Korean PreK ScratchJr

다른 나라 친구들아, 안녕! (15분)

• Kat Zhang의 Amy Wu and the Warm Welcome 책을 읽어줍니다. 만약 실물 책이 없다면 영상으로 제공되는 읽기 자료를 통해 읽어줄 수 있습니다. (영상 설정에서 1080p60HD로 설정하면 좋은 화질로 볼 수 있습니다.)
  • 책을 다 읽은 후 먼저 아이들에게 “이야기 초반에 린은 왜 에이미의 말을 이해하지 못했을까요?”라는 질문을 던져 생각을 나눌 수 있도록 합니다.
  • 아이들의 의견을 들은 뒤, 교사는 린과 에이미가 서로 다른 언어를 사용했기 때문에 의사소통이 어려웠음을 설명합니다. 서로를 이해하려면 같은 언어로 말하는 것이 필요하다는 점을 알려줍니다. 또한, 린은 영어에 익숙하지 않았기 때문에 에이미가 린과 소통하기 위해 중국어로 말하고 쓰는 방법을 배우려 노력했다는 내용을 덧붙여 안내합니다.
• 아이들에게 자신이 알고 있는 언어를 자유롭게 떠올려 보고 말해보도록 안내합니다.
  아이들과 함께 다양한 언어를 브레인스톰(자유롭게 아이디어를 모으는 활동) 하듯 생각해 보고, 나온 언어들을 화이트보드나 칠판에 정리하여 우리 반의 언어 목록을 만듭니다.
• 아이들과 함께 Hello Around the World영상을 본 뒤, 영상에서 나온 새 언어들도 우리 반 언어 목록에 추가합니다!

• 언어는 무엇일까요?(5분)
  • ‘언어(language)’가 무엇인지, 왜 필요한지, 그리고 같은 언어를 쓰지 않으면 어떤 일이 일어나는지 이야기 나눕니다. 설명할 때 Amy Wu and the Warm Welcome 이야기를 다시 떠올리며, 언어의 중요성을 함께 생각해 봅니다.
    • 만약 언어가 없다면 어떤 일이 생길지 이야기해 봅니다.
      ‘친구에게 어떻게 도움을 요청할 수 있을까?’, ‘가족에게는 어떻게 인사할 수 있을까? ‘와 같은 질문을 던져 아이들의 생각을 이끌어냅니다.
    • 언어는 사람이 서로 소통하는 가장 중요한 방법임을 강조합니다.
  • 컴퓨터도 언어를 사용한다는 점을 이야기합니다.
    • “그럼 컴퓨터는 어떤 언어를 사용할까요?” 라고 질문하며,
      컴퓨터는 프로그래밍 언어라는 특별한 언어를 사용하고, 컴퓨터마다 사용하는 프로그래밍 언어가 다르다는 것을 설명합니다.
    • 아이들에게 혹시 들어본 프로그래밍 언어가 있는지 물어보고, 있다면 C, JAVA 등 어떤 언어인지 이야기해 보도록 합니다.

참고: 아이들이 인공지능 음성 비서에 대해 질문할 경우, Siri, Alexa, Google 등에 말을 할 때 이 기기들이 우리의 언어를 직접 이해하는 것이 아니라는 점을 설명합니다. 컴퓨터는 사람의 언어를   프로그래밍 언어로 변환한 뒤, 그 언어로 명령을 처리하고 응답한다는 사실을 알려줍니다.

• 다른 나라 친구들아, 안녕! (10분)
  • 여러 나라의 ‘안녕’ 인사가 담긴 인사 말풍선슬라이드를 활용합니다.
  • 교사가 각 인사를 소리 내어 읽어 주고, 학생들은 어느 나라 언어인지 추측해보도록 합니다. (예: Hello – 영어, Hola – 스페인어 등)

도전 과제:

• 새로운 언어(10분)
  • 교사는 프로그래밍 언어 중 하나인 스크래치 주니어를 학생들에게 소개합니다. (예시: “선생님이 알고 있는 프로그래밍 언어를 하나 소개하겠습니다.”
  • 교사가 미리 준비한 스크래치 주니어 프로젝트를 아이들에게 보여줍니다. 안내: 무대(스토리 화면)만 보여주지 말고, 반드시 코드 블록 화면도 함께 보여줍니다.
    • 블록들이 모여 있는 부분을 ‘코드(code)’라고 부른다는 점을 설명합니다.
      스크래치 주니어에서는 블록 하나하나가 언어의 ‘단어’와 같으며, 이러한 블록들 이어 붙이면 ‘문장(=코드)’이 되어 컴퓨터에게 무엇을 해야 하는지 알려준다고 안내합니다.
  • 다음과 같은 발문을 던져 스크래치 주니어 앱을 탐색하도록 합니다.
    • (화면의 블록 꾸러미 영역을 가리키며)
      “여기엔 몇 가지 색이 보이나요?”
    • (각 색깔 블록을 누르며)
      “색깔 블록을 누르면 같은 색깔의 새로운 블록들이 더 보이네요!
      각 색깔에는 몇 개의 블록이 있을까요?”
    • (시작 블록과 동작 블록을 선택하며)
      “왜 어떤 블록은 모양이 다르게 생겼을까요?”
    • (두 가지 다른 동작 블록을 골라 보여주며)
      “이 블록에 그려진 그림은 어떤 뜻일까요? 추측해볼까요?”
    •  (무대 영역을 가리키며)
    • “화면의 다른 부분에서는 무엇을 볼 수 있나요?”
  • 아이들이 순서대로 돌아가며 각 프로그램이 고양이에게 무엇을 시킬지 추측하게 합니다.
  • 다음 시간에는 스크래치 주니어로 프로그래밍하는 법을 배울 것임을 설명합니다.

• 다른 나라 친구들아, 잘 가! (5분)
  • 수업 초반에 함께 만든 여러 나라 언어 목록으로 돌아갑니다. 아직 추가하지 않았다면 언어 목록 맨 아래에 스크래치주니어(Scratch Jr) 언어도 넣어 둡니다. 전체 학생들과 함께 어떤 언어로 인사할지 한 가지를 고른 뒤, 제공된 헤어질 때 인사말 리스트를 활용하여 그 언어로 ‘안녕히 가세요’를 어떻게 말하는지 아이들에게 가르쳐 줍니다.

칭찬놀이(5분)

• 아이들을 둥글게 둘러앉게 한 뒤, 옆에 앉은 친구에게 한 가지 ‘칭찬 한마디’를 건네도록 안내합니다. 아이들은 친구의 행동이나 친구가 잘하는 것, 옷차림이나 관심사·취미 등에서 발견한 좋은 점을 이야기할 수 있습니다. 교사는 놀이를 시작하기 전에 옆에 있는 아이에게 “수업 시간에 항상 손을 들어 발표하려는 모습이 참 좋아.”와 같이 칭찬을 전하며 활동 예시를 보여줍니다.

알고리즘이란 무엇인가?  (5분)

• 아이들에게 오늘 스크래치 주니어라는 프로그래밍 언어를 배울 것임을 다시 한번 안내합니다. 이어서, 이번 수업에서는 ‘프로그래머가 되는 방법’을 배우게 될 것임을 설명합니다. “프로그래머란 무엇일까요?” 프로그래머는 컴퓨터가 제대로 작동하도록 ‘명령(지시)을 만들어 주는 사람’임을 알려줍니다.

• 프로그래머 가라사대 (10분)
  • 아이들에게 이 수업은 프로그래머가 되는 법을 배우는 것이며, 앞으로 ‘프로그래머 가라사대‘ 게임을 많이 할 것이라고 안내합니다. ‘프로그래머 가라사대’은 ‘사이먼 가라사대’와 똑같지만, ‘프로그래머’가 우리에게 무엇을 할지 알려줍니다. 추후에는 스크래치 주니어 블록과 작성된 프로그램을 가지고 ‘프로그래머가 가라사대’ 놀이를 하겠지만, 오늘은 말로만 하여 ‘사이먼 가라사대’처럼 진행할 것입니다.
    • 교사가 “프로그래머가 말하길 _______.”이라고 지시를 내립니다. (예: “프로그래머가 말하길 코를 만지세요”). 모든 아이들이 과제를 완료합니다. 그 다음, 교사가 “프로그래머가 말하길”이라는 말없이 지시를 합니다 (예: “코를 만지세요”). 프로그래머가 언급되지 않으면, 아이들은 그 행동을 하지 않습니다. 
• 교사가 먼저 프로그래머가 되고, 그 다음 몇몇 아이들에게 기회를 줍니다.

도전 과제:

• 우리의 도구 존중하기(10분)
  • 토론: 우리 반의 규칙이 서로를 존중하고, 도구를 소중히 다루는 데 도움이 된다는 점을 아이들에게 설명합니다. ‘존중’이 무엇인지, 그리고 도구를 조심히 다루는 것이 존중의 한 형태임을 알려줍니다. 도구를 사용할 때마다 스스로 존중하는 행동을 선택하는 것이 중요하다는 점을 강조합니다. 
  • CAT 약어를 활용하여, 코딩을 배우는 동안 아이들이 태블릿과 친구들을 어떻게 배려하며 사용할지 다시 한번 상기시킵니다. C는 Caring words(따뜻한 말) A는 Always two hands (항상 두 손으로 기기 들기), T는 Try again(다시 시도하기)
  • 활동: 아이들에게 기기를 안전하게 혹은 안전하지 않게 잡는 방법을 판단할 기회를 제공합니다. 교사가 시연한 행동이 바람직한 행동일 때 학생들은 엄지를 위로 향하게 하고 바람직하지 않은 행동에는 엄지를 아래로 향하게 합니다.
    • 점프하거나 뛰면서 기기 잡기 (엄지 아래).
    • 기기를 내려놓고 걸어가기 (엄지 위)
    • 기기를 한 손으로 잡기 (엄지 아래)
    • 기기를 머리 위에 올리기 (엄지 아래)
    • 무릎이나 책상 위에서 기기로 작업하기 (엄지 위)

정리 노래 부르기 (5분)

• 기기 ‘정리 노래’를 소개하고, 수업 후 아이들이 기기를 어디에 보관할지 이야기 안내합니다.

