• הראו לילדים כיצד לפתוח את אפליקציית סקראטץ’ ג’וניור.
• הראו לילדים איך ליצור פרוייקט חדש. בהתחלה, הציגו מכשיר אחד על המסך כך שכל הילדים יוכלו לראות את ההקדמה הבאה לממשק סקראטץ’ ג’וניור.

1. פתחו את אפליקציית סקראטץ’ ג’וניור.

2. הראו לילדים את סמל הפלוס ושאלו אותם אם הם יודעים מה הוא עושה. אחרי התשובות שלהם הראו להם איך לפתוח פרויקט חדש תחת ״הפרויקטים שלי״.

3. הציגו לילדים את הבמה (איפה שהתוכנה מתבצעת) ואת אזור התכנות (איפה שהתוכנה נכתבת בסדר הנכון).

אתגר מבנה

חקרו את סקראטץ’ ג’וניור (זמן מומלץ: 15 דקות)

• עצמאית, בזוגות או בקבוצות קטנות, תנו לילדים לחקור את הממשק לבדם ל2 דקות.
• ביחד עם כל הקבוצה, חקרו את הפלטפורמה ושאלו ילדים מה הם גילו על ממשק סקראטץ’ ג’וניור ומה עדיין מסקרן אותם.
• הכירו להם אוצר מילים הכרחי (במה, אזור תכנות, תסריט תכנות, ועוד…) השתמשו במדריך הממשק של סקראטץ’ ג’וניור למטה כדי להצביע על חלקים חשובים בממשק.

איך ליצור תוכנה?

• הראו קוביות תנועה פשוטות לכיתה והציגו איך ליצור תוכנה בסקראטץ’ ג’וניור באמצעות שלבים אלה: 

• גררו קוביות אל תוך איזור התכנות ולחצו עליהן כדי להראות את החתול זז. קוביות תנועה חשובות הן שמאלה, ימינה, למעלה, למטה, סיבוב שמאלה/ימינה וקפיצה.

• הראו להם איך לחבר קוביות יחד וליצור רצף של תנועות.

• הדגימו איך ליצור תוכנה באמצעות קוביות ההתחלה והסוף שרצה כאשר לוחצים על הדגל הירוק. הדגישו שקוביות ההתחלה והסוף נחוצות כשמשתמשים במצב התצוגה או כאשר מריצים תוכנה עם כמה חלקים (כך שהם מתחילים במקביל).

• תנו לילדים להתאמן וליצור תוכנה  פשוטה באמצעות קוביות התנועה.
  • שאלו את הילדים אם הן יודעים איך להוסיף דמות חדשה ואז הראו להם איך להוסיף דמות חדשה באמצעות שלבים אלו:

1. לחצו על כפתור הפלוס בצד השמאלי של המסך.

בחרו בדמות הרצויה ולחצו על כפתור הווי כדי להמשיך

גררו אותה לאורך איזור הבמה כדי להניח אותה במקום הרצוי.

כדי להסיר דמות, לחצו והחזיקו את אצבעתכם על הקופסה עם שם הדמות. “x” אדום יופיע מעל קופסת הדמות.

שמירת פרויקטים

• הראו לילדים איך לשמור פרויקט תחת שם באמצעות שלבים אלה:
• פתחו את הפרויקט שאתם רוצים לשתף
• לחצו על המלבן הצהוב בקצה העליון הימני של המסך כדי לראות את מסך פרטי הפרויקט.

• כתבו שם ספציפי לפרויקט (לדוגמה, ״מסיבת ריקוד״). אם הילדים עדיין מפתחים את כישורי הכתיבה שלהם, הציעו להם לכתוב משהו פשוט כמו השם שלהם ואתם יכולים לשנות את שם הפרויקט כאשר תקבלו אותו.

חקר והבעה

משחק חופשי (זמן מומלץ: 15 דקות)

• הילדים יחקרו את ממשק סקראטץ’ ג’וניור בחופשיות אף יותר.
• כדי לקדם הוגנות, הזכירו לילדים לתרגל לקיחת תורות בחלוקת  המכשיר. המליצו לילדים לקבוע מגבלת זמן לכל בן זוג. (לדוגמה: 5 דקות).
• כדי לקדם סקרנות ופתיחות מחשבתית, בקשו מהילדים להשתמש בכפתור או קוביה שהם אף פעם לא השתמשו בה.

שיר הסיום(זמן מומלץ: 5 דקות)

• הכירו את שיר הסיום והסבירו איך להחזיר את המכשירים בבטחה למקום בכיתה או באופן וירטואלי.

(שירו למנגינת השיר ‘על הקיר טיפס לו’)

נכבה את הטאבלט ונחזירו אל המקום

היה לנו כיף, אך סיימנו להיום

נשתמשים בשתי ידיים, הולכים ולא רצים

מחזירים את הטאבלט, אנחנו חרוצים!

למידה וירטואלית

• הילדים לא בהכרח יוכלו להחזיר את המכשירים למקום ולהשאר ממול המצלמה. אם הם נשארים במקומם, מומלץ שהילדים ימחאו כפיים לצלילי השיר כדי לשמור את ריכוזם לשיעור.

מי הם האנשים האלה?(זמן מומלץ: 5 דקות)

• הדגימו לילדים באמצעות התמונות כי מתכנתים יכולים להגיע מרקעים שונים (מגדר, גזע, קבוצת אתנית, גיל), והכניסו תמונה גם של עצמכם!
  • שאלו את הילדים: ״מה אתם חושבים שיש לאנשים האלה במשותף?״
  • תענו: הם כולם מתכנתים!
• הסבירו שהיום, כל אחד יהיה מכנת!

המתכנת אמר (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הפעילות הזאת דומה למשחק ״סיימון״, בו ילדים חוזרים על פעולה אם סיימון אמר לחזור אחריה. השתמשו בכרטיסיות קוביות התכנות בפעילות הזאת כדי לקדם הוראות של שלב-אחר-שלב ואת חשיבות הסדר.
• בקצרה הציגו כל הוראת תכנות ואת המשמעות שלה (השתמשו רק בקוביות ברשימה בחלק ׳הכנות מצד המורה׳ של שיעור זה).
• בקשו מילדי הכיתה לעמוד, החזיקו כרטיסיית קוביית תכנות אחת כל פעם והגידו, ״המתכנת אמר____.״ כל הוראה צריכה להיקרא יותר מפעם אחת.

אתגר מבנה:

מהו פרמטר? (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הסבירו מהו פרמטר…
  • להגיד למחשב כמה פעמים לעשות את אותה התנועה.
  • כשמתמשים בפרמטרים, אנחנו חוסכים וכותבים קוד שעושה את אותה התנועה אך עם פחות קוביות. במקום להשתמש ב5 קוביות תנועה קדימה, אנחנו יכולים להשתמש רק באחת ולהגדיר לה  את הפרמטר ל5. זה חוסך לנו זמן ומקום!
• לדוגמה, ראו דוגמאות של תוכנות קצרות וארוכות למטה. בקשו מהילדים להבחין בקוביות התנועה ולחשוב על ההבדלים ודמיונות בין שתי התוכנות. בדקו אם הם מבחינים ששתי התוכנות האלו גורמות לדמויות לעשות את אותן הפעולות.

• לאחר מכן, הסבירו להם איך זה עובד בסקראטץ’ ג’וניור באמצעות שלבים אלה:
  • בחרו בקוביה שאתם רוצים לשנות לה את  הפרמטר. לחצו על הבועה עם המספר כדי להשתמש במקלדת ולשנות את המספר

• המקלדת תופיע בצד הימני של המסך.

• השתמשו במקלדת כדי לשנות את הפרמטר (מקסימום מספר דו ספרתי).

• לאחר שהכנסתם את הפרמטר החדש, לחצו בכל מקום על המסך והמקלדת תעלם.

שימו לב: שנו את הפרמטר ל״0״ כדי לשנות את מיקום גוף הדמות. 

שיעור 4 בדיקת ההבנה: בטרם תתחילו פרויקט חדש, בדקו את מידת ההבנה של תלמידיכם בכל הקשור לשליטה בתכנים שנלמדו עד כה. קראו כל שאלה, ובקשו מהילדים לסמן לכם (לייק\דיסלייק) אם הם מרגישים שהם שולטים בנושא. במידת הצורך, חזרו והסבירו כנדרש.

חקר והבעה

משחק חופשי (זמן מומלץ: 10 דקות)

• משחק חופשי עם קוביות התנועה ופרמטרים!
• כדי לחזק פתיחות מחשבתית וסקרנות, אתגרו את הילדים למצוא כמה שיותר דרכים שונות לתכנת את החתול לזוז 10 צעדים.

שיתוף יצירות (זמן מומלץ: 10 דקות)

• בקשו מהילדים להגיד לכם איך השיתוף יראה וכמו מה הוא ישמע (לדוגמה, להקשיב בזמן שאחרים מציגים, לשאול שאלות על פרויקטים של אחרים, או לחלק מחמאות לחברים)
• כשמשתפים פרויקטים, הזכירו לילדים להראות את הקוד שלהם כדי להדגיש לא רק את התוצאה הסופית וגם את התהליך ושפת הקוד שהם השתמשו בו כדי ליצור את התוכנה.
• בקשו מכל ילד להציג את היצירות שלהם עם הכיתה. עודדו את התלמידים האחרים לחשוב על שאלות או מחמאות. הילד המציג יכול לבחור שני חברים לשתף את השאלות או מחמאות שלהם.

למידה וירטואלית

• הילדים יחזיקו את המכשיר ממול המסך.

גיוון לפעילות

• המתכנת אמר 1: ילדים לוקחים תורות בתור ה ״מתכנת״ ומביאים הוראות לחבריהם.
• המתכנת אמר 2: הוסיפו את קובית ההתחלה וקובית הסוף לכל הוראה, כל שכל הוראה תהיה ״המתכנת אמר ____,״ כתוכנה מלאה.