(‘Itsy Bitsy Spider’ 멜로디에 맞춰) 

기기를 모두 끄고 제자리에 둬요, 

오늘도 재미있었죠. 이제 정리해요,

 두 손으로 들고 또 천천히 가요, 

모두 정리했다면, 정리 노래 끝.

• 단어 뒤섞기(10분)
  • Rebecca Van Slyke의 Lexie the Word Wrangler 책을 읽어줍니다. 만약 실물 책이 없다면 영상으로 제공되는 읽기 자료를 통해 읽어줄 수 있습니다. (영상 설정에서 1080p60HD로 설정하면 좋은 화질로 볼 수 있습니다.)
    • 책을 읽은 뒤, 렉시가 단어들을 모아 문장을 만들고, 그 문장을 통해 생각을 표현하고 이야기를 전할 수 있었다는 점을 설명합니다.
      또한 글자가 올바른 순서가 아닐 때 어떤 일이 일어나는지 아이들에게 질문해 봅니다(예: S-T-A-R가 R-A-T-S로 바뀌는 경우 등).
      글자와 단어의 순서가 왜 중요한지, 순서가 바뀌면 단어의 의미나 문장의 느낌이 달라질 수 있다는 점을 설명합니다.
  • 학생들에게 스크래치 주니어(스크래치 주니어)도 하나의 프로그래밍 언어이며, 컴퓨터와 대화하기 위해 사용하는 언어임을 다시 한번 강조합니다. 그리고 모든 언어는 의미가 통하려면 단어가 일정한 순서대로 놓여야 한다고 설명합니다.
    

• 인간의 언어와 컴퓨터 언어 (5분)
  • 컴퓨터 언어는 ‘컴퓨터에게 무엇을 해야 하는지 알려주는 것’, 즉 ‘명령을 내리는 것’이 핵심임을 설명합니다. 사람이 사람에게 말할 때는 질문도 하고, 이야기도 하고, 농담도 하고, 여러 가지를 표현할 수 있지만 사람이 컴퓨터에게 말할 때는 오직 ‘명령’만 할 수 있다는 점을 알려줍니다.
  • 이때 컴퓨터에게 주는 명령을 ‘알고리즘(algorithm)’이라고 부릅니다.
  • 알고리즘은 올바른 순서로 나열된 단계의 목록임을 설명합니다.

• 3차시 디자인저널 (10분)
  • 명령(지시)을 내릴 때 ‘올바른 순서’가 얼마나 중요한지 다시 한번 상기시킵니다.
    예시로 양치하기를 함께 살펴봅니다.
    • 학생들이 전체 디자인 저널에서 3차시를 펼치도록 안내하고, 양치 과정에서 무엇이 첫 번째, 두 번째, 세 번째, 마지막 단계인지 각각에 맞는 그림을 동그라미로 표시하여 올바른 순서를 결정하도록 합니다.

• 선생님 프로그래밍하기
  • 이제 교사가 컴퓨터 역할을 하고, 아이들이 교사를 ‘프로그래밍’해 볼 것임을 안내합니다. 이때 모든 단계를 올바른 순서로 말해야 한다는 점을 다시 한번 강조합니다.
  • 아이들은 교사에게 교실 안의 특정 위치로 이동하도록 말로 지시하거나
  • (예: 책장으로 가기, 사물함 앞에 서기 등) 또는 어떤 일을 하도록 명령할 수 있습니다. (예: 땅콩버터 샌드위치 만들기 등)
  • 아이들이 교사에게 주는 지시는 아주 구체적이어야 합니다.
  • 예를 들어, “앞으로 가세요.”라고만 말하는 것이 아니라 “앞으로 ○○걸음 가세요.”처럼 정확한 정보를 말해야 합니다. “땅콩버터를 빵에 발라요.”가 아니라 “땅콩버터 통을 열고, 칼로 땅콩버터를 떠서 빵 위에 올려요.”처럼 세부 단계까지 말해야 합니다.
    • 교사는 학생들의 지시가 충분히 구체적이지 않을 때 일부러 다르게 해석하며 반응합니다. 예를 들어, 아이가 “돌아보세요.”라고 하면 교사는 한 바퀴 빙글 도는 행동을 해서 지시가 명확하지 않으면 컴퓨터가 엉뚱한 일을 할 수 있다는 점을 보여줍니다.
  • 활동을 마친 뒤, 프로그래밍에서는 지시를 구체적으로 말하는 것과 ‘순서’가 얼마나 중요한지 아이들과 함께 이야기 나눕니다.

• 정리 노래 (5분)
  • 학생들에게 정리 노래와 첫 번째 수업 시간에 배웠던 규칙들을 다시 떠올리도록 합니다. 노래를 함께 부르며 태블릿을 올바르게 정리하는 방법을 시범으로 보여줍니다

(‘Itsy Bitsy Spider’ 멜로디에 맞춰) 

기기를 모두 끄고 제자리에 둬요, 

오늘도 재미있었죠. 이제 정리해요,

 두 손으로 들고 또 천천히 가요, 

모두 정리했다면, 정리 노래 끝.

프로그래머 사진   (5분)

• 사진을 통해 프로그래머가 다양한 배경(성별, 인종, 민족, 연령)을 가질 수 있음을 보여줍니다(여러분 자신의 사진도 포함하세요!).
  • 아이들에게 물어봅니다: “이 사람들의 공통점이 무엇이라고 생각하나요?”
  • 답변: 모두 프로그래머입니다.
• 오늘은 모두가 프로그래머가 될 것임을 설명합니다.

스크래치 주니어 소개하기(10분)

• 우리가 컴퓨터를 사용할 때는 하드웨어(코딩을 하기 위한 기기, 예를 들어 태블릿PC)와 소프트웨어(코딩과 관련된 컴퓨터 프로그램, 예를 들어 스크래치 주니어 앱)을 함께 사용하고 있음을 설명합니다.
• 사용할 기기를 소개하고 양손으로 안전하게 다루는 방법을 설명합니다.
• 학생들에게 스크래치 주니어 앱을 실행하는 방법과 새 프로젝트를 만드는 방법을 보여줍니다.
  • 스크래치 주니어 앱을 엽니다.

• “내 프로젝트” 아래의 더하기(+) 기호를 눌러 새 프로젝트를 엽니다.

• 학생들에게 무대(캐릭터가 있고 움직임이 일어나는 곳), 블록 팔레트(블록들이 있는 곳), 프로그래밍 영역(캐릭터의 동작이 순서대로 저장되는 곳)을 보여줍니다.

도전 과제:

스크래치 주니어 탐색하기(10분)

• 학생들과 함께 스크래치주니어의 여러 기능을 살펴보며, 무대, 프로그래밍 영역, 스크립트 등 중요한 용어를 소개합니다. 아래의 스크래치 주니어 인터페이스 가이드를 활용하여 핵심 요소들을 짚어줍니다.

창의 표현 활동(모둠 또는 짝활동):

자유 놀이 (10분)

• 아이들이 스크래치주니어 인터페이스를 자유롭게 탐색하며 놀아봅니다.
  태블릿을 안전하게 다룰 수 있도록 CAT 약어를 활용하여 다시 한번 안내합니다.

정리 노래 (5분)

• 학생들이 태블릿 정리 노래를 함께 부르도록 합니다.

(‘Itsy Bitsy Spider’ 멜로디에 맞춰) 

기기를 모두 끄고 제자리에 둬요, 

오늘도 재미있었죠. 이제 정리해요,

 두 손으로 들고 또 천천히 가요, 

모두 정리했다면, 정리 노래 끝.

멈추고 가기 (5분)

• 표지판 사진을 보여줍니다.
  • 학생들에게 각 표지판이 무엇을 의미하는지 묻습니다.
  • 첫 번째 신호는 “가세요.”를 의미합니다.
  • 두 번째 신호는 “멈추세요.”를 의미합니다.
  • 세 번째 신호는 “천천히 가세요.”를 의미합니다.
  • 네 번째 신호는 “오른쪽으로 도세요.”를 의미합니다.

스크래치의 상징들(10분)

• 우리가 도로 표지판을 어떻게 알아보는지 이야기하며 대화를 시작합니다. 학생들에게 “이 표지판이 멈추라는 뜻인 걸 어떻게 알았나요?”라고 질문합니다. 표지판의 색깔과 모양을 보고 의미를 알게 된다는 점에 주목하도록 안내합니다.
• 출력해둔 스크래치 주니어 블록 자료를 보여주며 질문합니다.
  “그럼 스크래치 주니어 블록은 어떻게 의미를 알 수 있을까요? 블록의 역할을 알 수 있는 단서는 무엇인가요?”
  • 모양: 시작(초록 깃발) 블록, 동작 블록, 종료 블록 자료를 보여주고,
    블록 모양에 어떤 의미가 있는지 이야기합니다.
  • 색깔: 각 블록의 색이 어떤 역할을 나타내는지 설명합니다.
    (파란색 = 동작 블록, 빨간색 = 종료 블록, 노란색 = 시작 블록 파란색 = 동작 블록, 빨간색 = 종료 블록, 노란색 = 시작 블록)
  • 그림: 각 블록의 그림이 어떤 정보를 주는지 이야기합니다. 예를 들어, 시작 블록의 초록 깃발 그림은 “초록 깃발 버튼을 눌러야 프로그램이 시작된다.”는 것을 알려줍니다.
• 초록 깃발 시작 블록과 종료 블록이 왜 중요한지 이야기합니다.
  이 블록들은 프로그래밍 언어 안에서 특별한 역할을 합니다. 마치 책에서 앞표지와 뒷 표지처럼 프로그램의 시작과 끝을 정해줍니다.

도전 과제:

스크래치 주니어 프로그램 소개하기(10분)

• 학급에 간단한 동작 블록들을 보여주고 아래 단계를 따라 스크래치 주니어에서 프로그램을 만드는 방법을 소개합니다.
  • 블록들을 프로그래밍 영역으로 드래그한 뒤 탭 하여 고양이가 어떻게 움직이는지 보여줍니다. 몇 가지 중요한 동작 블록은 왼쪽, 오른쪽, 위, 아래, 왼쪽/오른쪽 돌기, 점프하기입니다.
  • 프로그래밍 블록들을 함께 조립하여 이어지는 움직임을 만드는 방법을 보여줍니다

• 초록 깃발을 눌러 실행되는 프로그램을 만들기 위해 시작 블록과 종료 블록을 사용하는 방법을 시범으로 보여줍니다. 모든 프로그램에는 반드시 시작 블록과 종료 블록이 필요함을 설명합니다.

창의 표현 활동(모둠 또는 짝활동)

자유 놀이 (15분)

• 학생들이 방금 배운 새로운 동작 블록들을 활용하여 고양이 캐릭터가 다양하게 움직이는 프로그램을 만들도록 격려합니다.

정리 노래 (5분)

• 학생들이 태블릿 정리 노래(Clean Up Song)를 함께 부르도록 합니다.

(‘Itsy Bitsy Spider’ 멜로디에 맞춰) 

기기를 모두 끄고 제자리에 둬요, 

오늘도 재미있었죠. 이제 정리해요,

 두 손으로 들고 또 천천히 가요, 

모두 정리했다면, 정리 노래 끝.

추가 활동

• 자유 탐색에서 도움이 더 필요한 아이들에게는 다음과 같은 동작 예시를 제시하여 시도해 보도록 합니다.
  • 고양이가 화면을 가로질러 끝까지 이동하게 하기
  • 고양이가 화면의 네 모서리로 이동하게 하기
  • 고양이가 빙글빙글 돌게 하기
  • 고양이가 세번 점프하도록 하기

프로그래머가 가라사대(5분)

• 이 활동에서는 단계별 지시와 순서의 중요성에 초점을 맞추기 위해 스크래치 주니어 블록 자료를 사용합니다.
• 이 활동은 ‘사이먼이 말하길’ 전통 게임과 유사하며 ‘사이먼’이 무언가를 하라고 말할 경우에만 아이들이 그 행동을 따라 해야 합니다.
• 스크래치 주니어 블록 자료에 있는 블록만 사용하여, 각 프로그래밍 명령과 그 의미를 간단히 소개합니다. 
• 학급 전체가 자리에서 일어서도록 합니다. 스크래치 주니어 블록 자료를 하나씩 들어 올리며 “프로그래머가 말합니다, (동작 이름)!”이라고 말합니다. 어떨 때는 블록을 들어 올리되 “프로그래머가 말합니다”라는 문구 없이 동작 이름만 말합니다. 학생들은 교사가 “프로그래머가 말합니다.”라고 했을 때만 해당 동작을 하고, 그 문장이 없을 때는 그대로 가만히 있어야 합니다. 각 블록은 여러 번 반복하여 진행합니다.

프로그램 설계하기 (5분)

• 지난 시간에 아이들이 가지고 놀았던 새로운 블록들을 모두复습했으니, 이제 이 블록들을 사용해 이야기를 만들어 볼 것임을 설명합니다. 이를 위해 어떤 동작을 프로그래밍할지 먼저 정해야 하고, 장면에 맞게 캐릭터를 바꾸어 볼 수도 있다고 안내합니다. 

도전 과제

스크래치 주니어 살펴보기 (15분)

다음 단계를 통해 새 캐릭터를 추가하는 방법을 살펴봅니다:

1. 화면 왼쪽의 더하기(+) 기호를 누릅니다.

2. 원하는 캐릭터를 선택하고 확인 표시를 누릅니다.

3. 새 캐릭터를 무대 영역에 드래그 하여 원하는 위치에 배치합니다.

4. 캐릭터를 제거하려면 해당 캐릭터의 이름이 적힌 상자를 길게 누릅니다.  캐릭터 상단에 빨간색 “x”가 나타납니다.

참고: 캐릭터는 움직이거나 프로그래밍할 수 있지만 배경은 움직이지 않으며 프로그래밍할 수 없습니다.

6차시 이해확인 자료: 프로젝트를 시작하기 전에 아이들이 방금 배운 새로운 개념을 이해했는지 확인합니다. 각 질문을 아이들에게 읽어주고, 아이들이 “예”는 엄지손가락을 위로, “아니요”는 엄지손가락을 아래로 향하게 하여 응답하게 합니다. 필요에 따라 설명을 멈추고 다시 설명합니다.

창의 표현 활동(모둠 또는 짝 활동)

깡총깡총!(15분)

• 학생들은 지금까지 배운 블록들(시작 블록, 동작 블록, 끝 블록)을 사용해 첫 번째 프로그램을 만듭니다. 아이들에게 스크래치주니어에서 토끼를 추가하고, 토끼가 깡충깡충 뛰도록 프로그래밍해 보도록 안내합니다.

정리 노래 (5분)

• 학생들이 태블릿 정리 노래를 함께 부르도록 합니다.

(Itsy Bitsy Spider 멜로디에 맞춰)

기기를 모두 끄고 제자리에 둬요,

오늘도 재미있었죠. 이제 정리해요,

두 손으로 들고 또 천천히 가요,

모두 정리했다면, 정리 노래 끝

추가 활동

• 심화 활동이 필요한 학생들에게는 다음과 같은 질문을 제시합니다.
  • 토끼를 몇 번이나 뛰게 만들 수 있을까요?
  • 토끼 프로그램에 각 동작 블록을 최소 한 개씩 넣어보세요.

온라인 학습

• ‘프로그래머 가라사대’ 활동에서 학생들이 자리에서 움직이기 어렵다면, 집에서 가지고 있는 물건 하나를 카메라 앞에 들고 나타내며 그 물건을 이용하여 동작 과제를 하도록 합니다.

곰돌이 줄넘기(5분)

• 학생들에게 테디베어 줄넘기 동요와 동작을 가르칩니다. 학생들은 자리에서 일어서서 실제 줄넘기가 있는 것처럼 뛰고 춤추며 따라 합니다. Teddy Bear, Teddy Bear Slide를 화면에 보여줍니다.

Teddy bear, teddy bear, turn around.

Teddy bear, teddy bear, touch the ground.

Teddy bear, teddy bear, jump up high.

Teddy bear, teddy bear, touch the sky!

“곰돌아, 곰돌아, 빙글빙글 돌아라.”

“곰돌아, 곰돌아, 땅을 짚어라.”

“곰돌아, 곰돌아, 높이 뛰어봐.”

“곰돌아, 곰돌아, 하늘 끝까지!!” 

곰돌아, 곰돌아 동작 만들기(5분)

• 오늘은 테디 베어 줄넘기 동요에 맞춰 스크래치 주니어에서 프로그램을 만들 것임을 안내합니다.
• 학생들에게 자신만의 곰돌이 캐릭터를 만드는 방법을 배우고, 만든 곰이 테디 베어 동요의 동작을 따라 할 수 있도록 프로그래밍할 것임을 알려줍니다.
• 학생들이 동작을 스크래치주니어의 뜻이 담긴 그림으로 바꿔 볼 수 있도록 도와줍니다.
  • 스크래치 주니어 블록 자료를 활용하여 테디 베어 동요를 프로그래밍할 때 사용할 수 있는 다양한 블록을 브레인스토밍 합니다. 아이들에게 “빙글 도는 동작은 어떤 블록으로 나타내야 할까요?”, “높이 뛰는 동작은 어떤 블록이 맞을까요?”와 같은 질문을 합니다.
  • 활동지를 나열하여 동작의 순서를 만듭니다. 프로그램이 시작 블록으로 시작하여 끝 블록으로 끝나도록 구성합니다. 활동지로 프로그램을 완성한 뒤에는 학급 전체가 그 순서대로 춤을 따라 해 봅니다. 이때 프로그램에서 순서가 왜중요한지 함께 이야기합니다.

도전 과제

모양 바꾸기 (10분)

• 다음 단계에 따라 그림 편집기를 소개합니다.
  • 더하기(+) 기호를 탭 하여 캐릭터를 추가합니다.

• 편집할 캐릭터를 선택하거나 ‘그림 편집기 도구’를 사용해 캐릭터를 새로 만듭니다.

• 그림 편집기 가이드를 활용하여 학생들에게 ‘그림 편집기’를 안내합니다.

창의 표현 활동(모둠 또는 짝 활동)

나만의 곰돌이 만들기 (10분)

• 학생들이 스크래치 주니어에서 자신만의 곰돌이를 만들도록 충분한 시간을 제공합니다.

• 디버깅 돌아보기 (5분)
  • 다음 시간에는 아이들이 만든 곰돌이가 테디베어 동요의 동작을 실제로 따라 하도록 프로그래밍해 볼 것임을 설명합니다.
  • 또 어떤 노래나 춤을 프로그래밍할 수 있을지 아이들에게 질문하고, 각자 한 가지씩 아이디어를 나누어 보도록 합니다.

곰돌아, 곰돌아(5분)

• 지난 시간에 학생들이 곰돌이 프로그램을 어떻게 만들지 계획했던 내용을 다시 떠올리도록 합니다. 오늘은 실제로 프로그램을 만들 것임을 안내합니다.
• 학생들이 프로그래밍을 시작하기 전에 테디 베어 동요를 다시 한번 부르며 율동을 합니다.
•  Teddy Bear, Teddy Bear Slide를 화면에 보여줍니다.

Teddy bear, teddy bear, turn around.

Teddy bear, teddy bear, touch the ground.

Teddy bear, teddy bear, jump up high.

Teddy bear, teddy bear, touch the sky!

“곰돌아, 곰돌아, 빙글빙글 돌아라.”

“곰돌아, 곰돌아, 땅을 짚어라.”

“곰돌아, 곰돌아, 높이 뛰어봐.”