שיר תהליך התיכון (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הציגו לילדים שהיום הם ילמדו את תהליך התיכון. אבל לפני כן, הם יכירו את שיר תהליך התיכון. הציגו את התרשים לתהליך התיכון בזמן שהשיר מתנגן ברקע והילדים מקשיבים לו. תנגנו את השיר שוב והפעם הזמינו את הילדים לשיר!

תהליך התיכון(זמן מומלץ: 10 דקות)

• הסבירו את תהליך התיכון באמצעות התרשים של תהליך התיכון.

• תעברו על תהליך התיכון עם כל פרויקט שהילדים עשו לאחרונה בשיעורים. (השתמשו בהגדים למטה כדי לקשר את תהליך התיכון יותר טוב לשיעור).
  • לשאול: איך ליצור את הפרויקט בסקראטץ’ ג’וניור?
  • לדמיין: נעשה סיעור מוחות.
  • לתכנן: החלטנו על מה נעשה ואיך.
  • ליצור: הכנו את התוכנה.
  • לבחון ולשפר: ניסינו להשתמש בתוכנה ומצאנו בעיות שהיה צריך לתקן.
  • לשתף: שיתפנו בסוף השיעור!

תהליך התיכון שלכם (זמן מומלץ: 25 דקות)

• הסבירו לילדים שתהליך התיכון הוא לא רק לסקראטץ’ ג’וניור. הוא נועד כדי ליצור הכל! היום הם יקבלו להחליט מה הם מעצבים באמצעות תהליך התיכון!

• לשאול: תנו לילדים שאלות של איך ליצור משהו. זאת יכולה להיות הזדמנות טובה לחבר בין נושאים מהכיתה ליצירה (לדוגמה: אם הכיתה לומדת על פרפרים שאלו את השאלה: איך ניצור בית פרפרים מחומרים ממוחזרים?)

• לדמיין: פצלו את הכיתה לקבוצות קטנות שיעשו סיעור מוחות ויחשבו על רעיונות לפרוייקטים.

• לתכנן: הילדים חושבים על רעיונות בקבוצות קטנות.

• ליצור: תנו לילדים זמן להשתמש ביצירה ובחומרים ממוחזרים כדי ליצור את היצירה שלהם.

• לבחון ולשפר: עצרו ובקשו מהילדים לבחון אם היצירות שלהם תואמות את התכנון שלהם. האם יש איזשהם שינויים שהם רוצים לבצע בעקבות היצירה?

• לשתף: להסתובב ולשתף יצירות כל הכיתה.

זהו מחזור! (זמן מומלץ: 5 דקות)

• שאלו את הילדים אם לעבוד ולראות את כל הפרויקטים הביא להם רעיונות חדשים ליצירה!
• הזכירו לילדים שתהליך התיכון הוא מחזור. לשתף גורם לעוד שאלות ועוד יצירה ועוד שיתוף!

שיר תהליך התיכון (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הציגו את התרשים לתהליך התיכון על המסך שוב ושירו את שיר תהליך התיכון שוב!

(למנגינת ”מנצנץ כוכב קטן”)

לשאול ולדמיין, לתכנן וליצור,

לבחון ולשפר ולשתף ולא לעצור.

(שוב)

תהליך התיכון ותהליך הכתיבה (זמן מומלץ: 10 דקות)

• דונו בכך שמחבריםעוברים לתהליך דומה בכתיבה.
• הציגו לילדים את גרף העוגן של תהליך הכתיבה ותהליך התיכון. הסבירו לילדים ששני התהליכים היצירתיים הללו דורשים דמיון, תכנון, יצירה, תיקונים, משוב ושיתוף. גם מתכנתים וגם כותבים הופכים רעיונות לפרויקטים ומשתפים אותם עם אחרים. שאלו את הילדים איזה פעילויות אחרות דורשות תהליך (לדוגמה: בישול, צביעה , להשתפר בספורט ועוד…).
• דונו בדרכים בהם מתכנתים ומחברים דומים ושונים.
  • ממש כמו שמתכנתים משתמשים בתהליך התיכון לתכנן וליצור פרוייקטים, כותבים משתמשים בתהליך הכתיבה כדי לחשוב על רעיונות, לכתוב סקיצות, לעשות תיקונים ולשתף את הכתיבה שלהם עם אחרים. תהליך הכתיבה הוא גם גלגול – אין מקום התחלה או סוף מוגדר ואפשר לנוע הלוך ושוב בין השלבים!

הציגו את גרייס הופר: מלכת תוכנות המחשב (זמן מומלץ: 10 דקות).

• עצרו על העמוד הראשון. כשנקרא: “בודקת תוכנות. משתטה בעבודות. את הסדר יוצרת. מרצה מוכרת…,” תנו לילדים לנחש על מה הסיפור.
• עצרו במספר נקודות לאורך הסיפור וערכו בדיקות הבנה.

אתגר מבנה

רענון בסקראטץ’ ג’וניור (זמן מומלץ: 10 דקות).

• הסבירו את כפתורי ה״שינוי רקע״ ו״הוספת עמוד״ באמצעות השלבים הבאים:
  • הראו לילדים איך לשנות את הרקע בסקראטץ’ ג’וניור על ידי לחיצה על כפתור הוספת הרקע.

1. שאלו את הילדים איך לשנות את הרקע. לאחר מכן הראו להם איך לעשות זאת ולחצו על כפתור הוספת הרקע.

בחרו ברקע ולחצו על כפתור הווי כדי להוסיף אותו לעמוד! תנו לילדים לבחור רקע משלהם.

כעת כשהוספתם רקע המשיכו את הסיפור והוסיפו עמוד נוסף. שאלו את הילדים קודם איך להוסיף עמוד חדש.

כדי להמשיך סיפור לעמוד אחר, הוסיפו את קובית הסוף האדומה עם התמונה של עמוד הבא לאחד התוכנות שלכם. כך תיצרו פונקציית ״עמוד הבא״ בתוכנה שלכם. ראו בשלבים הבאים:

1. כאשר הוספתם עמוד חדש, קובית מעבר העמוד תופיע בפלטת הקוביות האדומות שלכם.

הוסיפו את קובית מעבר העמוד בסוף התוכנה שלכם בעמוד הראשון כדי שהדמות תעבור לעמוד הבאה כאשר התוכנה תסתיים.

• בקשו מהילדים לתכנת את החתול עובר מהעמוד הראשון לשני!
• כדי להסיר עמוד, לחצו והמשיכו ללחוץ את האצבע שלכם על העמוד שתרצו להסיר. ״x״ אדום יופיע. לחצו עליו כדי להסיר את העמוד.

כלי עורך הצייר (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הסבירו את כלי עורך  הצייר באמצעות שלבים אלה:
  • לחצו על כפתור הפלוס כדי להוסיף דמות. 

• בחרו בדמות לעריכה או יצרו אחת חדשה עם כלי עורך הצייר.

• באמצעות התדריך למטה, כוונו את הילדים כאשר משתמשים בעורך הצייר.

שימו לב: דמויות יכולות לשנות מיקום ותוכנה, רקעים לא.

כדי להסיר דמות, לחצו נמשכות על הדמות. “X” אדום יופיע מעל הדמות. לחצו עליו כדי להסיר את הדמות. 

ניתן גם להסיר דמות על ידי לחיצה ממושכת על הקופסא עם שם הדמות. ״x״ אדום יופיע מעל הקופסא. ראו דוגמה:

שיעור 6 בדיקת ההבנה: בטרם תתחילו פרויקט חדש, בדקו את מידת ההבנה של תלמידיכם בכל הקשור לשליטה בתכנים שנלמדו עד כה. קראו כל שאלה, ובקשו מהילדים לסמן לכם (לייק\דיסלייק) אם הם מרגישים שהם שולטים בנושא. במידת הצורך, חזרו והסבירו כנדרש.

חקר והבעה

ליצור את גרייס (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הזכרו בסיפור של גרייס הופר ואיך היא מצאה עש בתוך מחשב ששיבש את התוכנה. היום, המילה באג מסמלת שגיאה בתוכנת מחשב שגורמת לתוכנה לא לעבוד. בפרויקט זה, הילדים יצרו את הסיפור של גרייס הופר והבאג בסקראטץ’ ג’וניור.
• היום, הילדים יתחילו את הפרויקטים שלהם על-ידי ליצור את הדמות של גרייס לסיפורים שלהם.
• הציגו כמה סצנות מהסיפור בשביל הילדים כנקודת ייחוס. 
  • שאלו את הילדים שאלות על גרייס וסיפור הדיבאינג שלה כדי לאסוף פרטים.
    • לדוגמה, ״מה צבע השיער של גרייס?״ ״מה גרייס לובשת?״
    • לדוגמה, ״איך המארק שתיים היה נראה?״ ״איזה רקע היה למעבדה שלה?״
  • הזכירו לילדים שהגרייס של כל תלמיד תראה שונה בגלל שכל ילד יוצר את הפרויקט הייחודי שלו. אתגרו את הילדים לדחוף את עצמם קדימה ולנסות דברים חדשים בעורך הצייר וליצור את הגרייס שלהם מיוחדת וייחודית. 

פרויקטים לדוגמה

כאן תמצאו מבחר של פרויקטים לדוגמה. הוספנו דוגמאות לפרויקטים של תלמידים בכיתות א׳, אוניברסיטה ומבוגרים כדי להראות את מבחר האפשרויות בפרוייקט זה.

הסדר משנה (זמן מומלץ: 5 דקות)

• חזרו על הספר של גרייס הופר והציגו ארבע סצנות מהספר בסדר שגוי.
• שאלו את הילדים את השאלות הבאות אחת אחר השניה: 
  • במה הבחנתם?
  •  מה סיקרן אתכם?
  • איך הייתם משנים את הסיפור?
  • איך הייתם מתקנים את זה?