“곰돌아, 곰돌아, 하늘 끝까지!!” 

매개변수는 무엇인가요?(5분)

• 스크래치 주니어 블록 자료를 화면에 띄우고 동작 블록 하단에 있는 숫자들을 가리킵니다.
• 이 숫자는 스크래치 주니어 캐릭터에게 몇 번 움직일지 알려준다고 설명합니다. 같은 동작 블록을 여러 개 나란히 놓는 대신 이 숫자를 바꿀 수 있습니다.
• 이 숫자를 매개변수라고 부른다고 설명합니다.
  • 매개변수: 컴퓨터에게 그 동작을 몇 번 할지 알려줍니다.

도전 과제

매개변수 (10분)

• 스크래치 주니어에서 매개변수가 어떻게 작동하는지 설명합니다.
  • 매개변수를 바꾸고 싶은 블록을 선택합니다. 숫자가 있는 말풍선을 누르면 키패드를 사용하여 숫자를 바꿀 수 있습니다.
  • 키보드가 화면 오른쪽에 나타납니다.
  • 키보드를 사용하여 매개변수를 변경합니다.(최대 두 자리 숫자)
  • 새 매개변수를 입력한 후, 화면의 아무 곳이나 누르면 키가 사라집니다.

• 현재 프로젝트와 관련지어 곰돌이를 완전히 한 바퀴 돌게 하려면 어떤 매개변수를 사용할 지 학생들에게 물어봅니다. 학생들은 여러 번의 시행착오를 통해 이 문제를 풀 수 있습니다(정답: 12).

창의 표현 활동(모둠 또는 짝 활동)

나만의 곰돌이 프로그램 만들기 (20분)

• 태블릿을 꺼내고 학생들에게 규칙이나 사용 절차를 다시 한번 안내합니다.
•  지난 시간에 함께 브레인 스토밍 했던 블록들을 상기시키고(필요하면 7차시에서 사용한 오려 붙이기를 다시 보여줍니다), 각자 자신만의 곰돌이 프로그램 만들기에 들어가도록 합니다.

• 정리 노래 (5분)
  • 학생들이 태블릿 정리 노래를 함께 부르도록 합니다.

(Itsy Bitsy Spider 멜로디에 맞춰)

기기를 모두 끄고 제자리에 둬요, 

오늘도 재미있었죠. 이제 정리해요,

 두 손으로 들고 또 천천히 가요, 

모두 정리했다면, 정리 노래 끝

설계 과정 노래 (5분)

• 설계과정그래프를 화면에 띄웁니다.
• 설계 과정 노래를 가르치고 부릅니다.

(“반짝반짝 작은 별” 노래에 맞춰)

물어보고 상상하고, 계획하고 만들고, 

테스트하고 개선하고 공유해보자.

(반복)

설계 과정 소개 (10분)

• 설계과정그래프를 활용하여 설계 과정을 설명합니다.

• 먼저 ‘작가’와 ‘프로그래머’라는 낱말을 소개합니다. 학생들에게 다음과 같은 질문을 통해 직업의 역할을 떠올릴 수 있도록 합니다. “작가가 하는 일은 무엇입니까?”, “작가는 무엇을 만듭니까?”, “프로그래머는 무엇을 합니까?”, “프로그래머는 무엇을 만듭니까?”
• 작가와 공학자는 자신이 만든 작품을 세상과 나누는 사람들이라는 점을 이야기합니다. 프로그래머는 컴퓨터가 무엇을 해야 하는지 알려주는 단계별 명령, 즉 프로그램을 만듭니다. 작가는 처음에 무슨 일이 일어났는지, 그 다음은 어떻게 되는지를 차근차근 생각하며 이야기를 씁니다. 프로그래머와 작가는 서로 다른 일을 하지만, 새로운 것을 만들기 위해 아이디어를 떠올리고, 계획하고, 고쳐 나가는 설계 과정을 공통적으로 사용한다는 점을 강조합니다.

나만의 설계 과정 (30분)

• 설계 과정은 스크래치 주니어 뿐만 아니라 모든 창작 활동에 적용된다고 설명합니다. 오늘은 설계 과정을 활용해 직접 무엇을 만들지 선택해 보게 될 것입니다. 
• 질문하기: 학생들에게 창작의 출발점이 될 질문을 던져줍니다. 예를 들어, “블록으로 얼마나 튼튼한 탑을 만들 수 있을까?” 또는 “우리 놀이터에 어울리는 나비집은 어떤 모습일까?”와 같은 질문이 될 수 있습니다. 이 창작물은 재활용 재료, 공예 재료, 블록 또는 선택한 다른 재료로 만들 수 있으므로, 선택한 재료에 맞는 주제를 선정합니다. 
• 상상하기: 전체 활동으로 프로젝트 아이디어를 브레인 스토밍 합니다.
• 계획하기: 전체 활동으로 진행합니다. 이 프로젝트를 만들기 위해서 어떤 재료가 필요한지 결정합니다.
• 만들기: 학생들을 모둠별로 나눈 뒤, 공예 재료, 재활용 재료를 사용하여 창작물을 만들 시간을 줍니다. 
• 테스트 및 개선하기: 잠시 멈추고 학생들에게 계획대로 진행되고 있는지 물어봅니다. “계획한대로 잘 만들어지고 있나요?”, “실제로 만들다 보니 바꾸고 싶은 점이 있나요?”와 같이 질문하며 작품을 수정할 기회를 줍니다. 
• 공유하기: 교실을 돌며 각자의 작품을 공유합니다.

온라인 학습

• 이번 수업을 위해 학생들이 공작 재료가 필요하다는 것을 미리 안내합니다.

설계 과정 노래 (5분)

• 설계과정그래프를 화면에 띄웁니다.
• 설계 과정 노래를 다시 한 번 부릅니다.

(“반짝반짝 작은 별” 노래에 맞춰)

물어보고 상상하고, 계획하고 만들고, 

테스트하고 개선하고 공유해보자.

(반복)

로지 리비어, 엔지니어 (10분)

• 책 로지 리비어, 엔지니어를 함께 읽습니다.

• 스크래치 주니어에서 로지 만들기(5분)
  • 오늘은 스크래치 주니어에서 나만의 로지를 만들어 볼 것임을 안내합니다.
  • 아이들이 참고할 수 있도록 이야기 속 장면 몇 가지를 화면에 보여줍니다.
    • 로지를 잘 알고 있는지 확인하는 질문을 합니다.
    • 예: “로지의 머리 색은 무엇인가요?”, “로지는 무엇을 입고 있나요?”

도전 과제

그림 편집기 복습하기 (5분)

• 텍스트 추가하기 버튼을 살펴봅니다.

창의 표현 활동

나만의 로지 만들기(10분)

• 태블릿 사용 규칙이나 절차를 다시 한 번 안내합니다.
• 학생들이 자신의 로지를 만들 수 있도록 시간을 제공합니다.

공유하기(5분)

• 모둠 활동에서 학생들이 자신이 만든 로지를 서로 공유하도록 합니다.
• 학생들이 서로의 로지에 대해 칭찬하고, 궁금한 점을 질문하도록 격려합니다

읽기 자료 링크

• 실물책을 사용할 수 없거나 온라인 수업 상황에서 활용하는 경우  로지 리비어, 엔지니어자료를 참고합니다(영상 설정에서 1080p60HD로 설정하면 좋은 화질로 볼 수 있습니다.)

• 로지 리비어, 엔지니어 (10분)
  • 책을 다시 읽어줍니다.
  • 아이들이 이야기 속 여러 가지 “설정(배경)”에 집중할 수 있도록 합니다.

순서가 중요해요 (5분)

• 교사가 책 속의 특정 장면들을 찾아 학급 전체와 공유합니다.
• 아이들에게 장면이 이야기의 처음, 중간, 끝 중 어디에 해당하는지 알아보게 합니다. 
• 아이들이 장면을 순서대로 놓게 합니다.

 도전 과제

가장 좋아하는 장면 만들기 (10분)

• 다음 단계를 밟아가며 설정을 변경하는 방법을 소개합니다:
  • ‘배경 추가’ 버튼을 탭 하여 스크래치 주니어에서 배경을 변경하는 방법을 아이들에게 보여줍니다. 

• 배경을 선택하고 확인 표시를 탭 하여 페이지에 추가합니다!

창의 표현 활동

창의 표현 활동: (15분)

• 나만의 장면 만들기!
  • 앞에서 학급 전체와 토론했던 장면 중 하나를 골라 프로그래밍하게 합니다!

• 정리하기(5분)
  • 아이들이 태블릿 ‘정리 노래’를 부르게 합니다.

(‘Itsy Bitsy Spider’ 멜로디에 맞춰)

기기를 모두 끄고 제자리에 둬요, 

오늘도 재미있었죠. 이제 정리해요,

 두 손으로 들고 또 천천히 가요, 

 모두 정리했다면, 정리 노래 끝.

We put away our tablets and now the song is done

소리 내어 읽기 링크

• 실물 책을 구하기 어렵거나 가상 학습 형식으로 수업하는 경우, 로지 리비어, 엔지니어 (함께 읽기)’ 자료를 참조합니다 (최고 품질을 위해 1080p HD 선택).

로지 리비어, 엔지니어(10분)

• 책을 다시 읽고 사건의 순서에 유의하며 복습합니다. 다음 질문(프롬프트)을 사용하여 토론을 유도합니다:
  • 다음에 무슨 일이 일어나는지 기억하나요?
  • 우리가 이미 읽은 내용을 돌이켜 봤을 때, 왜 그런 일이 일어났다고 생각하나요?

페이지 넘기기 (5분)

• 책과 스크래치 주니어 프로젝트 모두 새로운 페이지를 추가하여 이야기를 이어갈 수 있다고 설명합니다.

도전 과제

스크래치 주니어 페이지 (10 분)

• 이야기를 다른 페이지로 이어가려면, 프로그램 중 하나에 다음 페이지 그림이 있는 빨간색 ‘종료’ 블록을 추가하면 된다고 설명합니다. 이것이 “페이지 넘기기” 기능입니다. 방법은 아래와 같습니다:
  • Add a new page.