מה זה דיבאגינג? (זמן מומלץ: 5 דקות)

• דיבאגינג זאת מילה שאנחנו משתמשים בה במדעי המחשב על-מנת לתאר את הפעולה של לאתר שגיאות בתוכנות המחשב ולנסות לפתור אותן בצורות שונות.  על אף שהמילה ׳באג׳ (חרק) מתייחסת לתחומים מדעיים שונים, המילה ׳דיבאגינג׳ מקורה מ1940 כאשר האדמירלית גרייס הופר מצאה עש בתוך המחשב שלה שגרם לשגיאה במערכת (כן מחשבים היו פעם כאלה גדולים!). הופר תיקנה את השגיאה על-ידי הוצאת העש מהמחשב ולכן קוראים לכך ״דיבאגינג״!.
• דונו עם הילדים על התקלות בבעיות. מתכנתים עוברים תהליך חזרתי עם דיבאגינג של מציאה ותיקון בעיות.
• ביחד עם כל הכיתה, תיצרו רשימה של אסטרטגיות למציאת באגים בתוכנות רשימת האסטרטגיות. חזרו לרשימה והוסיפו עוד אסטרטגיות לפי הצורך

אתגר מבנה

לשנות מראה (זמן מומלץ: 5 דקות)

• עברו על היעלמות/הופעה וגדילה/כיווץ
• קוביות היעלמות/הופעה: הדגימו שכאשר מוסיפים קוביית היעלמות לקוד של דמות היא תגרום לדמות להעלם! וכדי להחזיר אותה אפשר להשתמש בקוביית ההופעה.

• לאחר מכן השתמשו בקוביות הגדילה/כיווץ כדי להראות איך הדמות גדלה לאורך החיים שלה.

• שימו לב: פרמטרים בקוביות גדילה והופעה.
• בקשו מהילדים להעלות דוגמאות לדברים שבאים בגדלים שונים: 
  • בגדים בגדלים שונים.
  • תינוקות, ילדים, נערים ומבוגרים.
• הסבירו לילדים שקוביות הפרמטרים נותנות לנו לבחור גדלים שונים רבים לדמויות שלנו. לא רק קטן וגדל, אנחנו יכולים לשלוט בכמה הדמות שלנו גדלה בעזרת הפרמטרים!
• הציגו את קובית איפוס הגודל: הדגימו שכשמוסיפים אותה לקוד של דמות הדמות תחזור לגודלה המקורי.

חקר והבעה

ליצור את הבאג (זמן מומלץ: 15 דקות)

• גרייס הופר והקבוצה שלה עבדו שעות בלנסות להבין למה הקוד שלהם לא עבד. לאחר שבדקו את הקוד, הם בדקו את המכונה וגילו עש שעצר את המחשב מלעבוד.
• הילדים ימשיכו לעבוד על פרויקט הגרייס הופר שלהם משיעור 6.
• בזמן שהילדים עובדים על הפרויקטים שלהם, עודדו אותם להוסיף באג לתוכנה שלהם בכוונה (משהו שלא עובד נכון או עושה משהו אחר ממה שהוא אמור לעשות). הבאגים האלו יהיו בשימוש במשחק בשיעור 8, בו הילדים יחפשו ׳באגים׳ בפרויקטים אחד של השני. הילדים יוכלו להסביר את הפרויקט שלהם במשחק.
• דוגמאות לבאגים: 
  • גרייס הופר פונה שמאלה אך היא ׳אמורה׳ לפנות ימינה.
  • דמות החרק לא זזה בגלל שאין לה קובית התחלה.
  • שימו לב: התוכנות ירוצו גם בלי קובית סוף. הילדים יכולים לאתר את זה כבאג אך זה ידרוש מהם בחינה הדוקה יותר של הקוד, לא רק של התוכנה שרצה.

מתכננים באגים (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הילדים יעשו רפלקציה על תהליך הדיבאגינג שלהם בתוכנות עם הבאגים בתוך יומן המחקר לשיעור 7

רפלקציה לדיבאגינג (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הילדים ישתפו את האסטרטגיות שבעזרתן הם עשו דיבאגינג לפרויקטים שלהם.
  • שימו לב: הפרויקטים שלהם צריכים להשמר כסוד בשביל המשחק בשיעור הבא
• הוסיפו כל אסטרטגיות חדשות לרשימת האסטרטגיות.

אני רואה מולי – גרסת הסקראטץ’ ג’וניור (זמן מומלץ: 5 דקות)

• בקשו מהילדים לחשוב על ממשק סקראטץ’ ג’וניור, כל הקוביות, כלים ועוד… 
  • שחקו משחק של אני רואה מולי בו המורה נותן את הודגמה הראשונה בעזרת הממשק.
    • דוגמה – ״אני רואה משהו שהוא כתום, יש לו שפם ומחייך״ 
    • תגובה – ״זה החתול בסקראטץ’ ג’וניור״  
  • הילד שניחש נכון מקבל להיות המשתתף שרואה משהו בסקראטץ’ ג’וניור בסיבוב הבא.

לקרוא שוב את גרייס הופר: מלכת התוכנות (זמן מומלץ: 15 דקות)

• הדגישו את תהליך הדיבאגינג שגרייס עברה עם העש ואת האסטרטגיות (לבדוק את התוכנה) שהיא ניסתה כדי להבין מה הייתה בעיה עם מארק II  .

הבעה וחקר

סיום פרויקטים (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הילדים יסיימו את תוכנת הבאג הבאגית שלהם ויתכוננו לשתף אותה עם ילד נוסף.

משחק הדיבאגינג (זמן מומלץ: 10 דקות)

• בזוגות, הילדים ישתפו את התוכנות שלהם. כל אחד בתורו יסביר מה הוא תכנן שיקרה ולאחר מכן כל אחד ינסה למצוא את הבאגים בקוד של השותף שלו.
• זאת תהיה הזדמנות טובה להכיר לילדים את עזר הזכרון ״אני מ.ת.כ.נ.ת״ שעוזר ברגעים מתסכלים שעלולים להיות לילדים בזמן משחק הדיבאגינג. המורים יכולים להזכיר לתלמידים להשתמש בעזר הזכרון הזה כשהם נתקלים באתגרים בתהליך התכנות.
• בקשו מהילדים לחגוג את תהליך הדיבאגינג על-ידי למחוא כף/לומר ״ביי ביי באג״ כשהבאג בתוכנה נמצא.

לתעד את הבאגים (זמן מומלץ: 5 דקות)

• תעדו את הבאגים שהם מצאו במשחק ביומן המחקר לשיעור 8.
  • דבר זה דומה לכך שגם גרייס הופר וגם מתכנתים היום מתעדים את הבאגים שהם מוצאים בתוכנות שלהם.

רפלקציה לדיבאגינג (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הילדים ישתפו את הבאגים שהם מצאו בתוכנות אחד של השני עם הכיתה ואת האסטרטגיות שהם השתמשו בהן כדי לאתר אותם.
• הנחו אותם בעזרת שאלות אלו: 
  • למה שמתם לב בתוכנה שגרם לכם לחשוב על באג? 
  • איך הבנתם שלתוכנה של השותף שלכם יש באג? 
  • איפה חיפשתם את הבאג?
  • איך הייתם עושים דיבאג לקוד של השותף שלכם?
• הוסיפו כל אסטרטגיה חדשה לרשימת אסטרטגיות.

שירו קיפוד על הזקן (זמן מומלץ: 5 דקות)

• כל הכיתה שרה ביחד את השיר קיפוד על הזקן.

פירוק הבית (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הציגו את התרשים לקיפוד על הזקן לילדים כך שיוכלו לראות את המילים

היה פעם איש, קראו לו חנן הוא תמיד הלך לישון עם קיפוד על הזקן.

היה פעם איש, קראו לו שאול הוא תמיד הלך לישון עם תנין בשרוול.

היה פעם איש, קראו לו ניסים הוא תמיד הלך לישון עם קצפת בכיסים.

הייתה פעם אישה, קראו לה אסתר היא תמיד הלכה לישון עם פסנתר על הסנטר.

היה פעם איש, קראו לו אסף הוא תמיד הלך לישון עם קרנף על האף.

היה פעם איש, קראו לו יובב הוא תמיד הלך לישון עם גמל על הגב.

• שאלו את הילדים מהם הדברים השונים שהאנשים בשיר הולכים לישון איתם. דונו על שתיים או שלוש דוגמאות מהשיר.
• שאלו את הילדים , איזה דפוס שחוזר על עצמו הם מבחינים בו בשורות השיר.
  • ישנו חרוז בכל שורה, לדוגמה, שאול ושרוול.
• ביחד ככל הכיתה, עשו סיעור מוחות וחשבו על מילים נוספות שמתחרזות עם המילים המודגשות בשיר.
• הסבירו לילדים שהיום אנחנו ניצור חרוזים לשיר משל עצמנו ונתכנת אותו בסקראטץ’ ג’וניור.

תכנון הבית (זמן מומלץ: 10 דקות)

• בזוגות, הילדים יכתבו בית חדש לקיפוד על הזקן ביומן המחקר לשיעור 9 כחלק מתכנון התכנות של בית זה בסקראטץ’ ג’וניור.

אתגר מבנה

שליחת הודעה (זמן מומלץ: 10 דקות)

• שליחת הודעה: בסקראטץ’ ג’וניור, הדמויות יכולות לשלוח הועדות אחת לשניה כדי להודיע מתי להתחיל את התוכנה. ניתן להחליף את קוביית הדגל הירוק עם קוביית ההתחלה בהודעה. ראו דוגמה למטה: 

• החתול יזוז קדימה, למעלה, יעשה סיבוב עם כיוון השעון ואז ישלח הודעה. טאק יתחיל את התוכנה שלו כאשר החתול ישלח לו הודעה.
• קוביית ה״פקודת שיח״
  • הילדים יכולים להשתמש בקובית ״פקודת השיח״ כדי לגרום לדמויות שלהם להגיד דברים. לחצו על קוביית ״פקודת השיח״ כדי להשתמש במקלדת המכשיר ולהוסיף טקסט. 