• 새 페이지를 추가하기 위해 빨간색 ‘종료’ 블록 팔레트를 누르면 ‘페이지 이동’ 블록이 나타날 것입니다.

• 프로그램이 끝난 후 페이지가 바뀌도록 첫 번째 페이지의 프로그램 끝에 ‘페이지 이동’ 블록을 추가합니다.

• 페이지를 제거하려면, 제거하고 싶은 번호가 매겨진 페이지를 손가락으로 길게 누릅니다. 번호가 매겨진 페이지 블록 상단에 빨간색 “x”가 나타날 것입니다. “x”를 탭 하여 페이지를 제거합니다. 아래 예시 참고:

12차시 이해 확인 자료: 프로젝트를 시작하기 전에, 아이들이 방금 배운 새로운 개념을 이해했는지 점검합니다. 아이들에게 각 질문을 읽어주고 “예”는 엄지 위로, “아니요”는 엄지 아래로 응답하게 합니다. 필요에 따라 멈추고 개념을 다시 설명합니다.

창의 표현 활동: (짝 활동)

내 이야기에 추가하기 ( 5분 )

• 아이들이 지난 시간의 ‘로지 장면’에 새 페이지를 추가하고 프로그래밍하게 합니다. ‘페이지 이동 블록’을 사용하여 이야기의 페이지를 넘기게 합니다.

이야기 공유하기 ( 5분 )

• 아이들이 자신의 이야기를 공유하고 다른 사람들이 모든 페이지를 볼 수 있도록 합니다. 아이들이 또래에게 코드를 보여주고, 서로의 프로젝트를 칭찬하며, 질문을 주고받도록 격려합니다.

추가 과제

• 더 많은 도전이 필요한 아이들에게는, Lesson 8에서 배운 대로 프로그램에 있는 파라미터의 숫자를 변경해 보도록 합니다.

소리 내어 읽기 링크

• 실물 책을 구하기 어렵거나 가상 학습 형식으로 수업하는 경우, ‘Rosie Revere, Engineer Read Aloud (함께 읽기)’ 자료를 참조합니다 (최고 품질을 위해 1080p HD 선택).

• 프로그래머가 말하길: 크기 편! (10분)
  • 이 활동을 위해 ‘스크래치 주니어 블록 오려내기: 크기 편’을 사용합니다.(스크래치 주니어 블록 자료: 크기조절편)
  • 이전에 해봤던 것처럼, ‘프로그래머가 말하길’은 ‘사이먼이 말하길’와 똑같지만 ‘프로그래머’가 우리에게 무엇을 할지 알려줍니다. 이번 편에서는 프로그래머가 내리는 지시가 크기에 중점을 두어야 합니다. 
  • 각 프로그래밍 명령어와 그 의미를 간략히 소개합니다 (‘스크래치 주니어 블록 오려내기: 크기 편’에 나열된 블록만 사용)( 스크래치 주니어 블록 자료: 크기조절편)
  • 학급 전체가 일어서게 합니다. 한 번에 하나씩 큰 ‘스크래치 주니어 블록 오려내기’ 자료를 들어 올리며 “프로그래머가 말하길 [동작 이름].”이라고 말합니다. 중간중간 “프로그래머가 말하길”이라는 말을 빼고 블록을 들고 “[동작 이름]”이라고만 말합니다. 아이들은 ‘프로그래머가 말하길’이라고 했을 때만 동작을 수행하고, 교사가 그 말을 하지 않았을 때는 가만히 있어야 합니다. 각 블록을 여러 번 반복합니다.

크기 조절과 숨기기 (5분)

• 커지기, 작아지기, 숨기기는 모두 형태, 즉 무언가 보이는 방식을 바꾸는 예시라고 설명합니다. 아이들이 방금 자신의 (동작) 모습을 바꿨던 것처럼, 스크래치 주니어에서 사물을 커지게, 작아지게, 숨기고, 보이게 하는 방법을 배울 것입니다.

도전 과제

형태 블록 (15분) 

• ‘숨기기’/’보이기’ 블록 소개: 캐릭터의 코드에 ‘숨기기’ 블록을 추가하면 캐릭터가 사라지게 만드는 것을 시연합니다! ‘보이기’ 블록을 사용하면 다시 나타나게 할 수 있습니다.

• 그런 다음 ‘크게 하기’/’작게 하기’ 블록을 사용하여 캐릭터가 생애 주기 동안 성장하는 것처럼 보이게 하는 방법을 보여줍니다.

• ‘크기 원래대로’ 블록 소개: 캐릭터의 코드에 ‘크기 원래대로’ 블록을 추가하면 캐릭터가 원래 크기로 돌아오는 것을 시연합니다.

• 크기 블록의 파라미터:
  • 아이들에게 크기 블록도 동작 블록처럼 파라미터가 있다고 말합니다. 스크래치 주니어 걸음 수를 세는 대신, 이 파라미터는 몇 번이나 더 커질지를 알려줍니다. 
  • 시연 (또는 풍선이 없을 경우 구두 설명): 아이들에게 크기 블록의 파라미터는 풍선에 바람을 부는 것과 같다고 말합니다.
  • 아이들에게 풍선 파라미터로 쓸 숫자를 하나 고르게 한 다음, 그 숫자까지 세는 연습을 하게 합니다. 아이들이 숫자를 셀 때마다 풍선에 바람을 조금씩 더 불어넣습니다. 그런 다음 다시 그 숫자까지 세게 하고, 이번에는 숫자를 셀 때마다 바람을 조금씩 빼서 풍선이 작아지게 합니다!
  • 파라미터 블록은 우리가 캐릭터를 단순히 ‘작게’와 ‘크게’만이 아니라 다양한 크기로 만들 수 있게 해준다고 말합니다. 파라미터로 캐릭터가 얼마나 커질지 조절할 수 있습니다!
• 이제 이야기로 다시 돌아옵니다! 이 블록들을 사용하여 로지의 발명품이 커지는 것을 보여줄 수 있다고 말합니다. 아이들에게 ‘로지 이야기’의 새로운 부분을 프로그래밍하게 될 것이라고 말합니다.

창의 표현 활동: (짝 활동)

형태 블록 추가하기 (10분)

• 아이들이 새 페이지를 만들거나 기존 페이지를 변경하여 이야기 속에서 로지의 발명품이 어떻게 커졌는지 보여주게 합니다. 이야기 끝부분에서 발명품이 얼마나 커졌는지 보여주기 위해 ‘형태’ 블록(‘숨기기’/’보이기’, ‘크게 하기’/’작게 하기’, ‘크기 원래대로’)을 추가하도록 합니다.

13차시 디자인 저널

• 아이들이 자신들의 ‘로지 이야기’에 어떤 블록을 사용했는지, 그리고 프로그램의 처음, 중간, 끝에 어떤 블록이 들어가는지 동그라미 치고 그리게 합니다!

프로젝트 공유 (5분)

• 소그룹으로, 아이들이 자신의 프로젝트에서 ‘형태’ 블록을 어떻게 사용했는지 공유하게 합니다. 아이들이 또래에게 코드를 보여주고, 서로의 프로젝트를 칭찬하며, 질문을 주고받도록 격려합니다.

설계 과정 노래 (5분)

• 아이들에게 설계 과정 노래를 상기시키고 학급 전체가 다시 노래 부르기! 
• ‘설계 과정 그래프’를 화면에 띄웁니다. (설계과정그래프. )

(“반짝반짝 작은 별” 멜로디에 맞춰)

“질문하고 상상해, 계획하고 만들어,”

“시험하고 개선해, 만든 것을 공유해.”

(반복)

테스트 및 개선하기 (5분)

• ‘디자인 프로세스’ 차트를 다시 보여주고 아이들에게 스크래치 주니어 프로젝트 만들기 단계를 상기시키기: 질문하기, 상상하기, 계획하기, 만들기, 테스트 및 개선하기, 공유하기! 오늘은 ‘테스트 및 개선하기’에 대해 배울 것입니다! 
• 아이들에게 우리의 프로그램이 계획대로 작동하는지 ‘테스트’해야 하며, 그렇지 않다면… ‘개선’해야 한다고 말하기! 

 디버깅(10분)

• 프로그램이 계획대로 작동하지 않을 때, 우리는 그것을 ‘버그‘라고 부르고, 그것을 개선하는 것을 ‘디버깅‘이라고 부릅니다. 
• ‘디버깅‘은 컴퓨터 과학에서 사용되는 단어로, 사람들이 컴퓨터 프로그램에서 문제를 발견하고 여러 가지 방법으로 그 문제를 해결하려는 것을 의미합니다. 아이들과 문제를 마주하는 것에 대해 토론합니다. 프로그래머들은 문제를 찾고 고치기 위해 반복적인 디버깅 과정을 거칩니다.
• 아이들에게 로지가 어떻게 디버깅을 사용하여 자신의 발명품을 개선했는지 상기시키고, 우리도 우리의 작업물에 똑같이 할 수 있다고 말해주기!

선생님 디버깅하기 (10분)

• 아이들이 선생님이 무언가를 하도록 “프로그래밍”하는 지시를 내립니다.
  • 예: 웃는 얼굴 그리기
• 아이들이 지시를 내릴 때, 선생님이 프로그램을 완료하려면 아이들의 지시가 매우 구체적이어야 합니다. 
• 지시가 명확하지 않다면, 지시에 따라 “틀리게” 행동합니다 (예: 아이들이 “원을 그리세요”라고 말하면, 선생님은 “마커를 꺼내서 보드에 원을 그리세요”라고 말할 때까지 원을 그리는 척 시늉만 합니다).
• 아이들에게 자신들의 지시가 틀렸을 때 그것을 ‘디버깅’해야 할 것이라고 말합니다.

도전 과제

스크래치 주니어 문제 (10분)

1. ‘ 스크래치 주니어 블록 오려내기’ 자료를 사용하여, 고양이(Cat)가 오른쪽으로 이동한 다음 위로 이동하도록 하는 간단한 프로그램을 만듭니다. 아이들이 볼 수 있도록 프로그램(블록들)을 보드에 게시합니다( 스크래치 주니어 블록 자료).
   • 다음으로, 고양이가 ‘먼저’ 위로 이동한 다음, 오른쪽으로 이동하게 하고 싶다고 아이들에게 설명합니다. 아이들에게 프로그램 디버깅을 도와달라고 요청합니다.
   • 아이들이 디버깅을 완료하면 ‘고양이 오려내기’ 자료를 사용하여 그 프로그램을 실행(연기)해 봅니다(고양이 오리기 ).
2. 아이들이 첫 번째 프로그램을 성공적으로 디버깅하면, ‘스크래치 주니어 블록 오려내기’와 ‘스크래치 주니어 블록 오려내기: 크기 편’ 자료를 사용하여 고양이가 작아진 다음 왼쪽으로 이동하도록 하는 또 다른 프로그램을 만듭니다. (스크래치 주니어 블록 자료 , 스크래치 주니어 블록 자료: 크기조절편 )
   • 다음으로, 고양이가 ‘먼저’ 왼쪽으로 이동한 다음, 작아지게 하고 싶다고 아이들에게 설명합니다. 아이들에게 프로그램 디버깅을 도와달라고 요청합니다.
   • 아이들이 디버깅을 완료하면 ‘고양이 오려내기’ 자료를 사용하여 그 프로그램을 실행(연기)해 봅니다( 고양이 오리기).
3. 아이들에게 방금 한 일이 ‘테스트 및 개선하기‘라고 불리는 것이라고 말합니다. 그것이 우리 ‘디자인 프로세스’의 일부임을 상기시킵니다!

그룹 성찰 (5분)

• 아이들이 자신이 만들었던 것이 계획대로 되지 않았던 때를 생각해 보게 합니다! 각 아이가 자신의 이야기를 공유하고, 만들었던 것을 개선하기/디버깅하기 위해 했던 일을 공유하게 합니다

빨간 불, 초록 불 (5분)

• 오늘 ‘빨간 불, 초록 불‘ 놀이를 할 것이라고 설명합니다. 공간이 허락한다면, 아이들을 “출발선”에 한 줄로 세우고 방 안에 “도착 지점”을 정합니다. 선생님이 “초록 불”이라고 말하면 아이들은 “도착 지점”을 향해 걸어가야 하고, “빨간 불”이라고 말하면 걷는 것을 멈춰야 한다고 설명합니다. 만약 아이가 “초록 불”에 출발하지 않거나 “빨간 불”에 멈추지 않는다면, 그 아이는 탈락이며 자신의 양탄자 자리로 돌아가야 합니다. 똑같은 지시를 여러 번 연속으로 반복하기도 하고, 중간중간 지시를 바꾸기도 하여 변화를 줍니다. 

만약에 게임! (15분)

• ‘빨간 불, 초록 불’ 게임에 대해 토론합니다.
• “게임에서 우리는 선생님이 하는 말에 주의를 기울여야 합니다. 선생님이 ‘빨간 불’이라고 하는지 ‘초록 불’이라고 하는지에 따라 우리는 다른 행동을 합니다.” 
• “어떤 일들은 다른 무언가 일어날 때만 할 수 있습니다. 예를 들어, 실제로는 빨간 불인데 초록 불인 줄 알고 춤을 추기 시작하면 게임에서 탈락할 수 있습니다. 그래서 행동하기 전에 확인하는 것이 중요합니다!” 
• 다른 무언가를 확인한 후에만 일어날 수 있는 다른 예시들에 대해 토론합니다. 
  • 술래잡기를 하고 있다고 상상해 보세요. 오직 술래에게 잡혔을 때만, 당신은 “술래”가 됩니다. 
  • ‘로지 리비어, 엔지니어’ 책을 읽고 싶다고 상상해 보세요. 오직 도서관에 그 책이 있을 때만, 책을 대출할 수 있습니다. 
  • ‘얼음 땡 춤을 추고 있다고 상상해 보세요. 오직 음악이 나올 때만, 춤을 출 수 있습니다. 
  • 여러분은 또 어떤 예시를 생각할 수 있나요?

도전 과제

‘누르면 시작하기’ 블록 (10 분)

• 이 블록을 프로그램을 시작할 때 사용하면, 화면에 있는 캐릭터를 “눌렀을 때”만 실행된다는 것을 보여줍니다. 이를 프레젠테이션 모드(전체 화면)에서 보여주어 ‘눌렀을 때 시작하기’ 블록과 ‘초록 깃발로 시작하기’ 블록의 차이를 명확하게 보여줍니다.
• 이것을 ‘오직 ~할 때만(If and only if)‘ 개념과 연결합니다! 프로그램 실행을 위해 ‘초록 깃발로 시작하기’ 블록이 있다면, 해당 캐릭터만의 실행을 위해서는 캐릭터를 눌렀을 때만 시작하기 블록을 사용해야 합니다.

창의 표현 활동: (짝 활동)

프로젝트 마무리하기(10분)

• 아이들에게 오늘이 ‘로지 프로젝트’의 마지막 날이라고 말해줍니다! 프로젝트 작업을 위해 마지막으로 할 일은 이야기 속에서 ‘누르면 시작하기’ 기능을 사용하는 연습을 하는 것입니다!

프로젝트 공유(5 분)

• 아이들이 자신의 로지 프로젝트를 공유하고 프로젝트의 어디에 ‘누르면 시작하기’ 블록을 추가했는지 보여주게 합니다. 아이들이 또래에게 코드를 보여주고, 서로의 프로젝트를 칭찬하며, 질문을 주고받도록 격려합니다.

변형 활동

• 빨간 불, 초록 불: 아이들을 줄 세워 걷게 하는 대신, 제자리에 서서 춤을 추게 합니다. 선생님이 “초록 불”이라고 말하면 아이들은 춤을 춰야 하고, “빨간 불”이라고 말하면 빠르게 춤을 멈춰야 한다고 설명합니다. 만약 아이가 “초록 불”에 춤을 시작하지 않거나 “빨간 불”에 멈추지 않는다면, 그 아이는 탈락이며 조용히 자리에 앉아야 합니다. 똑같은 지시를 여러 번 연속으로 반복하기도 하고, 중간중간 지시를 바꾸기도 하여 변화를 줍니다.

빨리 감기!  (5 분)

• 아이들이 다양한 속도(빠르게, 느리게)로 박수를 치게 합니다. 
• 그 다음, 아이들이 바르게 발음하기 어려운 문장을 빠르게, 그리고 느리게 말해 보게 합니다. 예) 간장공장 공장장은 강공장이다.

경주 규칙 (5 분)

• 아이들과 “경주”를 할 때 규칙과 필요한 것들에 대해 토론합니다.
  • “경주를 할 때 필요한 것(출발 지점, 경주 거리 등)에는 무엇이 있을까요?”

도전 과제

경주 준비하기 (10분)

• ‘속도 설정’ 블록을 소개합니다 
• “‘속도 설정’ 블록을 사용하면, 스크래치 주니어의 캐릭터들이 서로 다른 속도(빠르게, 보통, 느리게 – ‘달리기, 걷기, 기어가기’라고도 함)로 움직이게 만들 수 있습니다 스크래치 주니어 애플리케이션에서 ‘속도 설정’ 블록을 소개하고 사용하는 방법을 시연해 줍니다.” 

16차시 이해도 점검 (16차시 이해확인 자료 ): 프로젝트를 시작하기 전에, 아이들이 방금 배운 새로운 개념을 이해했는지 점검합니다. 아이들에게 각 질문을 읽어주고 “예”는 엄지 위로, “아니요”는 엄지 아래로 응답하게 합니다. 필요에 따라 멈추고 개념을 다시 설명합니다.

창의 표현 활동: (짝 활동)

경주다! – 스크래치 주니어 (15분)

• 아이들이 자신의 프로젝트에 두 명 이상의 캐릭터를 추가하게 합니다. 아이들에게 각 캐릭터의 프로그램에 ‘속도 설정’ 블록을 추가하여 서로 다른 속도로 이동하게 지시합니다.
• 모든 캐릭터가 같은 지점에서 출발하여 결승선까지 같은 거리를 이동하도록 합니다.

프로젝트 공유 (10분)

• 아이들이 소그룹으로 모여 ‘경주다!’ 프로젝트를 공유합니다.
  • “아이들은 어떤 캐릭터가 경주에서 이길지 예측해 봅니다. 각 캐릭터 마다 이길 것이라고 생각하는 아이들의 수를 소리 내어 세어봅니다.”
  • 한 아이들이 또래에게 코드를 보여주고, 서로의 프로젝트를 칭찬하며, 질문을 주고받도록 격려합니다.

다양한 감정들 (5분)

• 3가지 다른 ‘감정 얼굴'(웃는 표정, 우는 표정, 화난 표정) 사진을 공유하고 아이들에게 이 스마일 얼굴들이 우리에게 무엇을 말해주고 있는지 물어봅니다.(웃는 얼굴)
• 아이들과 토론합니다 – 친구들이 행복한지, 슬픈지, 화가 났는지 어떻게 알 수 있나요?

의사소통의 도구 (5분)

• 의사소통의 도구 안내표를 화면에 띄우고 우리가 생각과 감정을 전달할 수 있는 모든 방법에 대해 이야기합니다.(의사소통 도구)
  • 말(언어)
  • 목소리
    • 말과 목소리의 차이점에 대해 토론하고, 목소리가 들리는 방식(어조)이 어떻게 무언가를 말해주는지 이야기합니다!
  • 표정 
  • 몸짓
• 다른 방법을 생각할 수 있는지 물어봅니다! 스크래치 주니어? 숫자? 그림

자신을 표현해요 (5분)

• 아이들에게 이제 의사소통의 도구를 연습할 것이라고 말합니다. 아이들을 일어나게 하여 원을 그리며 서게 합니다( 의사소통 도구 ).
• 아이들에게 선생님이 ‘메시지’와 ‘도구’를 말해주면, 그 도구를 사용하여 그 메시지를 “의사소통(전달)”해야 한다고 알려줍니다.
  • 메시지: “나 행복해”, “안녕”, “나 피곤해”, “나 장난스러운 기분이야.” 도구: 소리(목소리), 몸, 얼굴 (이 활동에서 말/단어는 제외하고, 재미있는 몸짓 활동으로 만드세요!).