חקר והבעה

 לתכנת את ״עם מה הוא הלך לישון״ (זמן מומלץ: 10 דקות)

• בזוגות, הילדים יתכנתו את הבית החדש שלהם באמצעות שתי דמויות. 
• דמות אחת תגיע אל החדר ותשלח הודעה לדמות השניה.
  • הדמות השניה ״תשחק״ את הבית.
  • לדוגמה, אפשר לתכנת שמול שאול יופיע חתול, או שאסתר תישן על פסנתר.

שיתוף יצירות (זמן מומלץ: 5 דקות)

• חלקו  את הזוגות כך שילד אחד נשאר עם המכשיר והשני מסתובב בכיתה ומסתכל על פרויקטים.
• בקשו מהילדים להסתובב ולשאול שאלות על הבתים החדשים והתוכנות.
• לאחר מכן הזוג יחליף תפקידים.

סיפור של משפט אחד (זמן מומלץ: 5 דקות)

• יוצרים סיפור על החתול בסקראטץ’ ג’וניור.
• המורה מתחיל את הסיפור אך משתמש רק במשפט אחד ״יום אחד החתול נתקל בטאק בחוף הים והם החליטו לצאת להרפתקה״.
• הילד הבא יוסיף משפט וכך ממשיך עד שכל הילדים השתתפו.
  • המורה צריך לכתוב כל משפט שהילדים אומרים בשביל נקודת התייחסות.

מתכננים את הסיפור הכיתתי (זמן מומלץ: 10 דקות)

• ביומן המחקר לשיעור 10, הילדים כותבים את המשפטים שלהם ומציירים ציור של הסצנה שהם רוצים לתכנת בסקראטץ’ ג’וניור.

הצגת הפרויקט – הסיפור הכיתתי שלנו (זמן מומלץ: 5 דקות)

• כל ילד יצור את המשפט שלו בסקראטץ’ ג’וניור כך שכל התוכנות ירוצו בסדר הנכון של הסיפור ויספרו אותו. 

אתגר מבנה

רענון לסקראטץ’ ג’וניור (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הציגו את כפתור הוספת הטקסט.
• השתמשו בכפתור הוספת הטקסט כדי ליצור קופסת טקסט על המסך. 

• הילדים יכולים להשתמש במקלדת המכשיר כדי לכתוב את המשפטים שלהם. 

• כשהם מסיימים, הילדים יכולים לגרור את קופסת הטקסט לאורך המסך ולהניח אותה בכל מקום. 

הציגו סאונד מוקלט

• באמצעות קוביית השמעת הקלטה:

1.בסרגל הקוביות, לחצו על סמל הקול הירוק. בתפריט שנפתח, לחצו על קוביית הקלטת הסאונד. שימו לב כי קו המתאר שלה הוא מנוקד ולא רציף, בשונה משאר הקוביות.

2.בסרגל הקוביות, לחצו על סמל הקול הירוק. בתפריט שנפתח, לחצו על קוביית הקלטת הסאונד. שימו לב כי קו המתאר שלה הוא מנוקד ולא רציף, בשונה משאר הקוביות.

3. כעת, יש לכם את הקול של עצמכם בו תוכלו להשתמש בתוכנה שלכם! גררו את הקובייה החדשה לאזור שורת הקוד (הקובייה תיראה עם מיקרופון ומספר ליד). לחצו עליה, והאזינו לקול שנשמע.

תכנות במקביל

• הציגו תכנות במקביל – כאשר שתי תוכנות מתבצעות באותו הזמן. דוגמה לתכנות במקביל:

• תוכנות הקבילות אלו מאפשרות לחתול לזוז ובאותו הזמן להשמיע הקלטה. כך החתול יכול לדבר בזמן הליכה.

שיעור 10 בדיקת ההבנה: בטרם תתחילו פרויקט חדש, בדקו את מידת ההבנה של תלמידיכם בכל הקשור לשליטה בתכנים שנלמדו עד כה. קראו כל שאלה, ובקשו מהילדים לסמן לכם (לייק\דיסלייק) אם הם מרגישים שהם שולטים בנושא. במידת הצורך, חזרו והסבירו כנדרש.

חקר והבעה

יוצרים את הסיפור הכיתתי שלנו (זמן מומלץ: 10 דקות)

• כל ילד יצור את המשפט שלו בסקראטץ’ ג’וניור.
• עודדו את הילדים לשתף את המשפטים שלהם עם החברים שיושבים לידיהם לפני שהם מתכנתים אותם.
• החזיקו את המכשירים ביחד ונגנו אותם בסדר הנכון כדי לספר את הסיפור הכיתתי.
• הילדים יקליטו את המשפטים שלהם או יכתבו אותם באמצעות כפתור כלי הטקסט.
  • ראו פרויקט דוגמה למטה:

שיתוף (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הילדים משתפים אתגרים שהם פגשו בזמן הפרויקט.

סיפור של משפט אחד (זמן מומלץ: 10 דקות)

• בקשו מהילדים להביא את יומני המחקר שלהם עם המשפטים עליהם והקריאו את המשפטים בסדר הנכון (המורה צריך לסמן לכל ילד את תורו).

חקר והבעה: 

מסיימים להכין את הפרויקט הכיתתי (זמן מומלץ: 25 דקות)

• תנו לילדים זמן לסיים להכין את הפרויקטים שלהם. מקדו אותם להוספת עמודים חדשים לפרויקטים שלהם ולשנות את הרקע אם צריך (אם המשפט שלהם צריך להיות מוצג בכמה עמודים).
• הזכירו לילדים לבחון ולתקן את התוכנות שלהם.

שיתוף יצירות (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הקריאו את הסיפור ותריצו את התוכנות שהילדים הכינו בסדר הנכון. התחילו עם המשפט של המורה. 
• כל ילד בתורו צריך להקריא את המשפט שלו ולשתף את הפרויקט שלו.
• חלקו את הילדים לזוגות ותנו להם לתת מחמאות לעבודה אחד של השני.

אתגר נוסף

• אם הילדים סיימו את התוכנה שלהם מוקדם, תנו להם להתאמן בהצגת הסיפור של התוכנה שלהם כך שיהיו מוכנים לשתף (התאמנו בזוגות אם עוד סיימו).

פרויקטים לדוגמה

כאן תמצאו מבחר של פרויקטים לדוגמה. הוספנו דוגמאות לפרויקטים של תלמידים בכיתות א׳, אוניברסיטה ומבוגרים כדי להראות את מבחר האפשרויות בפרוייקט זה.

לרקוד את הצ׳א צ׳א סלייד(זמן מומלץ: 5 דקות)

• הסבירו לילדים שהיום הם יצרו תוכנה בסקראטץ’ ג’וניור שתעשה חלק מהצ׳א צ׳א סלייד. שירו ורקדו את הצ׳א צ׳א סלייד ביחד עם כל הכיתה כדי לוודא שכולם מכירים וזוכרים את הריקוד.

הקריאו את הצ׳א צ׳א סלייד(זמן מומלץ: 5 דקות)

• הקריאו כל הכיתה בית אחד מהצ׳א צ׳א סלייד בעזרת המצגת למילים. כל בית נמצא בשקופית אחת.

Everybody clap your hands

Clap, clap, clap, clap your hands

Clap, clap, clap, clap your hands

Alright now, we’re going to do the basic step

To the left

Take it back now, y’all

One hop this time

Right foot, let’s stomp

Left foot, let’s stomp

Cha cha real smooth

Turn it out

To the left

Take it back now y’all

One hop this time

Right foot, let’s stomp

Left foot, let’s stomp

Cha cha now y’all

Now it’s time to get funky

To the right now

To the left

Take it back now y’all

One hop this time

One hop this time

Right foot two stomps

Left foot two stomps

Slide to the left

Slide to the right

Criss cross

Criss cross

Cha cha real smooth

צ׳א צ׳א סלייד בסקראטץ’ ג’וניור (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הצביעו למילות הצ׳א צ׳א סלייד כדי להנחות את הדיון עם הילדים.
• דונו באיך מתרגמים את התנועות של הריקוד לקוביות בסקראטץ’ ג’וניור.
  • הראו את כרטיסיות הקוביות סקראטץ’ ג’וניור כדי לעזור לעשות סיעור מוחות לאיזה תנועות של הצ׳א צ׳א סלייד הילדים יכולים לתכנת.

אתגר מבנה

רענון לסקראטץ’ ג’וניור (זמן מומלץ: 5 דקות)

• חזרו על קובית פקודת הפיצוץ: הדגימו שבהוספת קוביה זו לתוכנה של דמות ישמע צליל ״פיצוץ״. אם אתם לא שומעים את הצליל כשאתם מריצים את התוכנה בדקו את עוצמת הקול במכשיר!

• חזרו על כלי הרשת.
• חזרו על הרשת כדי להנחות את הילדים עם מספר הצעדים שהחתול יעשה בסקראטץ’ ג’וניור בזמן שהוא ירקוד את הצ׳א צ׳א סלייד.

• כדי להסיר את כלי הרשת, לחצו על אותו האייקון שוב.
• שחקו משחק קצר בו הילדים יכולים לחקור את כלי הרשת.
  • בקשו מהילדים לתכנת את החתול לזוז צעד 1 ואז 2 וכו…
  • לאחר מכן, בקשו מהם להתאמן בחיבור וחיסור. לדוגמה, ״תאמרו לחתול לזוז קדימה 6 צעדים ואז אחורה 3 צעדים. לאחר מכן עוד 2 צעדים. כמה צעדים החתול זז?״
    • התאימו את רמת בעיות החשבון לפי הזמן בשנה ומצב הידע של הילדים בכיתה.