도전 과제

스크래치 주니어로 자신을 표현해요! (10분)

• 아이들에게 스크래치 주니어에서는 말과 목소리를 사용하여 캐릭터가 의사 소통하게 만들 수 있다고 말해줍니다! 
• ‘녹음된 소리 재생’ 블록 사용하기:
  1. 블록 팔레트에서 녹색 ‘소리’ 팔레트를 클릭합니다. 해당 메뉴 내에서, 점선 테두리가 있는 ‘녹음된 소리 재생’ 블록을 클릭합니다.

2. 빨간 점이 있는 버튼을 탭 하여 소리를 녹음합니다. 녹음이 끝나면, 같은 버튼을 다시 눌러 녹음을 중지합니다. 그런 다음, 체크 표시를 탭 합니다.

3. 이제 프로그램에서 사용할 수 있는 나만의 녹음된 소리가 생겼습니다! 새로 나타난 블록(옆에 숫자가 있는 마이크 모양)을 프로그래밍 영역으로 드래그 합니다. 그것을 탭 하여 아이들이 자신의 목소리를 들어보게 합니다.

• 녹색 블록 영역에 있는 동안, ‘팝’ 블록을 소개합니다. 초록색은 소리 블록을 의미한다는 것을 알려주세요. 캐릭터의 코드에 ‘팝’ 블록을 추가하면 “팝” 소리가 난다는 것을 시연합니다. 캐릭터 코드를 실행했을 때 “팝” 소리가 들리지 않는다면 기기의 볼륨을 확인하세요!

창의 표현 활동: (짝 활동)

기분을 들려줘요. (15분)

• 아이들이 스크래치 주니어 고양이를 사용하여 감정을 표현하는 캐릭터를 프로그래밍하게 합니다. 
  • 아이들이 ‘녹음된 소리 재생’ 블록 사용을 연습하게 합니다.

소리 들려주기 (5분)

• 소그룹으로 모여, 아이들이 자신의 ‘기분을 들려줘요’ 프로젝트를 공유하게 합니다. 아이들이 또래에게 코드를 보여주고, 서로의 프로젝트를 칭찬하며, 질문을 주고받도록 격려합니다.

추가 과제

• 추가적인 도전이 필요한 아이들에게는, 15차시의 ‘누르면 시작하기’ 블록과 이번 차시의 ‘소리 녹음’ 블록을 사용하여 서로 대화하는 두 캐릭터를 프로그래밍해 보도록 제안합니다.

얼음 땡 춤 (10분)

• ‘얼음 땡 춤 음악’이나 교실에서 선호하는 음악을 사용하여, 얼음 땡 춤 놀이를 합니다. 얼음 땡 춤은 아이들을 움직이게 하고 창의력을 발휘하게 하는 훌륭한 게임입니다.(얼음땡 음악) 
• 음악이 나오면 아이들은 춤을 추고, 음악이 “일시 정지”하면 즉시 얼음(동작 그만) 해야 합니다. 교사는 음악을 제어하고 마음대로 일시 정지 버튼을 눌러 아이들을 멈추게 하세요. 안전과 주의사항을 숙지시키고 다치지 않게 주의해야 합니다.

얼음 땡 춤과 프로그래밍 연결하기 (5분)

• 얼음 땡 춤의 규칙과 요소(음악이 나올 때 춤추기, 음악이 멈출 때 얼음 하기)에 대해 토론합니다.
  • “스크래치 주니어에서 음악이 멈출 때 캐릭터들이 춤을 추다가 기다리도록 하려면 어떻게 프로그래밍해야 할까요?”

도전 과제

‘기다리기’ 블록 소개 (10분)

• ‘기다리기’ 블록은 캐릭터가 프로그램 내에서 휴식을 취하거나 일시 정지하도록 프로그래밍합니다. 1초다 작은 단위를 사용하여 파라미터 숫자 10이 설정된 경우 ‘기다리기’ 블록은 프로그램을 1초 동안 일시 정지시킵니다.

18차시 이해도 점검하기(18차시 이해확인 자료): 자유 놀이를 시작하기 전에, 아이들이 방금 배운 새로운 개념을 이해했는지 점검합니다. 아이들에게 각 질문을 읽어주고 “예”는 엄지 위로, “아니요”는 엄지 아래로 응답하게 합니다. 필요에 따라 멈추고 개념을 다시 설명합니다.

창의 표현 활동: (Whole Group; Pairs)

나만의 얼음 땡 춤 프로그래밍하기(15분)

• 동작 블록을 복습하고 아이들이 다양한 동작 블록을 사용하여 캐릭터가 춤추게 할 수 있음을 시연합니다. 그런 다음, 아이들이 자신만의 얼음 땡 춤을 프로그래밍하게 합니다.
  • 아이들은 ‘기다리기’ 블록을 탐색할 수 있습니다.
  • 모든 캐릭터가 동시에 멈추는 것이 중요하다는 점을 아이들에게 강조합니다.

창작물 공유 (5분)

• 아이들이 자신의 창작물을 공유합니다. 공유할 때 다음 질문을 사용하세요.
  • 이 프로젝트에서 무엇이 어려웠거나 쉬웠나요? 
  • 만약 여러분의 프로그램에 음악을 맞춘다면, 빠른 음악이 어울릴까요? 느린 음악이 어울릴까요? 
  • 다시 돌아가서 편집할 수 있다면 어떤 것을 바꾸겠습니까?

‘얼음 땡 춤’의 변형

• 지난 수업에서 소개된 블록들과 아이디어를 적용하여, 빠른 음악과 느린 음악을 섞어서 변화를 줄 수 있습니다.

버스 바퀴가 빙글 빙글(5분)

• 버스 바퀴가 빙글빙글 노래 부르면 춤추기

버스 바퀴가 빙글 빙글 

빙글 빙글, 빙글 빙글 

버스 바퀴가 빙글 빙글 

마을을 돌아요 

버스 와이퍼가 휙 휙 휙 

휙 휙 휙, 휙 휙 휙 

버스 와이퍼가 휙 휙 휙 

마을을 돌아요

패턴과 반복 루프 (5분)

• 노래의 2절까지 부른 후, 노래에서 반복되는 부분에 대해 친구들과 토론합니다.
  • 아이들에게 우리가 어떤 가사를 여러 번 계속해서 말했는지 물어봅니다 
  • 우리가 어떻게 패턴을 만들었고, 가사에서 필요한 대로 그 똑같은 패턴을 어떻게 계속 반복했는지 이야기합니다! 
  • 아이들에게 친구에게 노래 가사를 가르쳐준다고 상상해 보게 합니다. 같은 단어를 여러 번 말하지 않고 모든 가사를 알려줄 수 있는 더 쉬운 방법이 있을까요? 
  • 아이들에게 방법이 있다고 말해줍니다! 친구에게 특정 횟수만큼 가사를 “반복해!”라고 말할 수 있습니다. 예를 들어, “‘빙글빙글’을 3번 반복해!”라고 말하는 것입니다.

도전 과제

‘반복’ 블록 소개 (10분)

• ‘버스 바퀴가 빙글 빙글’ 노래처럼, 스크래치 주니어에서도 모든 줄을 한 번에 하나씩 말할 수도 있고, 혹은 단계들을 한 번만 말한 뒤 “반복해!”라고 말할 수도 있음을 아이들에게 보여줍니다. 반복은 무언가를 다시 하는 것을 의미합니다! 스크래치 주니어에서는 ‘반복’ 블록을 사용하여 반복할 수 있음을 알려줍니다. 
• 파라미터와 마찬가지로, ‘반복’ 블록은 우리의 시간과 공간을 절약해 줄 수 있습니다‘ 버스 바퀴가 빙글 빙글 ‘ 노래를 가르쳐 줄 때 친구에게 가사를 반복하라고 말하는 것이 더 효율적이고 시간을 아껴줍니다. 스크래치 주니어의 예를 들자면, 캐릭터가 20번 숨었다 나타나게 하고 싶을 때, 각 블록을 20번이나 드래그 하려면 시간이 얼마나 걸릴지 상상해 보세요! 대신, 우리는 ‘숨기기’와 ‘보이기’ 코드를 20번 반복해 주는 ‘반복’ 블록을 사용할 수 있습니다.

• 반복 루프는 루프 안에 있는 모든 블록을 반복하게 합니다. 설정된 숫자 파라미터만큼 반복합니다 (위 그림에서는 블록들이 4번 반복됩니다).

창의 표현 활동: (짝 활동)

• 자유 놀이 (15분)
  • 아이들이 방금 배운 새로운 블록을 탐색하고 사용해 보도록 제안합니다.

창작물 공유 (10분)

• 다음 질문들을 사용해서 아이들의 자유 놀이 경험을 공유합니다. 
  • 프로그램에서 ‘반복’ 블록을 어떻게 사용했나요?
  • 친구들의 프로젝트와 그들이 ‘반복’ 블록을 사용한 방식에 대해 마음에 들거나 흥미로웠던 점은 무엇인가요? 
  • 친구들의 프로젝트에 대해 질문이 있나요?

코듀로이(10분)

• 다음 활동을 하며 ‘코듀로이’ 책을 읽어줍니다:
  • 등장인물의 표정에 주목합니다.
  • 중간중간 멈춰서 아이들이 이해했는지 확인합니다.

사건의 순서 (10분)

• ‘코듀로이’ 이야기의 사건 순서를 복습합니다. 책의 예시를 보여줍니다.
• “이야기할 3가지 장면을 고르고 아이들에게 그 장면들이 이야기의 어디(처음, 중간, 끝)에 속하는지 묻습니다. 아이들은 이야기의 사건을 순서대로 배열하는 연습을 할 것입니다.”

표현적 탐구

• 나만의 코듀로이 만들기 (15분)
  • “기말 프로젝트를 위해, 우리는 ‘코듀로이’에 대한 우리만의 이야기를 코딩할 것입니다. 아이들이 스크래치 주니어의 ‘그림 편집기’ 도구를 사용하여 자신만의 특별한 코듀로이를 만들게 합니다.”.

공유 시간 (10분)

• 아이들이 자신의 코듀로이 캐릭터를 공유합니다. 서로의 프로젝트를 칭찬하거나 질문하도록 유도합니다.

소리 내어 읽기 링크

• 실물 책을 구하기 어렵거나 가상 학습 형식으로 수업하는 경우 링크에 있는 자료를 사용합니다. (Corduroy Read Aloud)

누구일까요? (5분)

• ‘누구일까요?’ 게임을 합니다. 
• 만약 아이들을 잘 안다면, 교실에 있는 한 명을 골라 그 아이에 대한 힌트를 줍니다.
• 또는 책이나 스크래치 주니어에 나오는 캐릭터를 사용합니다
  • 예: 로지 – 공학(엔지니어링)과 발명을 좋아함.
  • 예: 고양이 – 주황색이고, 프로그래밍 되는 것을 좋아함.

마지막 프로젝트 소개 (5분)

• 아이들에게 ‘코듀로이’ 이야기의 처음, 중간, 끝을 회상해 보라고 요청합니다.(Corduroy.) 
• 아이들에게 리사가 장난감 가게를 떠났을 때 무엇을 했을 것이라고 생각하는지 묻습니다.
• 아이들에게 이번 기말 프로젝트에서는 이야기의 중간 부분을 코듀로이의 이야기가 아닌 리사의 이야기로 바꿀 것이라고 말합니다. 아이들은 코듀로이가 잃어버린 단추를 찾는 동안 리사가 무엇을 하고 있었을지 상상해야 합니다! 리사의 이야기를 프로그래밍하세요!

계획 시간(15분)

• 학급 전체가 이야기의 새로운 중간 부분에 대해 브레인 스토밍 합니다. 아이들에게 결말은 그대로 두고 싶은 지 아니면 결말을 바꾸고 싶은 지 묻습니다. 
• 아이들이 ‘Lesson21 디자인 저널’에 자신만의 이야기의 처음, 중간, 끝을 그려서 자신만의 코듀로이 이야기를 계획하게 합니다.( 21차시 디자인 저널)

창의 표현 활동

최종 프로젝트 프로그래밍 (15분)

• 아이들은 코듀로이의 모험을 만들기 위해 세 가지 장면(처음, 중간, 끝)으로 기말 프로젝트 프로그래밍을 시작합니다.

어떤 장면을 선택했나요? (5분)

• 아이들이 프로그래밍하기 위해 선택한 장면 중 하나를 공유하게 합니다!

소리 내어 읽기 링크

• 실물 책을 구하기 어렵거나 가상 학습 형식으로 수업하는 경우, ‘Corduroy Read Aloud (코듀로이 함께 읽기)’ 자료를 참조합니다.(Corduroy Read Aloud)

변형 활동

• 단어 시간: 브레인 스토밍 하는 동안, 아이들의 구두 답변을 받아 적어 학급의 잠재적 아이디어 목록을 만들거나, 아이들이 자신의 아이디어를 메모하도록 유도합니다.

(20분)

• 아이들의 지식을 빠르게 점검하며 수업을 시작합니다. 이것은 교육과정에 대한 총괄 평가입니다. 각 아이에게 ‘아는 것을 보여줘요 학생용 소책자’ 사본을 나눠주고 칠판에 교사 슬라이드를 띄웁니다. (학생용 평가지, 교사용 슬라이드 )
  • 각 아이는 SWYK(Show What You Know) 활동 중에 자신만의 소책자를 작성해야 합니다.
• 각 질문을 소리 내어 읽어주고 아이들에게 질문당 약 2분의 시간을 줍니다. 더 자세한 정보는 ‘아는 것을 보여줘요 안내문’을 참조하세요 배운 내용 점검하기 안내문)

창의 표현 활동

최종 프로젝트 프로그래밍(20분)

• 아이들이 자신의 프로젝트 작업을 진행합니다. 이 세션이 끝날 때까지 프로젝트를 완료해야 합니다.
• 각 아이가 다음을 수행할 수 있게 유도합니다.
  • 처음, 중간, 끝이 있는 여러 페이지 만들기
  • 다양한 캐릭터 사용하기
  • 최소 5개 종류 이상의 블록 사용하기

별 두 개와 소원 하나 (5분)

• 짝이나 소그룹으로 모여, 아이들이 ‘별 두 개와 소원 하나’ 피드백 프롬프트를 사용하여 자신의 프로젝트에 대해 토론하게 합니다: 
  • 별 2개는 잘된 점 두 가지입니다.
  • 소원 1개는 더 잘하고 싶은(개선하고 싶은) 점 한 가지입니다.

한 문장 이야기 (5분)

• 선생님이 “옛날 옛적에 고양이 한 마리가 있었어요.”라고 하며 이야기를 시작합니다.”
• 아이들과 선생님이 차례대로 이야기에 한 문장씩 덧붙입니다. 결국 학급 전체가 하나의 이야기를 완성하게 됩니다.

협업이 핵심입니다 (10분)

• 우리가 공동체로서 무언가를 만들 때, 때로는 ‘한 문장 이야기’처럼 함께 만들고 짓는 것을 의미하기도 하고, 때로는 다른 사람이 필요로 할 때 돕는 것을 의미하기도 한다는 점을 이야기합니다. 
• 프로그래머들은 함께 일하고 서로를 도움으로써 공동체로서 물건을 만듭니다. 이 코딩 수업 동안 우리가 서로를 어떻게 도왔는지 몇 가지 방법에 대해 이야기합니다.

나의 협력관계망(10분)

• 벽에 아이들의 사진이 있는 학급 ‘협력망’을 게시하고, 아이들이 자신을 도와준 다른 친구의 사진에 선을 긋거나 털실을 연결하게 합니다. 아이들은 보드 앞으로 나오기 전에 누가 자신의 프로젝트를 도와주었는지 생각해야 합니다.

감사카드(15분)

• 각자 자신을 도와준 학급 친구 두 명을 정하고 그들에게 감사 카드를 씁니다.

감사 표시하기 (5분)

• 아이들이 돌아다니며 친구들에게 감사 카드를 나눠줍니다.

얼음 땡 춤 (10분)

• 얼음 땡 춤 음악’이나 교실에서 선호하는 음악을 사용하여, 얼음 땡 춤 놀이를 합니다.(얼음땡 음악)
• 음악이 나오면 아이들은 춤을 추고, 음악이 일시 정지하면 즉시 얼음(동작 그만) 해야 합니다. 선생님이 음악을 제어하고, 마음대로 일시 정지 버튼을 눌러 아이들을 멈추게 하세요. 안전하게 활동할 수 있게 지도해 주세요.(얼음땡 음악)

최종 프로젝트 발표회 (모둠 활동)(25분)

• 아이들이 돌아가며 자신의 프로젝트를 공유합니다. 
• 다음 질문을 사용하세요: 
  • 이야기 속에서 코듀로이는 무엇을 하나요?
  • 이야기의 결말을 바꿨나요?
  • 프로그램에서 사용한 블록에는 어떤 것들이 있나요?
• 아이들이 또래에게 코드를 보여주고, 서로의 프로젝트를 칭찬하며, 질문을 주고받도록 유도합니다.

프로그래밍의 미래(10분)

• 마지막 프로젝트뿐만 아니라 이 수업 전체에 걸쳐 훌륭한 작업을 해낸 아이들에게 박수를 보내고 칭찬합니다. 
• 다음의 질문을 사용하여 학급 전체와 프로그래밍의 미래에 대해 토의합니다: 
  • 스크래치 주니어에서 배운 것 중 가장 좋았던 것은 무엇인가요? 
  • 다음에는 어떤 프로젝트를 작업해 보고 싶나요? 또는 다음에 배우고 싶은 기술은 무엇인가요?
  • 스크래치 주니어 이외에 발명하거나 프로그래밍하고 싶은 기술은 무엇인가요? 
• 이제 이 수업을 마쳤으므로, 여러분이 바로 프로그래밍의 미래라고 설명해 줍니다! 자라면서 지금 머릿속에 있는 아이디어들을 현실로 만드는 방법을 계속해서 배우게 될 것이라고 말해줍니다!
• 아이들에게 마지막으로 ‘정리 노래’를 부르고 춤추게 요청합니다.

(‘Itsy Bitsy Spider’ 멜로디에 맞춰) 

기기를 모두 끄고 제자리에 둬요, 

오늘도 재미있었죠. 이제 정리해요,

 두 손으로 들고 또 천천히 가요, 

모두 정리했다면, 정리 노래 끝.

• 변형 활동
  • 얼음 땡 춤: 지난 수업에서 소개된 블록들의 아이디어를 통합하기 위해, 빠른 음악과 느린 음악을 섞어서 변화를 줄 수 있습니다. 
  • 마지막 프로젝트 쇼케이스: 교사는 아이들이 마지막 프로젝트를 이메일로 보내게 하여 교사의 아이패드에서 프로젝트에 접속하는 방식으로 공유할 수 있습니다. 교사는 아이패드 화면을 학급과 공유하여 각 아이의 프로젝트를 보여주고, 아이가 자신의 작품을 설명할 시간을 줍니다.
    • 참고: 필요한 경우, 교사는 스크래치 주니어 프로젝트를 화면 녹화하여 파워포인트에 업로드한 뒤 컴퓨터 화면을 공유할 수도 있습니다.