חקר והבעה

תכנתו את הצ׳א צ׳א סלייד (זמן מומלץ: 15 דקות)

• הוציאו את המכשירים והזכירו לילדים כל כללים והליכים.
• הגידו לילדים שאנחנו הולכים להתחיל לתכנת את החתול בסקראטץ’ ג’וניור לרקוד את הצ׳א צ׳א סלייד.
• הילדים יתחילו לעבוד על פרויקט הצ׳א צ׳א סלייד שלהם.

שיתוף יצירות (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הילדים ישתפו איך הם הציגו או יציגו את ה״צ׳א צ׳א״ בתוכנה שלהם.
• דונו בכך שיש דרכים רבות לבטא את אותו הדבר.

חזרתיות במשחק ההוראות (זמן מומלץ: 5 דקות)

• בחרו בילד לבוא לשבת על כיסא לפני הכיתה. בקשו מהילד לעמוד, ללכת 2 צעדים קדימה, 2 צעדים אחורה ולשבת. כשהם יושבים, בקשו מהם לעמוד, ללכת 2 צעדים קדימה, 2 צעדים אחורה ואז לשבת. חזרו על תהליך זה עוד 2 פעמים.
• לסיום, שאלו את הכיתה: האם ישנה דרך קלה יותר שיכולתי לגרום לx לעקוב אחרי הוראות אלה? איך? (״לעמוד, ללכת 2 צעדים קדימה, ללכת 2 צעדים אחורה, להתיישב ואז לחזור על התהליך 4 פעמים.״)

Adding to the Cha Cha Slide  (Suggested Time: 5 minutes)

• Explain to the children that they will continue working on the Cha Cha Slide and learn how to change things in ScratchJr.

לרקוד את הצ׳א צ׳א סלייד (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הקריאו כל הכיתה בית אחד מהצ׳א צ׳א סלייד באמצעות התרשים

Everybody clap your hands

Clap, clap, clap, clap your hands

Clap, clap, clap, clap your hands

Alright now, we’re going to do the basic step

To the left

Take it back now, y’all

One hop this time

Right foot, let’s stomp

Left foot, let’s stomp

Cha cha real smooth

Turn it out

To the left

Take it back now y’all

One hop this time

Right foot, let’s stomp

Left foot, let’s stomp

Cha cha now y’all

Now it’s time to get funky

To the right now

To the left

Take it back now y’all

One hop this time

One hop this time

Right foot two stomps

Left foot two stomps

Slide to the left

Slide to the right

Criss cross

Criss cross

Cha cha real smooth

• נגנו את הצ׳א צ׳א סלייד ורקדו כל הכיתה.

אתגר מבנה

הציגו את קוביית החזרה (זמן מומלץ: 10 דקות)

• לולאת החזרה גורמת לכל מה שבתוכה לחזור על עצמו כמה פעמים שהיה כתוב בפרמטר על הקובייה. ממש כמו באנחנו משתמשים בפרמטרים בקוביות תנועה, להשתמש בקוביות חזרה שומר לנו זמן ומקום בתוכנה. לדוגמה, אם אנחנו רוצים שדמות תעלם ותופיע 20 פעמים, דמיינו כמה זמן יקח לנו לגרור כל קוביה 20 פעמים! במקום זה, אנחנו יכולים להשתמש בלולאת חזרה, שתחזור על לולאת ההיעלמות-הופעה שלנו 20 פעמים.

חקר והבעה

לתכנת מחדש את הצ׳א צ׳א סלייד (זמן מומלץ: 15 דקות)

• הוציאו מכשירים והזכירו לילדים כל חוקים או כללים.
• הילדים ימשיכו לתכנת את הצ׳א צ׳א סלייד.
• בזוגות, הילדים יראו אחד לשני את הפרויקטים שלהם וימליצו איפה אפשר להוסיף לולאות חזרה וינחשו איך התוכנות ישתנו.
• המליצו לילדים להוסיף לולאות חזרה לתוכנות שלהם בזמן שהם ממשיכים לעבוד.

ורדים וניצנים (זמן מומלץ: 5 דקות)

• כל ילד משתף ״ורד״ אחד (משהו שהם למדו ו״ניצן״ אחד (משהו שהם רוצים לדעת עוד עליו ומתרגשים ללמוד).

למידה וירטואלית

• בקשו ילד לבצע הוראות דומות אבל רק להזיז את הידיים.

שיר חזרו-אחרי (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הסבירו ״אנחנו הולכים לשיר שיר בו תחזרו אחרי״.
  • בקשו מהילדים לחזור על ״שיר חזרו-אחרי״.
  • כל שורות השיר יוקראו על ידי המורה והילדים יחזרו עליהם לאחר מכן, חוץ מ ״במקום, קניתי מסטיק, בזוקה-זוקה מסטיק, בזוקה-זוקה מסטיק (מודגש למטה).״ הילדים יצטרפו למורה בשורה זו.
• מילים:

בזוקה-זוקה מסטיק

אבל אני לא קניתי נקטר

להוסיף לשיר המסטיק בזוקה (זמן מומלץ: 5 דקות) 

• הסבירו לילדים שישנם דברים שבהם יש כמה רמות של חזרה. בשיר המסטיק בזוקה, חלק מהמשפטים חוזרים על עצמם, ולאחר מכן בתים שלמים של השיר גם חוזרים על עצמם.
  • הרמות של חזרה האלה הן כמו לולאות חזרה מקוננות.

אתגר מבנה

הציגו לולאות חזרה מקוננות (זמן מומלץ: 15 דקות)

• הסבירו שלולאות מקוננות הן תוכנות שחוזרות על עצמן ונמצאות בתוך תוכנה אחרת שחוזרת על עצמה.
  • אתם מכירים “the song that gets on everybody’s nerves”?
    • Lyrics: “I know a song that gets on everybody’s nerves, everybody’s nerves, everybody’s nerves. I know a song that gets on everybody’s nerves and this is how it goes.” (Repeat)
    • לשיר זה יש חזרות רבות. ניתן לתכנת אותו עם לולאה אחת או
      • [I know a song that gets on [everybody’s nerves]x3, I know a song that gets on everybody’s nerves and this is how it goes]x4.
  • התחילו דיון סביב הוראות מקוננות בכך שתשאלו את הכיתה, ״האם מישהו יכול לחשוב על איך אנחנו נשתמש בלולאות מקוננות?״ או ״איך שתי לולאות שחוזרות על עצמן בתוך לולאה אחת גדולה שונה מלחזור על האחת הגדולה שוב?״
• הראו להם את התוכנה הזו:

• והתוכנה הזו:

• מה הילדים חושבים ששונה בין שתי התוכנות? באיזה סדר הדברים יקרו? הריצו את התוכנות לילדים. מה היה ההבדל? האם ההשערה שלהם הייתה נכונה? לא? אם זה עוזר, הצביעו לכל קוביית תכנות כשהתוכנה רצה כדי להבהיר לילדים את הסדר של תוכנה שמשתמשת בלולאות מקוננות.

שיעור 14 בדיקת ההבנה: בטרם תתחילו פרויקט חדש, בדקו את מידת ההבנה של תלמידיכם בכל הקשור לשליטה בתכנים שנלמדו עד כה. קראו כל שאלה, ובקשו מהילדים לסמן לכם (לייק\דיסלייק) אם הם מרגישים שהם שולטים בנושא. במידת הצורך, חזרו והסבירו כנדרש.

חקר והבעה

משחק חופשי (זמן מומלץ: 15 דקות)

• הילדים יחקרו בחופשיות ויצרו תוכנות בסקראטץ’ ג’וניור שמשתמשות בלולאות מקוננות.
• אם הילדים מתקשים עם הלולאות המוקננות, עודדו אותם להעזר מילדים אחרים או ליצור תוכנות בעלות לולאות מקוננות שיש בהן גם לולאת חזרה וגם קובית חזרה לנצח.

שיתוף יצירות (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הילדים ישתפו את הפרויקטים שלהם בקבוצות קטנות.
• חזרו על כללי השיתוף.
  • לדוגמה, להקשיב כשאחרים מציגים, לשאול שאלות על פרויקטים של אחרים, לחלק מחמאות לחברים לכיתה.

אתגר נוסף

• לילדים שצריכים יותר אתגר. שאלו אותם: מה לולאה מקוננת עושה בהשוואה לתוכנה חסרת חזרות? עודדו את הילדים ליצור תוכנה עם לולאה מקוננת ולאחר מכן ליצור את אותה התוכנה בלי לולאות כלל.

ארבע פינות (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הגדירו ארבע פינות (של הכיתה, שטיח או מרחב פתוח) כמרחב המשחק.
• -לד אחד (או המורה) עומד במרכז החדר ועוצם את עיניו. כל ילד צריך ללכת לאחת מארבע הפינות. רק אשר כל אחד נמצא בפינה כלשהי, הילד במרכז מצביע על פינה אקראית ואז פוקח את עיניו. כל הילדים הנמצאים בפינה הזאת נפסלים וכך ממשיכים עד שנשאר מנצח אחד או 2-3 ילדים במשחק.
• אם נשאר זמן המנצח של המשחק הקודם יכול לעמוד במרכז בסיבוב הבא.

מהו תנאי? (זמן מומלץ: 5 דקות)

• חשבו על משחק ארבע הפינות. אם הצביעו על הפינה שלך, נפסלת. כדי להבין אם נשארת בטוח או נפסלת קודם כל צריך לבדוק לאיזה פינה הילד במרכז הצביע. זה נקרא תנאי.
• תנאים הם כשמשהו צריך לקרות לפני שהדבר הבא יכול לקרות. דונו בדוגמאות הבאות:
  • מה אתם בודקים לפני שאתם שמים מעיל? (אם קר או יורד גשם).
  • מה צריך לקרות לפני שתדברו בכיתה? (המורה צריך לקרוא בשמך).
  • מה צריך לקרות לפני שתאכלו? (לשטוף את הידיים).
  • מה אתם בודקים ברמזור לפני שהמכונית יכולה לסוע? (שאור הרמזור ירוק)

אתגר מבנה

רענון לסקראטץ’ ג’וניור (זמן מומלץ: 10 דקות)

• התחלה בלחיצה/מגע
  • קובית התחלה בלחיצה: הדגימו לילדים שכאשר שמים את קוביה זו בתחילת התוכנה הדמות תפעל לפי התוכנה רק לאחר שנלחץ עליה על המסך. 

• קובית התחלה במגע: קוביית ההתחלה במגע גורמת לתוכנה של דמות להתחיל רק לאחר שדמות אחרת נגעה בה. כדי ללמד את הקוביות האלה המורה צריך שני דמויות. לדמות הראשונה יש שתי תוכנות: אחת שחוזרת על עצמה לנצח ושניה שמפסיקה לאחר מגע עם דמות אחרת. הדמות השניה צריכה רצף שחוזר על עצמו לנצח. לדוגמה:  

שיעור 15 בדיקת ההבנה: בטרם תתחילו פרויקט חדש, בדקו את מידת ההבנה של תלמידיכם בכל הקשור לשליטה בתכנים שנלמדו עד כה. קראו כל שאלה, ובקשו מהילדים לסמן לכם (לייק\דיסלייק) אם הם מרגישים שהם שולטים בנושא. במידת הצורך, חזרו והסבירו כנדרש.

חקר והבעה

משחק חופשי (זמן מומלץ: 10 דקות)

• בזוגות, הילדים יחקרו את קוביות ההתחלה בלחיצה והתחלה במגע
  • חזקו את תהליך הדיבאינג של ניסוי ותהייה בזמן שהילדים משתמשים בקוביית ההתחלה במגע.

שיתוף יצירות (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הילדים משתפים את התוכנות שהם יצרו בזמן המשחק החופשי. המליצו לילדים לדבר על איך הם השתמשו בקוביות החדשות (התחלה במגע, התחלה בלחיצה, עצור).

ריקוד הפריז (זמן מומלץ: 5 דקות)

• שחקו את משחק ריקוד הפריזלצלילי מוזיקת ריקוד הפריז או המוזיקה העדיפה עליכם. משחק זה הוא נהדר כדי להכניס את הילדים לפעולה ולעורר אצלם עניין לקראת הפעילות הקרבה.
• כשהמוזיקה מתנגנת, הילדים רוקדים וכשהמוזיקה עוצרת, הם צריכים לקפוא במידי. המורה צריך לשלוט במוזיקה ולעצור מעת לעת ולהקפיא את הילדים. זכרו לחזק את הרגלי הכיתה והבטיחות.

מהו ריקוד הפריז?(זמן מומלץ: 5 דקות)

• דונו בחוקים והאלמנטים של ריקוד הפריז (לרקוד כשהמוזיקה מתנגנת, לקפוא כאשר היא עוצרת)..
  • בסקראטץ’ ג’וניור, איך אפשר לתכנת את הדמויות לרקוד ולעצור כשהמוזיקה עוצרת?

אתגר מבנה

רענון לסקראטץ’ ג’וניור (זמן מומלץ: 10 דקות)

• קוביית ההמתנה
  • קוביית ההמתנה נותנת לדמות לעצור בזמן התוכנה. הקוביה תקפיא את הדמות לפחות משניה. קוביית המתנה עם פרמטר שמספרו 10 תעצור את התוכנה לשניה אחת.

• קוביית המהירות
  • באמצעות קובית המהירות, דמויות בסקראטץ’ ג’וניור יכולות לזוז במהירויות שונות (לדוגמה, מהר, בינוני, לאט או ״לרוץ, ללכת, לזחול״). הדגימו את השימוש בקוביית המהירות. 

• קוביית חזרה לנצח
  • הדגימו שהוספת קוביית החזרה לנצח בסוף הקוד של הדמות יגרום לה לחזור על הקוד לתמיד.

חקר והבעה

תכנתו את ריקוד הפריז בעצמכם(זמן מומלץ: 15 דקות).

• בקשו מהילדים ליצור תוכנה של ריקוד הפריז משלהם. 
  • הילדים יכולים להשתמש בכל קוביה כדי ליצור תנועות ריקוד לדמויות שלהם. בדיוק כמו בריקוד הפריז, כשה״מוזיקה מפסיקה״ כל הדמויות קופאות.
  • עודדו את הילדים לשלב  את קוביית המהירות בתוכנה שלהם כך שחלק מהדמויות ירקדו מהר או לאט יותר מאחרות.. 
  • בזוגות, בקשו מהילדים לשתף את ריקוד הפריז ולגלות באיזה קוביות דומות או שונות הם השתמשו בתוכנה.

שיתוף יצירות (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הילדים משתפים יצירות. השתמשו בשאלות אלו כדי להנחות אותם בתהליך השיתוף:
  • מה היה קשה או קל בפרויקט הזה? 
  • מה הייתם עושים שונה אם הייתם יכולים לחזור ולערוך? 

אתגר נוסף

• עודדו ילדים שצריכים יותר אתגר לשלב את קובית ההתחלה במגע או בלחיצה בתוכנות ריקוד הפריז שלהם.

׳שריידס׳ – חידות פנטומימה (זמן מומלץ: 5 דקות)

• שחקו משחק שריידס בו רגשות הן הגדרות המשחק.
  • בתורות הילדים יציגו רגשות שונות בלי לדבר והילדים האחרים ינסו לנחש את הרגשות שהם מציגים.
  • דוגמאות להגדרות: עצוב, כועס, שמח, מפוחד, משועמם, מבולבל, ביישן, מופתע, עייף.

כלי תקשורת (זמן מומלץ: 5 דקות)

• דונו על כלי תקשורת באמצעות שאלות אלו:
  • האם ישנם דרכים נוספות להביע רגשות מבלי להסתכל על הפנים של מישהו אחר? (תנועות גוף, מילים, רעשים וכו…)
  • איך אתם יודעים מה הם מביעים? (סמלים, ייצוגיות)
  • ההבעות שלהם תמיד נראות כמו שלכם?
  • דונו בכך שאנשים יכולים גם להשתמש בטון דיבור או עוצמת הקול שלהם (לא מילים, אבל איך שהקול נשמע)!

הקראה לסטללונה (זמן מומלץ: 15 דקות)

• שימו לב שדמויות משתנות לאורך הספר.
  • סטללונה פחדה כשהינשוף תקף אותה ואת אמה
  • סטללונה הייתה במקום חדש, היא הייתה צריכה להתנהג כמו ציפור ולאכול חגבים.. 
  • סטללונה שמחה כשהיא מצאה את אמה. 

חקר והבעה

אני רוצה לשמוע איך אתם מרגישים (זמן מומלץ: 15 דקות)

• בקשו מהילדים לתכנת את הדמויות שלהם משתפות רגשות בסקראטץ’ ג’וניור. 
  • תנו לילדים להתאמן עם קובית הקלטת הקול. 
  • הילדים גם יכולים להשתמש בקוביות שונות כמו ״פקודת שיח״ כדי שהדמות שלהם תוכל להביע.
  • אתגר נוסף לזוגות, בקשו מהילדים לתכנת את הדמויות שלהם כך שישאלו ויענו לגבי איך הן מרגישות.

שיתוף יצירות (זמן מומלץ: 5 דקות)

• כמה ילדים ישתפו את התוכנות סקראטץ’ ג’וניור שלהם.

לינק להקראה

• השתמשו בהקראה לסטללונה אם לא קיימת גישה להעתק פיזי של הספר או אם מלמדים באופן וירטואלי.

חזרו או קראו מחדש את סטללונה (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הזכירו לילדים שהם קראו סטללונה בשיעור הקודם.
• קריאה משותפת: הקרינו את הספר והקריאו אותו כולם ביחד. המורה יכול להצביע על כל מילה כדי להנחות את הילדים..
• בקצרה חזרו על או הקריאו (אם צריך) את סטללונה.

סיבה ותוצאה סטללונה (זמן מומלץ: 10 דקות)

• דונו על סיבה ותוצאה: כשמשהו גורם למשהו אחר לקרות, נדון על איך הדבר הראשון גורם לשני.
• דונו על דוגמאות לסיבה ותוצאה בסיפור סטללונה. ראו דוגמאות מהסיפור למטה:

אתגר מבנה

רענון לסקראטץ’ ג’וניור (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הזכירו לילדים, שבסקראטץ’ ג’וניור, חלק מהקוביות יכולות לגרום לתוכנות אחרות להתחיל. קוביות ההודעה!
• לשלוח הודעות: בסקראטץ’ ג’וניור, הדמויות יכולות לשלוח הודעות אחת לשניה כי לתת להן אות להתחיל את התוכנה שלהן. קוביית ההתחלה בהודעה יכולה להחליף את קוביית הדגל הירוק. ראו דוגמה למטה:

• החתול זז קדימה, למעלה, מסתובב עם כיוון השעון ואז שולח הודעה. טאק מתחיל את התוכנה רק כאשר החתול שולח את ההודעה. 

לשלוח הודעה עם צבעים שונים: בסקראטץ’ ג’וניור, לקוביות ההודעה יש 6 צבעים אפשריים, כתום, אדום, צהוב, ירוק, כחול וסגול. לכל הודעה שתרצו לשלוח, שולח ההודעה ומקבל ההודעה צריכים להשתמש באותו הצבע. ניתו להשתמש בכמה הודעות בצבעים שונים בתוכנות של הילדים.

• שאלו את הילדים, מה אם ההודעה של טאק הייתה צהובה במקום כתומה? האם טאק עדיין היה מריץ את התוכנה שלו לאחר שהחתול שלח הודעה כתומה?
• דמיינו את הדמויות ששולחות את ההודעות כמו שדרן. הדמויות היחידות שיכולות לשמוע את ההודעה הן רק הדמויות שיש להן את קוביות ההודעה התואמות בצבע. דמויות עם קוביות בצבעים שונים ישמעו את ההודעה רק כשצבעי הקוביות יתאימו.
• בדוגמה למטה, החתול יצעד 4 צעדים קדימה, ישלח הודעה אדומה, יצעד למעלה 4 צעדים ואז ישלח הודעה כתומה.

• When Cat sends the red message, Tac (who also has a red message) will start their program by moving forward 4 steps.

• כשהחתול ישלח את ההודעה האדומה, טאק (שיש לו גם הודעה אדומה) יתחיל את התוכנה שלו ויצעד קדימה 4 צעדים.

• דמות יכולה לשלוח ולהקשיב להודעות בצבעים שונים. בדוגמה למעלה, התוכנה של טאק הגיבה רק כאשר ההודעה הייתה אדומה, אך ראו את התוכנה החדשה של טאק! כשהחתול שולח הודעה אדומה, טאק יצעד 4 צעדים קדימה. כשהחתול שולח הודעה כתומה, טאק יצעד צעד אחד מעלה.

שיעור 18 בדיקת ההבנה: בטרם תתחילו פרויקט חדש, בדקו את מידת ההבנה של תלמידיכם בכל הקשור לשליטה בתכנים שנלמדו עד כה. קראו כל שאלה, ובקשו מהילדים לסמן לכם (לייק\דיסלייק) אם הם מרגישים שהם שולטים בנושא. במידת הצורך, חזרו והסבירו כנדרש.

חקר והבעה

סטללונה והעטלפים (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הילדים יחקרו את הצבעים של קוביות ההודעה ויצרו סיפור על סטללונה והעטלפים.
• סטללונה והעטלפים רוצים ללמד אחד את השניה דברים (לדוגמה, איך לעוף, איך לנחות, איך להחליט איזה אוכל לאכול). השתמשו בכמה צבעים של קוביות שליחת ההודעה כדי לתכנת או שיחה בין סטללונה לעטלפים או את סטללונה והעטלפים מראים איך לעשות דברים בדרכים שלהם.

שיתוף יצירות (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הילדים משתפים את היצירות שלהם עם הכיתה. אם חסר זמן, קראו ל2 או 3 מתנדבים לשתף את הפרויקטים שלהם.

׳שריידס׳ – חידות פנטומימה – גרסת הסצנות(זמן מומלץ: 10 דקות)

• שחקו משחק של שריידס בו סצנות מסטללונה הן ההגדרות.
  • בתורות, הילדים יציגו סצנות שונות מהסיפור והילדים האחרים ינחשו איזה סצנות הם מייצגים.
  • הגדרות: סטללונה נופלת לקן הציפורים, סטללונה אוכלת חגב, ועוד…

פרטים הם חשובים! (זמן מומלץ: 5 דקות)

• דונו עם הילדים לגבי איך הם בחרו להציג את הסצנות לחברי הכיתה. איזה פרטים היו הכי חשובים להציג?
• הסבירו שבהוספת פרטים ספציפיים כמו צורת תעופה, תנועות מסונכרנות, ועוד.. עוזרת להציג את הסיפור.
• עשו שיעור מוחות עם כל הכיתה לגבי איזה סוגי קוביות סקראטץ’ ג’וניור יהיו שימושיות להוספת פרטים לסיפור.

אתגר מבנה

תכנות במקביל וקובית העצור (זמן מומלץ: 5 דקות)

• תכנות במקביל
  • חזרו על תכנות במקביל: כששתי תוכנות רצות באותו הזמן. לדוגמה, בשיעור 10, ערכנו דיון על כך שתכנות במקביל מאפשר לדמויות לדבר בזמן שהן זזות.
  • תכנות במקביל מאפשר לנו ליצור דפוסי תנועה חדשים. לדוגמה:

• התוכנות המקבילות למעלה מאפשרות לחתול לזוז ימינה ובאותו הזמן לזוז למעלה. זה נותן לחתול לזוז באלכסון. אם התוכנה הייתה נכתבת בצורה של תנועות משתנות בין ימינה ולמעלה, החתול היה זז בצורה של מדרגות.
• קוביית העצור
  • הציגו את קובית העצור. קוביה זו גורמת לכל התוכנות של דמות אחת לעצור.

חקר והבעה

לגרום לסטללונה לעוף! (זמן מומלץ: 15 דקות)

• חשבו על איך בעלי חיים כמו ציפורים ועטלפים עפים. הם יכולים לעוף בכיוונים שונים ולנוע קדימה בזמן התעופה.
• הילדים יחקרו תכנות במקביל כדי ליצור צורות תעופה שונות לציפורים ועטלפים.
  • שאלו את הילדים כמה צורות תעופה שונות הם יכולים ליצור. האם צורת תעופה יכולה להיות בנויה מיותר מתוכנה אחת? יותר משתיים?
• עודדו את הילדים להשתמש בקוביית העצור ותכונות הצורת תעופה שלהם. אפשר לעשות זאת בכמה דרכים, לדוגמה: לעוף לכיוון אחר בזמן שממשיכים לעוף למטה ומעלה, לסיים תוכנה של הסתובבות בזמן שעפים קדימה, לסיים את כל מסלול התעופה כשהחיות נפגשות אחת עם השניה.

שיתוף התהליך (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הילדים ישתפו את הקוביות שהן שילבו בעזרת תכנות במקביל.
• הילדים ישתפו כל דבר חדש שהם למדו או אתגרים שהם פגשו בזמן התכנות.

אירועים בסטללונה (זמן מומלץ: 5 דקות)

• חזרו על סטללונה
  • עברו על סדר האירועים בסיפור סטללונה. השתמשו בעמודים מהספר כרפרנסים. דונו למה זה חשוב שהאירועים יהיו בסדר שהם בו. שאלו שאלות מנחות:
    • מה הדבר הראשון שקורה? מה היה קורה אם זה לא היה קורה? הסיפור היה אותו הדבר? למה לא?
    • מה קורה בסוף? הסיפור היה אותו הדבר אם היה סוף שונה?
  • החליטו ככיתה מה הם האירועים המרכזיים בהתחלה, אמצע והסוף של הסיפור

לתכנן את סיפורי סטללונה(זמן מומלץ: 10 דקות)

• ביומני המחקר שלהם, הילדים יתכננו את הסיפורים שלהם. הסיפורים יתחילו עם 3 עמודים להתחלה, אמצע וסוף של הספר סטללונה באמצעות קוביית המעבר עמוד. לחוברת התכנון יש 3 קטעים להתחלה, אמצע וסוף של הסיפור עם שורות לכתיבה ומקום לציור.
• לכל קטע, הילדים יחשבו גם על איזה קוביות הם ישתמשו. בכל קטע יש עמודים בהם הילדים יכולים להקיף את הקוביות סקראטץ’ ג’וניור שהם מתכננים להשתמש בהם.

אתגר מבנה

רענון לסקראטץ’ ג’וניור (זמן מומלץ: 5 דקות)

• חזרו על ההסבר לקובית מעבר העמוד.
• כדי להמשיך את הסיפור בעמוד אחר, הוסיפו את קוביית הסוף האדומה עם התמונה של העמוד הבא לאחד התוכנות שלכם. כך תיצרו פונקציית ״מעבר עמוד״. השתמשו בשלבים הבאים:
  • הוסיפו עמוד חדש.

• כאשר הוספתם עמוד חדש תופיע קוביית המעבר לעמוד בפלטת קוביות הסוף האדומות..

• ֿהוסיפו את קוביית המעבר לעמוד בסוף התוכנה שלכם בעמוד הראשון כדי שהעמוד יתחלף כאשר התוכנה תסתיים.

חקר והבעה

לתכנת את סיפורי הסטללונה(זמן מומלץ: 20 דקות)

• הילדים יעבדו על הסיפורים שלהם, יתכנתו את ה3 עמודים הראשונים של הפרויקט שלהם: ההתחלה, אמצע וסוף של הסיפורי סטללונה. כשהם יוצרים את התוכנה הזאת, הילדים צריכים להתייחס לתוכנית שהם יצרו ביומני המחקר.

שיתוף יצירות (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הילדים ישתפו את היצירות שלהם עם הכיתה ואיך הם תכננו ותכנתו חלקים שונים בסיפור.

לינק להקראה

• השתמשו בהקראה לסטללונה אם לא קיימת גישה להעתק פיזי של הספר או אם מלמדים באופן וירטואלי.

נחש מי? (זמן מומלץ: 5 דקות)

• שחקו משחק של נחש מי?
• אם אתם מכירים את הילדים מספיק טוב, בחרו ילד מהכיתה ותתנו רמזים עליהם.
• או השתמשו בדמויות מאחד הספרים או מסקראטץ’ ג’וניור:
  • לדוגמה, החתול – כתום, אוהב שמתכנתים אותו.
  • לדוגמה, סטללונה – עטלפה, אוהבת פירות.
  • לדוגמה, גרייס – אוהבת לתכנת, דיבאגרית מעולה.

להוסיף לפרויקט (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הילדים יוכלו להוסיף לפרויקט שלהם משיעור 20 מסיבת יום הולדת לכבוד סטללונה שתהיה בעמוד הרביעי! דונו באלמנטים של מסיבת היום הולדת, האוכל, קישוטים, זמן ביום/לילה, רשימת אורחים ועוד…

לתכנן את המסיבה (זמן מומלץ: 15 דקות)

• בסטללונה  ישנן דוגמאות לדמיון ושוני בין עטלפים לציפורים. הילדים יזמינו גם עטלפים וגם ציפורים למסיבת היום הולדת, לכן הילדים יצטרכו לשים לב שיש דבר לכל אחד במסיבה. כדי להתחיל לתכנן, תיצרו דיאגרמת וון מול הכיתה שתעזור להם להשוות בין ציפורים ועטלפים. ראו דוגמה למטה:

• דונו כל הכיתה ביחד ומלאו בדיאגרמה מאפיין אחד או שניים רק לעטלפים, רק לציפורים ולשניהם. לאחר מכן, הילדים ימשיכו לעבוד באופן עצמאי או בקבוצות קטנות כדי להוסיף מאפיינים של עטלפים ו/או ציפורים לדיאגרמת הוון ביומן המחקר לשיעור 21 
• דונו עם הכיתה על כמה מהחלקים החשובים במסיבה.
  • לדוגמה, אוכל, קישוטים, משחקים, זמן ביום/לילה ועוד…
• הילדים יתכננו את מסיבת היום הולדת ביומני המחקר ויענו על השאלות הבאות:
  • מה אתם מתכננים בשביל העטלפים במסיבה?
  • מה אתם מתכננים בשביל הציפורים במסיבה?
  • מה הרקע למסיבת היום הולדת של סטללונה? 

חקר והבעה

התחילו לתכנת את פרויקט הסיום (זמן מומלץ: 10 דקות)

• הילדים ימשיכו לתכנת את סיפורי הסטללונה שלהם ויוסיפו את עמוד מסיבת היום הולדת.
  • זכרו, לעטליפם וציפורים יש כמה דימיונות, אך גם כמה הבדלים. זה חשוב לילדים לזכור שיהיה משהו שכל אורח במסיבה יוכל להנות ממנו!

2 כוכבים ומשאלה (זמן מומלץ: 10 דקות)

• בזוגות או בקבוצות קטנות, בקשו מהילדים לדון על הפרויקטים שלהם באמצעות הנחיית המשוב של 2 כוכבים ומשאלה:
  • 2 כוכבים הם שני דברים שהלכו טוב בתכנון והתכנות עד כה.
  • 1 משאלה היא דבר אחד שאתם רוצים לעשות יותר טוב.

למידה וירטואלית

• השתמשו בדיאגרמת הוון של הכיתה כדי להציג לילדים בזמן שהם עורכים דיון סביב הדמיון ושוני בין ציפורים לעטפלים. דיאגרמת הוון יכולה לעזור אחר כך לילדים שצריכים תזכורת כאשר הם מתכננים את מסיבת היום הולדת.

הראו מה אתם יודעים! (זמן מומלץ: 20 דקות)

• התחילו את השיעור עם בדיקה מהירה של ידיעות הילדים. זוהי ההערכה המסכמת של תוכנית הלימודים. חלקו לכל ילד העתק של בדיקת “הראו מה אתם יודעים“, והקרינו את שקופיות המורים כך שייראו לכולם. קראו כל שאלה בקול ואפשרו לילדים כשתי דקות לערך כדי לענות על כל שאלה. למידע נוסף, תוכלו לקרוא את דף המידע על בדיקת ‘הראו מה אתם יודעים’.

להוסיף עוד לפרויקטים (זמן מומלץ: 5 דקות)

• כשהילדים סיימו עם ״הראו מה אתם  יודעים!״ תנו להם לחזור לפרויקטים שלהם ולהמשיך להוסיף פרטים לשפר אותם. הגידו לילדים שבשיעור הבא הם ישתפו את הפרויקטים הגמורים.

חקר והבעה

לתכנת את פרויקט הגמר (זמן מומלץ: 15 דקות)

• הילדים יעבדו ויוסיפו לפרויקט שלהם עמוד נוסף למסיבת יום ההולדת של סטללונה. עודדו את הילדים להשתמש לפחות בקוביה אחת מכל צבע.

לשתף (זמן מומלץ: 5 דקות)

• בקשו מהילדים למצוא זוג ולשתף דבר אחד על מסיבת היום ההולדת של סטללונה שהם הכינו!

ריקוד הפריז (זמן מומלץ: 5 דקות)

• שחקו את משחק ריקוד הפריזלצלילי מוזיקת ריקוד הפריז או המוזיקה העדיפה עליכם. משחק זה הוא נהדר כדי להכניס את הילדים לפעולה ולעורר אצלם עניין לקראת הפעילות הקרבה.
• כשהמוזיקה מתנגנת, הילדים רוקדים בצורה חופשית, וכשהיא עוצרת, הם צריכים להיכנס למצב של פריז (עצירה מוחלטת במנח כלשהו). הגננת חוזרת על עצירה ונגינה מחדש של המוזיקה כמה פעמים. וודאו כי אתם שומרים על כללי הזהירות הנדרשים.
• -אופציונלי: ניתן לשחק את המשחק עם מוזיקה איטית ומוזיקה מהירה לפרקים כדי לשלב את הרעיונות של הקוביות שהכרנו שיעור קודם.

יד עוזרת (זמן מומלץ: 10 דקות)

• דונו בדרכים שהילדים עזרו או נעזרו אחד בשני בזמן הפרויקטים והפעילויות. לעבוד ביחד ולתמוך אחד בשני זה חלק מלהיות בקהילת התכנות וזו הדרך שמתכנתים עובדים ביחד. דונו בחשיבות של הוקרת תודה וכמה חשוב זה להראות הערכה ולהגיד תודה ולאנשים שעזרו לך.
• בקשו מכמה תלמידים לשתף עם הכיתה רגע בו הם הרגישו הוקרת תודה כלפי תלמיד אחר.
  • הזכירו לילדים שאנחנו מרגישים הוקרת תודה ומעריכים אנשים שעשו משהו טוב בשבילנו או גרמו לנו להיות שמחים. דרך אחת להראות הוקרת תודה היא להודות למישהו לעזרה שלו, לדוגמה:
    • ״תודה שעזרת לי לעשות דיבאגינג לפרויקט שלי.״
    • ״תודה שעזרת לי לתכנת את הדמות שלי.״

אתגר מבנה

לתת שם לפרויקט (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הזמינו את הילדים לתת שם לפרויקטים הסופיים שלהם בעזרת הצעדים הללו.
  • לחצו על המלבן הצהוב בקצה העליון הימני של המסך כדי לתת שם לפרוייקט ולראות את מסך פרטיי הפרויקט. 

• כתבו שם ספציפי לפרויקט (לדוגמה, ״שם של ילד_כיתה״). ראו דוגמה למטה:

רשת השיתופיות(זמן מומלץ: 10 דקות)

• הציגו רשת שיתופיות של הכיתה על הלוח בה תמונות של הילדים. בקשו מהילדים לצייר קווים ולחבר צמר לתמונות של ילדים אחרים שעזרו להם. הילדים צריכים להתחיל לחשוב על מי עזר להם עוד לפני שהם נעמדים ללוח.

כרטיסי תודה(זמן מומלץ: 10-5 דקות)

• הילדים יבחרו 2 חברים לכיתה שעזרו להם ויכתבו להם כרטיסי תודה.

שיתוף יצירות (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הילדים יכולים להתחיל להתנדב להציג את הפרויקטים שלהם (השאר יראו את שלהם פעם הבא).
• עודדו את הילדים לשאול את הילדים שהתנדבו שאלות על תהליך התיכון, דיבאגינג או תוכנות.

פרויקטים לדוגמה

כאן תמצאו מבחר של פרויקטים לדוגמה. הוספנו דוגמאות לפרויקטים של תלמידים בכיתות א׳, אוניברסיטה ומבוגרים כדי להראות את מבחר האפשרויות בפרוייקט זה.

מסיבת הריקודים ליום הולדת של סטללונה (זמן מומלץ: 10 דקות)

• זה המסיבת יום הולדת של סטללונה והיא רוצה לשחק את ריקוד הפריז עם כל החברים שלה!
• שחקו את משחק ריקוד הפריזלצלילי מוזיקת ריקוד הפריז או המוזיקה העדיפה עליכם. כשהמוזיקה מתנגנת, הילדים רוקדים וכשהמוזיקה עוצרת, הם צריכים לקפוא במידי. המורה צריך לשלוט במוזיקה ולעצור מעת לעת ולהקפיא את הילדים. זכרו לחזק את הרגלי הכיתה והבטיחות.
• אופציונלי: עודדו את הילדים לרקוד כמו האורחים של המסיבה של סטללונה. איך ציפורים ועטלפים היו רוקדים במסיבת יום הולדת?

תצוגת הפרויקטים(זמן מומלץ: 20 דקות)

• כל ילד צריך לשלוח את פרויקט הסיום שלו, כולל עמוד(י) מסיבת היום הולדת באימייל למורה. המורה תשתף מסך עם הכיתה ותציג כל פרויקט ותיתן זמן לילדים להסביר מה הם הכינו.
  • שימו לב: המורים יכולים להקליט את המסך שלהם עם הפרויקטים ולהעלות אותם למצגת פאוורפוינט ולשתף את מסך המחשב שלהם אם צריך.
• השמשו בשאלות המנחות:
  • איך גרמתם לתוכנת המסיבה שלכם לכלול גם ציפורים וגם עטלפים?
  • איך וידאתם  שכולם יהנו מהמסיבה?
• עודדו את הילדים ל:
  • להחמיא לפרויקטים אחד של השני.
  • לשאול שאלות על הפרויקטים אחד של השני.
  • לשתף חלק אחד מהפרויקט שלהם שהם חושבים שהם עשו איתו עבודה טובה.

יומני מחקר לשיעור 24(זמן מומלץ: 10 דקות)

• הילדים יכתבו רפלקציה ביומני המחקר שלהם לשאלות הבאות:
  • מה היה החלק האהוב עליכם במסיבת היום הולדת של סטללוננה?
  • מה למדתם על סקראטץ’ ג’וניור?

לשלוח הוקרת תודה (זמן מומלץ: 5 דקות)

• הילדים ישלחו את כרטיסי התודה שלהם לחברים לכיתה.